提升孩子注意力父母该做什么

提升孩子注意力父母该做什么
问：怎么样才能走出家庭教育的误区？
答：什么样的父母会妨碍孩子的注意力呢？最典型的就是以自我为中心的家长。

比如孩子正在全神贯注地玩拼图，妈妈却命令道：“你赶紧去洗澡。

”其实事情并不一定非得在这个时候做不可，这样的家长未免不够体贴。

父母往往只顾自己，不管时间、地点地命令孩子做这个做那个，难免会破坏孩子的生活节奏。

若说这种行为是妨碍孩子养成注意习惯的元凶也不为过。

另外，夫妻经常吵架或婆媳关系紧张的家庭，对孩子也有负面影响。

尤其妈妈本身的精神压力，常反映在对待孩子身上。

当孩子想要自己动手时，父母伸手帮助他就等于阻碍他独立。

尤其是四岁以后的孩子，要让他学会自理，要知道，家长退一步，孩子就会进一步，日常生活中的穿衣、洗手、刷牙、洗脸等基本生活事项，就得让他自己动手做。

还要鼓励他积极表达自己想说的话。

让孩子形成自己的良好的生活习惯。

父母常犯的毛病还有干涉太多。

若你觉得自己的孩子总是不肯安静，做事总是心不在焉，那么你就应该反省一下自己与孩子的接触方式，这时你就会发现自己对孩子的行为干涉太多是一个很重要的原因。

过分干涉的另一面就是期望太高。

比如父母小时候没有实现的心愿，就把希望寄托在孩子身上，也不管孩子的能力如何，硬要他达到超过能力范围的成就，这实在太过分。

父母常犯的毛病还有攀比心理。

所有家长都认为爱自己的孩子，但总有一些家长，更爱自己的面子。

经常拿自己的孩子的不足与别的孩子的长处相比，越比越伤孩子的自尊心，越比越伤孩子的自信心，家长越比越生气，越比越伤心：你看楼上的明明，画画得多好！再看看你连筷子都拿不好，我们隔壁的倩倩，舞跳得多棒，你看，你什么都不会，就知道玩！你再看看我们楼下的苗苗，人家的故事讲得多好，嘴巴多甜，你再看看你，笨嘴笨舌，见到人什么话也不敢说，你再看看你陈阿姨家的小朋，乘法表都会了，你再看看你，这么简单的加减法你都能做错！这样攀比的家长有没有呢？特别是那些越好强要面子的家长对孩子的要求就越高，攀比心态也就越重。

各位家长有没有想一想，当一个幼小的孩子听了父母的这些话之后，他会有什么感觉？有没有站在孩子的角度想过？一个孩子听了父母这些话之后，他会想：我不如小伙伴、不如同学、不如爸爸、不如妈妈，总而言之，我不行！好孩子的感觉都没有了，自信心荡然无存，他怎么才能取得进步呢？有句话大家很熟悉：种瓜得瓜，种豆得豆，你种的聪明，得的是智慧，你种的是傻瓜，得到的就是笨蛋！只要攀比一出现，父母的心态就失衡，就会出现焦急的心理，从而导致强行塑造，拔苗助长，结果事与愿违。

还有的家长无视孩子的兴趣，强迫孩子学这学那。

相对的，却在日常生活中，连连发出禁令：这个不行，那个绝对禁止等等。

其实在发出禁令之前，家长是否该为孩子想想，为何非得在现在禁止呢？禁止的结果是否造成孩子缺失自主呢？父母应该常存自我反省之心。

总的来说近几年来，国人的家庭教育意识增强了，可是依然有许多父母不重视家庭教育。

和他们谈到孩子时，可以了解到他们要么不重视家庭教育或重视不够;要么没有现代家教观；要么根本不知道该怎么实施家庭教育。

他们的观念往往表现为以下几种:
1、孩子太小，教育是以后的事
认为刚生下来的婴儿什么也不懂，教育为时过早，这是缺乏早期教育意识。

其实孩子一出生，就有了最初的认知能力， 0-3岁是许多能力发展的关键期，如果这个时候不给他适
当的刺激，不提供良好的环境，孩子的智力将得不到充分的、有效的发展。

美国心理学家布鲁姆认为，如果一个人17岁时的智力水平为100，那么他4岁时智力水平已达到50%，在
4-8岁可以发展30%，在8-17岁之间只能发展20%了。

可见，婴幼儿期是智力发展的高速阶段。

而没有早期教育意识的父母，由于不懂得去挖掘孩子的大脑潜能，将白白错过孩子的智力开发黄金期，实在是一种大脑资源的浪费。

2、树大自然直
在这种思想的支配下，许多父母往往对孩子采取不闻不问的态度，任其发展，放任自流，结果等小树苗长歪了的时候，要纠正也难了，那时父母再怎么后悔、反省都迟了，教育是没有回头路可走的。

因为，幼儿期是形成良好道德、行为习惯、健康人格的重要时期，幼儿没有生活经历，分辩是非能力较差，行为自控能力较弱，行为控制力也极为有限，需要父母一定的约束和管教，需要用心去塑造孩子的心灵，培养孩子的健康情感。

许多孩子长大后日渐暴露出的许多不良品行，如意志不坚，害怕失败，经不起挫折以及自私、霸道等等都是在这种思想下所造成的恶果。

3、教育孩子，无师自通
不少父母认为教育孩子是非常自然而且无师自通的事，投资和花精力学习“如何成为合格的父母”是十分荒唐和没必要的，加之多少从父辈那儿传承下来的一些传统教育观念，使某些父母在教育孩子方面上遇到困惑和烦恼时，既不虚心向别人咨询，也不通过书本或媒体去寻找答案，更不会主动寻找学习方式去接受家庭教育课的“培训”，结果由于问题长期得不到解决，没有及时进行正确的疏导，阻碍了孩子身心的健康成长，有的甚至造成不可挽回的人生悲剧。

4、教育是学校的事
这是那些不负责任的家长在推卸责任的思想。

美国教育家M ·S ·斯特娜说: “教育不应该在学校由教师开始，而应该在家庭里由母亲开始。

”家庭是孩子教育的大本营，学校不是培养孩子的唯一场地，学校是学习书本知识的主要途径，而家庭是实施早期智能开发，培养兴趣点、引发求知欲，培养良好行为道德习惯、健康人格等的场所，具有开启鸿蒙的功能。

把教育孩子的希望全部寄托给幼儿园和学校，既不懂家庭教育的重要性，也没有家庭教育的紧迫感，是极不明智的做法。

学龄前家庭教育对孩子的成长有着不可忽视的作用，占的比重非常大。

5、我不是老师，我不懂教育
这是把教育看得太神秘了，把智力等同于知识，以为教育就是教知识，而知识只有老师才能教好。

殊不知，教育的内容非常广泛，小到一个话题的交谈，大到意志力的培养，囊括了智商和情商两大方面。

其实，不管你有没有意识到，你都在当合格或不合格的老师，你随时随地都在给孩子树立着榜样，你的一言一行都成了孩子模仿的范本，起着潜移默化的作用。

因为幼儿期的孩子与你朝夕相处的时间最多，你为孩子提供什么样的土壤，就将有什么样的苗苗在生长，与其推卸责任说不懂教，不如拿起书本来多学点家庭教育知识，多去家长学校听听课，多给自己灌输点正确的、现代的、科学的家教观念。

6、让老人带孩子，省心又省力
借口自己工作忙，把养育孩子的任务交给老人，既放心又安全，既省心又省力。

然而老人的思想可能有些陈旧、传统、固步自封，他们大都无法承担早期智力开发的任务。

而且，从非智力方面来说，由于祖辈容易娇惯、溺爱孙儿，易使孩子养成许多不健康诸如任性、自私、为所欲为的性格品行。

同时，祖辈抚养的孩子，他的情感需求由于得不到满足，易产生情感和人格的偏差，导致产生诸如心理和行为障碍、对人对物缺乏爱心、易产生暴力倾向和
行为等问题，这样既不利于孩子的健康成长，也影响父母与子女之间的感情和关系。

现代心理学研究表明，孩子对父母的情感需求，是其他任何感情所不能取代的。

眼下，持以上各种教育观的父母不在少数。

看来，教育孩子还是要先从教育父母开始，及早树立正确的家教观念，才能不误己子孙。

无论如何，请家长们早日走出家教误区，科学关爱孩子的成长!
问：怎样才能树立合格的家教观念？
答：从根本上讲，教育孩子，家长缺少的不是方法，而是观念。

一个正确的观念要比一百种方法更重要。

播下一个观念，收获一种行为;播下一种行为，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。

观念是命运之源，要想培养一个优秀的孩子，要想取得家庭教育的成功，父母必须刨除陈旧的观念，播下成功教育的观念。

家庭成功教育的六大观念是:信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒，这也是被教育界所普遍认可的。

1、信任孩子——信任潜能、信任本能
每一个孩子在其幼小的心灵中，都渴望得到大人的信任，做父母的一句信任的话，一个信任的手势，一个信任的目光，都能给孩子无穷的力量。

在信任中长大的孩子充满自信，自信是成功的基石。

父母要信任孩子，第一要信任孩子的潜能。

我们不仅要相信孩子拥有潜能，还要了解孩子的潜能。

你的孩子或许不能在物理学领域取得成功，但也许会在文学领域取得成功，如果不能在政治上取得成功，也许会在商业上取得成功。

有的家长可能会说:“孩子学习成绩一塌糊涂，是个差生，将来怎么能够取得成功？”根据多元智能理论、因材施教理论，根本没有“差生”，某一个方面的差生可能会是另一个方面的优等生。

看一看毛泽东的数学成绩、绘画成绩，那么他是个差生，但是他不照样取得巨大的成功吗？再看爱因斯坦、达尔文、丘吉尔、钱钟书等等，都是差生，同样取得了巨大的成功。

孩子的潜能无限，成功必有规律，绝不能整齐划一，如果让毛泽东学数学，他绝对不可能成为陈景润，爱因斯坦也绝不可能成为列宾，达尔文也绝不可能成为莫扎特……如果家长不了解孩子，根据主观的愿望和片面印象，硬要孩子向某一方面发展，如果陈景润的父母要他向文学、绘画方面发展，尽管十分努力，也绝不可能成功。

如果家长由此认为孩子没有出息而失去信心，不仅可能淹没了孩子的尚未发现的潜能，而且会使孩子产生“我无能”的自我心像，丧失自尊和自信，最终一事无成。

爱尔维修有句名言：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。

”教育得法前提是相信孩子的潜能，并发现孩子的潜能所在，信任潜能，每一个孩子将来所能达到的智慧高度、人格高度、成功高度都是不可限量的。

父母要相信孩子，第二要信任孩子的本能。

本能不仅指与生俱来的能力，像吃喝拉撒，还包括后天的生活上的基本能力，像洗衣做饭、打扫卫生等。

这是孩子生存上必需具备的基本能力。

由于家长不正确的观念，认为孩子小，不可能做到，于是全部帮着孩子做了，把孩子这些能力给剥夺了，剥夺的结果是阻碍了孩子的成长。

现在上小学的孩子大多是独生子女，家长视若掌上明珠，关怀备至。

上学、放学接送不说，还帮孩子背书包、收拾桌子、帮孩子盛饭菜洗碗等等，孩子能动手的事，家长无所不帮，一概代劳。

家长如此不信任孩子的能力，如何呵护孩子，对孩子来说，无疑是一场灾难。

因为孩子的路终究要自己走，他人无法代替，对孩子帮助越多，孩子得到的锻炼就越少，久而久之，孩子容易形成依赖、软弱的性格。

信任孩子的本能，做父母就应当放开一只手，让
孩子自己的路自己走，自己的事自己做。

还给孩子劳动的权利，给他提供锻炼的机会，这样才能有利于孩子的健康成长，迈向成功。

2、尊重孩子——尊重个性、接纳孩子
孩子和成年人有很大差异，但在心里上却有一个共同的需要——渴望尊重！教育学家强调每一个孩子都是独一无二的，你的孩子同样也是这样。

研究表明:刚出生的孩子其行为表现就有很大的差异，我国学者孙淑英等人对55例刚出生的婴儿所作的测量显示，这些孩子中活泼型的占36.4%，温和型的占41.8%，中间型的占21.8%。

其行为模式大约为：活泼型
的孩子出生后立即哭叫，穿衣、睡醒、喂奶前均大哭大叫、手脚乱动;温和型的孩子出生后不活泼，少哭闹，动作迟缓，安静，很容易安慰;中间型的孩子介于两者之间。

随着孩子的年龄增长，其个性差异日益明显，对此父母应该尊重、宽容地接纳孩子的个性表现，不要着急地改变孩子现状，必须给孩子提供一个宽松的环境，不粗暴干涉孩子的行为，面对不专心的孩子，父母应该尊重孩子，充满耐心，慢慢引导，才能更好的改变孩子，促使孩子专心致志地学习。

3、理解孩子——了解需求、换位思考
孩子在学习时不能集中注意力，不专心，肯定是由于多方面的原因造成的，所以应该多与孩子沟通、察言观色、耐心询问，甚至换位思考，全面细心地了解孩子所面临的具体障碍。

不了解孩子不专心的具体原因，就不能因材施教、对症下药，盲目地去干涉孩子，有可能适得其反。

一般来讲，孩子不专心的原因有环境因素（包括人际关系因素），生理上的因素、心理上的因素，有的情况下，了解了这些原因，控制了消极因素的干扰，孩子的注意力水平就会自然得到改善、提高，然而有的时候，即使控制了这些消极因素的干扰，它的负面影响还可能继续存在，这时还需要做进一步的具体工作来改善孩子的注意力，有时候还应该让孩子进行专业的训练。

4、激励孩子——期待效应、发掘效应
一个成年人，当你得到一个信任的目光，听到一句鼓励的话语，往往会充满自信，热血沸腾，孩子同样如此。

父母一个赏识的目光，一句“好样的，你能行! ”孩子往往会表现的更加优秀。

这就是激励。

可是很多家长太“小气”了，不给孩子鼓励的话语，孩子的优点往往被忽视，缺点往往被强化，父母在无意中就已经把孩子推向了失败。

激励孩子成功的两种方法，一是期待效应，二是发掘效应。

期待效应就是人们熟知的皮格马利翁效应，又叫做罗森塔尔效应。

如果家长对孩子给予适当的有价值的积极期望，那么将会在孩子身上产生莫大的激励力量。

孩子就会通过一定努力有可能实现这种有价值的期望。

罗森塔尔是美国著名的超常人才专家，有一次到一个小学去考察，刚到校门口，被一位老师看到了，这位老师看到大名鼎鼎的罗森塔尔来了，赶紧跑了过去，说：“专家先生，听说你对超常人才具有独到的研究，你能不能挑出我们班中的智力超常的学生，也就是说，你能不能挑出我们班里的那些所谓的‘神童’？”罗森塔尔说：“OK！”罗森塔尔跟着这位老师来到教室。

学生听说专家来挑神童，个个都显得非常兴奋。

罗森塔尔在学生中间走了几圈，用手指点起来，“你，你，你……”那些凡是被点到的孩子，眼睛一亮，兴奋之情溢于言表，放学之后，像风一样跑回家，一进家门，就对妈妈喊“妈妈，妈妈，我是神童!”这些妈妈一听，感到非常奇怪，就问“谁说你是神童?”孩子就说“专家说我是神童。

”这些妈妈本来就希望自己的孩子与众不同，听孩子这么一说，半信半疑，就怀着一颗期待的心情，跑到学校去问老师。

老师告诉她们：“不错!专家确实说过，你的孩子就是神童。

”这些妈妈一听，非常高兴，非常兴奋，转脸看看自己的孩子，怎么看怎么像神童。

孩子既然是神童，教育方法当然就要与众不同，再也不能逼他，再也不能骂他，再也不能打他。

这些孩子在学校
里受到老师的加倍重视，“此乃国家栋梁之材，要好好教导”。

这些孩子在同学中倍受羡慕，很多同学主动为这些孩子提供服务，放学之后，这些孩子的书包都有人替他们背。

这些孩子重新被关注，被认可，被寄予很大的希望，学习成绩迅速提升。

一年后，罗森塔尔再次来到这所小学，就去问老师“去年被挑出的那几个学生现在怎么样了？”老师一听，说：“哎呀！太好了，进步之快，不可思议！不过，专家先生，我有个问题始终不明白，在你来之前，这几个学生都是普普通通的孩子，当初被你这么一指点，现在好像个个都变了似地。

请问专家先生你到底有什么诀窍，能够判断得这么准确。

”罗森塔尔一听，笑了，说：“我什么诀窍都没有，这几个孩子都是我随便指点的。

”老师一听，吃了一惊，感到非常不可思议。

罗森塔尔当时说了这么一句话：“一个孩子，经常被看成什么样，经常被说成什么样，经常被怎样对待，在不久的将来就会变成现实。

”这就是著名的罗森塔尔效应。

孩子能不能成为天才并不重要，重要的是我们做家长的以什么态度去对待孩子，就像一幅对联所说：“说你行，你就行，不行也行；说不行，就不行，行也不行。

”孩子是教育的结果，是环境的产物，在他成长的过程中，我们如果能够给他施加一种积极地信念，让他感到你认为他“行”，他就会产生一种自信，他真的就变“行”了。

如果总是说他这也不行，那也不行，他最终就会失去信心，不论在什么方面都会表现得越来越不行。

第二为发掘效应。

有句名言大家很熟悉:这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

同样，在孩子身上不是缺少优点，而是父母缺少发现孩子优点的眼睛。

每个望子成龙的家长都必须具备一双善于发现孩子身上闪光点的“火眼金睛”，并对孩子身上的闪光点不断地赞赏，反复地激励，使孩子有一种被发现、被认可、被尊重的感觉。

你希望你的孩子在哪一方面发展，你希望你的孩子成为什么样的人，你就要在这方面抓住他的优点，找出他的闪光点，小题大做、无限夸张，让孩子找到“我能行，我是好孩子”的感觉，那么他就会充满自信，对所学内容也会充满兴趣。

一个很浅显的道理就是，只有让孩子对外面的世界充满浓厚的、广泛的探索兴趣，那么他就会热爱学习，这时维持他们自己对学习的专注状态就一点也不会感到吃力。

5、宽容孩子——学会反思、学会等待
“人非圣贤，孰能无过？”就是圣贤，亦不免出错。

这是对成人错误的宽容。

我们能宽容成人，却不能看宽容孩子——苛责，这是做父母的通病。

孩子出了错，往往要经历父母“暴风骤雨”的“洗礼”。

孩子为什么会出错，怎样对待孩子的错误？做父母的应该学会反思，学会等待。

这不仅是思维方式的改变，更是观念的改变。

孩子犯了错，常常遭到父母的训斥，甚至打骂。

岂不知，父母责备孩子的方法会影响孩子的一生。

不当的责骂，会在不知不觉中伤害孩子。

长期以往，孩子便容易在不知不觉中向着父母期望相反的方向发展，为人父母不能不考虑这种危险。

为人父母者，应该学习自我控制，自我反思。

当孩子出了问题的时候，不是问“你怎么啦”而是问“我怎么啦? ”是不是我们家长不恰当的教育方式、方法、态度导致了孩子出现这样行为和结果的呢？教育孩子就像种庄稼，世界上没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。

庄稼生长过程中出了问题，没有一个农民埋怨庄稼，相反，总是在自己身上寻找原因。

孩子在成长过程中，总会出现这样那样的错误，孩子总是在纠正错误的过程中成长起来的。

在此过程中，重要的问题不是孩子是否犯错误，而是家长采取什么样的态度对待孩子，恰如一把双刃剑：它既可以刮伤孩子的心，留下永恒的伤痕，也可以从中“发掘出生命的心水源。

”
面对孩子的错误，每位家长都不能采用以下十种言语方式：
(1)恶言一一一傻瓜，说谎，没用的东西;
(2)侮蔑一一你简直是个废物;
(3)责备一一你又做错事，简直坏透了;
(4)压制一一住嘴!你怎么可以不听我的话! ?
(5)强迫一一我说不行就不行;
(6)威胁一一我和爸爸再也不管你了，你想走就走吧?
(7)哀求一一我的小祖宗，求求你不要这么做好吗?
(8)抱怨一一你竟然做出这等事，太让我伤心了;
(9)贿赂一一你要是能考满分，暑假带你出去旅游;
(10)讽刺一一你可真替爸妈争光啊，居然考了几个“灯笼”回来。

这十种语言和态度很容易伤害孩子的自尊心，导致家长与孩子的关系紧张，引起孩子逆反心理，更加不容易将注意力集中到学习上来。

4、提醒孩子——正向批评、科学施罚
对于孩子的缺点、错误，作为家长应该怎么办？我们建议家长应该遵循两大原则：正向批评、科学施罚，具有科学性，它是以心理学原理为依据，用于教子，将有良好效果。

正向批评就是建设性的批评，积极性的批评，有别于破坏性的批评，
提醒原则是教育的行为原则，对事不对人，它的前提是:孩子总是好的。

正向批评的原则是：
1、首先要反思自己，先从自己身上找原因；
2、换位思考；
3、对事不对人，孩子永远是好的；
4、善于发现优点，多表扬，少批评；
5、保护孩子幼小的心灵，不受伤害；
凡是符合以上原则的，都属于正向批评，比如故事批评，爱心批评，沉默批评，谈心批评，幽默批评，激励批评，赏识批评等等，对孩子的缺点教育最好的方法当然是说服教育，正向批评。

但有时不可能完全奏效，如果能施以适当的惩罚，定能收到良好的效果。

一提到惩罚，很多人马上就会想到打骂，实际上，惩罚的方法各种各样，而打骂只是惩罚的极端，它的结果必然是教育的失败。

根据心理学中的效果率:快乐则接受，痛苦则拒绝，按这种理论，假如我们让孩子做某事或者不做某事，可以通过奖励或者惩罚来做到这一点。

因为每个孩子都是有差异的，有各自的特点，因此在教育孩子的时候要有针对性，根据其自身的具体特点、发生过失的具体原因进行教育，才能取得好的效果。

在进行科学施罚的时候应该遵循以下原则:
1、施罚要与教育相结合。

必须使孩子明白他们为什么受罚，要让他们看清所犯错误的原因，说明犯错误行为的后果。

坚持这种正面教育的结果，就会使孩子由无知到比较有知，从不懂到懂，也就会在他们的活动中少犯和不犯因为无知而造成的过错。

2、惩罚要合理。

惩罚的程度要适中，要使被惩罚者心理、肉体上能接受。

如果不是应该受到惩罚的行为，却由于家长情绪不好而迁怒于孩子，则很容易使孩子产生对抗情绪。

3、惩罚要考虑行为动机。

从心理学角度说，人的行为是受动机支配的，动机不同产生的行为后果不同，孩子也如此。

但由于孩子年幼，思维还不够全面，技能也不够熟练，为此，常会出于好的动机而产生失误，如果因此遭受惩罚，则会挫伤其积极性，以致从小时候养成畏首畏尾的性格。

4、惩罚要及时。

应尽可能在发生不良行为的当时，就施以惩罚，如果时间长了，则可能使孩子对其行为在一定程度上淡忘，产生懈怠感觉，惩罚就不容易被接受了。

5、惩罚应避免讽刺打击，不能用恶毒的语言指责孩子，决不可以刺伤孩子心灵中最敏。