共享资源 共筑未来

共享资源共筑未来

——浅析农村远程教育的现状与改善对策

皖阜阳市阜南县公桥中心学校许艳平

【摘要】现代农村中小学远程教育推动了农村中小学教育的飞速发展，但因师资水平低、思想观念陈旧、设备资源不配套等多种原因制约了远程教育资源的运用。只有将远程教育资源充分运用到农村中小学教育教学中，才能保证农村学生享有和城市学生一样的优秀的教育资源，才能保证远程教育资源真正成为农村中小学教育的一个利器。本文就目前农村现代远程教育设备资源中存在的现象、原因及对策进行了粗浅的分析、探讨和思考，旨在进一步深化推进农村现代远程教育的发展，让远教资源真正走进课堂，面向学生，用于教学。

【关键词】农村，远程教育，现状，对策

现代远程教育是随着计算机网络技术的发展而产生的一种新型教育方式，它以计算机技术、多媒体技术、通信技术和国际互联网等高新技术为主要教学手段，进行跨时空教学。现代远程教育手段给教与学的概念赋予了新的内容，计算机网络作为现代教育的媒介，它不只是“传道、授业、解惑”的工具，更应该是“自学、自悟、自立”的工具。

随着现代远程教育资源走进农村学校，为农村教师打开了面向全国，面向世界，面向未来的一扇窗户，优质教育资源就像一股清新的山外来风，吹来了教育改革的前沿信息，吹来了新的教育观念和教育思想，吹来了新的教育方式，实现了农村师生“同在蓝天下，共享优质资源”的愿望。现代远程教育资源在农村中小学的应用，推动农村教育教学手段的改革，促进了教育环境和教学手段的多样化，使教师转变了教学观念，丰富了教学内容，拓展了教学方法，改革了教学模式，使教师从知识的传授者逐渐转变为学生的学习兴趣、学习方式的培养者。然而，由于受传统教育思想、教学模式和方法的束缚，农村现代远程教育资源应用仍存在一定问题，应用现状不容乐观。如何将远程教育资源充分运用到农村中小

学教育教学中，保证远程教育资源真正成为农村中小学教育的一个利器，将是我们面临的最迫切的问题。

一、农村现代远程教育资源应用的现状及原因分析：

2003年，国务院关于进一步加强农村教育工作的决定提出：“实施农村中

小学现代远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益”，“争取用五年左右的时间，使农村初中基本配备计算机教室，农村小学基本配备卫星教学收视点，农村小学教学点配置教学光盘播放设备和成套教学光盘”。但还存在着诸多的实际问题：

1、远程教育管理员工作不得力

首先，管理员专业技术不够，不少学校虽然在争取远程教育项目时，都安

排和落实了专（兼）职远程教育一线管理人员。但除在县城和少数条件好一点的镇中学有一个到两个是大学本专业的专科毕业生外，其余都是本校教师经过短期培训或在职函授的后学历毕业生，其素质大打折扣，很难适应推进教育信息化的需要。特别是在对教育教学的软件开发、推广和利用上，更难有建树。很多学校教师现代教育理论与操作技术校本培训不到位，缺少校本培训的师资、条件和相关激励制约机制，开展专业培训和教学研究很难形成氛围并保证质量。

其次，远程教育项目技术管理人员替换过快。学校教师特别是村小教师对远程教育资源知之甚少，应用技术技能太低。在远程教育项目的人员培训过程中，也存在着重大的问题，走过场的情况依旧存在。在农村，懂的电脑和远程技术操作的人几乎没有，大部分人甚至从来没有接触过相关的技术，并没有任何经验可谈，然而，在这样的情况下，懂得远程教育项目的技术管理人员却更替过快，大部分学校老师都还没有掌握初步的技术的时候就面临着“断奶”的局面。

2、部分教师思想认识不够，缺乏资源应用的主动性。

不少教师对计算机有或多或少的排斥感、畏惧感。教师们一是怕出错——

电脑操作失误而出笑话；二是怕出力——花时间、精力学习现代教育理论、技术和加工处理、整合远教资源。所以很多教师仍固守于“一支粉笔一本书、一块黑板一张嘴”的传统教学模式。

3、广大农村学校对信息技术的专业教师重视不够

一些学校领导、教师对远程教育认识不够，对信息技术与信息化教育了解

不多，看不到学校远教工作人员所做的似乎看不见、摸不着的繁琐工作，导致学校远教人员常被视为非教学人员和勤杂工，待遇普遍低于“主课”教师的平均水平，这些老师在职称评聘、调资晋级时，量化考核成绩还比不过一般教师，这使得他们觉得搞此项工作，实现不了自己的个人价值和社会价值，越干越不想干，挫伤工作积极性。这就导致了学校远程教育人员队伍的严重失职，从而影响学校远程教育的发展。

有的学校把计算机教师当“打杂工”，他们整天忙于为教师制作课件，打印资料等，影响这部分老师专业的提高，特别是如何将现代信息技术资源与课程资源的整合和开发上没有时间深钻；另外，学校没有充分利用信息技术专业的老师技术和思想的优势培训教师，影响教师们对现代教育技术的使用和推广。

4、项目设备的更新跟不上时代发展的步伐

科技的发展可以说是日新月异，项目自2003年实施以来，电脑已经升级了好几代，但是第一批的项目学校还守着陈旧的设备发挥着它的余热，落后的硬件设备已经无法满足软件的发展，这也严重的影响了现代远程教育项目的作用。很多学校的管理员都是兼职的，在完成繁重的教学工作的同时也抽不出多少时间去整理这些资源，时间一到，新的教育资源就将旧的资源给覆盖了，这在一定程度上也影响远程教育资源应发挥的作用。同时，学校电教设备的不足也影响了远程教育资源的运用。

5、远教资源接收不及时、不完整，且资源不足、形式单一

一些学校资源存储空间受限也舍不得投资升级扩容，设备损坏不能及时维修、更新；周未资源重播时，也因待遇问题，远教人员也不愿加班。这一系列的因素，导致一些学校资源接收不及时、下载不完整。

远程教育资源严重不足，并且形式单一，远不能满足实际需要，具体表现在：⑴、目前的远程教育资源都是以人教版教材为基础编制的，而全国各省市使用的教材有多种版本，一所学校也可能有几个版本，因此造成使用其它版本教材的学校不能使用远程教育资源；⑵、现有的课程资源不齐，很多学科都还不完善；⑶、针对农村学校的资源太少。

二、进一步推进农村现代远程教育资源应用的对策思考