政治：第二单元 第6课授人玫瑰手留余香 教案(苏教版 七年级上)

第六课授人玫瑰手留余香教案

第一框己所不欲勿施于人

一、教学目标

知识与能力

1．理解和体会“己所不欲，勿施于人”的含义。

2．学会换位思考，懂得人与人之间需要友善相处。

过程与方法

利用名人名言、故事等形式，从具体的感性材料入手，得出结论，重在培养学生分析、归纳和总结问题的能力。同时让学生同桌交流、参与讨论，充分发挥学生主体、老师主导的地位，使学生能灵活运用所学知识，分析和处理日常生活中的事情，学会换位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。

情感、态度和价值观

引导学生理解和体会“己所不欲，勿施于人”的含义和在现实生活中的意义，学习“将心比心，推己及人”的换位思考方式，养成善解人意的良好品德和习惯。

二、教学重点

理解和体会“己所不欲，勿施于人”

三、教学难点

学会换位思考，做到“将心比心，推己及人”

四、教学方法

阅读讨论法、活动体验法、案例教学法

五、教学过程

导入新课：阅读生活在线（教材P53）

引导讨论（1）读了“生活在线”中的有关材料，大家有何体会呢?

教师总结：生活中的一些细节可以反映出一个人的素质，甚至可以反映出一个民族的素质。雨天公共汽车座位潮湿的问题是一个很平常的问题，但我们可以通过故事中中年妇女的行为发现，公共汽车座位的潮湿大多是可以避免的。但大家常常不太注意，中年妇女的行为表明人们的素质有待于提高。自己不喜欢的东西不要留给别人。其实，方便别人也就是方便自己。

引导讨论（2）这是我们在社会公共生活中看到的极不和谐的现象。象这样不和谐的现

象你有没有遇到或听说过？

教师总结：在生活中确实经常遇到或听说过很多这种不和谐的现象。比如给别人起不文明、侮辱性的绰号；乱扔垃圾；因自己不满，向别人乱发泄；用自己的喜好衡量别人（特别是父母）……

引导讨论（3）综合上述例子，你认为出现上述不和谐现象的原因是什么？

教师总结：缺乏“爱”。

新课讲授

过渡：爱是人类永恒的话题。古今中外许多哲学家、教育家、思想家，都把“让世界充满爱”作为自己追求的目标和理想。2005年3月，十届全国人大三次会议上，把建设和谐社会作为我国经济社会发展的重要目标。我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。围绕建设人与人、人与自然和谐相处的“和谐社会”，作为公民个人应该怎么做？这就是我们本课要探讨的问题。

1、名言赏析己所不欲，勿施于人——孔子

阅读教材P54小字材料，自主探究“己所不欲，勿施于人”的基本含义。

引导讨论：至理名言“己所不欲，勿施于人”所包含的深刻道理是什么?请谈谈你的理解。

教师总结：不同的人可能有不同的理解，不同时代的人对此理解也可能有所不同。但从词面上来说，也就是“不要把自己不希望、不喜欢的东西强加于他人”。其实，这样的理解过于简单。应将它放在孔子的思想体系中来理解，它是“仁者爱人”的一个方面，是做人的起码要求之一。现代社会对它的理解就是要尊重他人的人格，尊重他人的意愿，尊重个性自由，这也是当代民主思想的一个重要内容。

过渡：“己所不欲，勿施于人”看似容易，但要做到还有一定的难度。

2、生活实例

每个父母都爱自己的孩子，但因为爱，所以往往把自己的喜好强加给子女，造成父母与子女的冲突。

大人都喜欢逛商店，特别是妈妈。但我们都注意到：一个三四岁的小孩子总是不喜欢呆在商场里．这常常让大人们感到不能理解。为什么商场里琳琅满目的商品和丰富的食品都不能吸引小孩子呢?很多专家都无法解释。有一位儿童心理学家却轻而易举地解答了这个问题。

引导讨论：

（1）你能回答这个问题吗？

教师总结：其实很简单，大人蹲下来，处在和小孩子同样的高度环视四周的景象，结果看到的都是大人们的腿。

（2）你在生活中父母有没有因为他们的喜欢或不喜欢强加于你？当时你的心境怎么样？

（3）你有没有因为自己的喜欢或不喜欢强加于你的父母？你父母当时作出了怎么样的反映？

3、辨析明理

“己所不欲，勿施于人”就是要我们“事不关己高高挂起”。请你发表你的观点

教师总结：“己所不欲，勿施于人”是从别人的感受出发，关心他人、帮助他人、理解他人、尊重他人；“事不关己高高挂起”是以自我为中心，对他人、集体、社会和自然漠不关心的利己思想，这种思想对建立和谐社会是有百害而无一利的。

4、结合“辨析明理”，讨论“己所不欲，勿施于人”作为一种古老的道德规范，今天有怎么样的现实意义？

教师小结：努力做到“己所不欲，勿施于人”，人世间的纠纷就会大大减少，人与人的关系就会多一份和谐与温馨。

5、阅读感悟

在我国，大禹治水的故事家喻户晓。大禹接受治水任务时，刚刚和涂山氏的一个姑娘结婚。当他想到有人被水淹死时，心里就像自己家里亲人被淹死一样痛苦不安，于是他告别妻子，率领27万治水群众，夜以继日地进行疏导洪水的劳动。经过13年奋战，三过家门而不入，疏通了9条大河，使洪水流入了大海，消除了水患。

到了战国时期，有个叫白圭的人，跟孟子谈起大禹治水这件事，他夸口说：“如果让我来治水，一定能比禹做到更好。只要我把河道疏通，让河水流到邻国去就行了，那不是省事得多了吗?”

引导讨论：比较大禹治水和白圭谈治水两则故事，说说你的感想。

提示：从白圭谈治水来看，白圭只为自己着想，不为别人着想，没有做到“将心比心，推己及人”，违背了“己所不欲，勿施于人”的原则，难免要害人害己，而大禹把洪水引入大海，虽然费工费力，但这样做既消除了本国人民的灾难，又消除了邻国人民的灾害，做到了“将心比心，推己及人”，体现了“己所不欲，勿施于人”的精神。这种精神值得我们学习。

教师小结：要做到“己所不欲，勿施于人”关键在于我们在对待他人时要做到“将心比心，推己及人”。因为在生活中，谁都不愿意干自己不爱干的事情，更不喜欢让他人来强迫自己做不爱做的事情。自己是这样，别人也是这样。如此，将心比心，推己及人后，自然就能做到“己所不欲，勿施于人”了。

6、身体力行

同学之间如何才能做到“将心比心，推己及人”?你有没有这方面的经验，让我们共同分享。

提示：应该从两个方面去考虑。首先，应该提高个人的素养，学会同情人，让自己能够具有宽容心，能够容纳他人，形成良好的道德品质；其次，学会换位思考，让学生能够设身处地地思考问题，如：“假如是你会不会这样?”“如果不这样会怎样?”等等，通过对这些问题的思考使学生能够宽容他人，谅解他人。

六、板书设计

一、己所不欲，勿施于人

1、基本意思

2、现代社会对它的理解

3、现实意义

4、关键在于

七、教学后记

第二框人人为我我为人人

一、教学目标

知识与能力

1、懂得友善不只在于认识更在于行动。学习表达友善态度、感恩心情的合适方式。

2、懂得爱是有原则的，学会分辨是非，诚实友善。

情感、态度与价值观

1、帮助学生理解爱心是博大的，但爱心是建立在分清是非基础上的，不是不问是非，更不是不要分清是非，只有分清是非后的爱心才更加可贵和真实可靠。

2、帮助学生理解人与人相处需要友善，世界需要爱，只有人与人之间友善相处，才能建设和谐社会，才能为社会的每一个成员生活质量的提高创造有利条件，才能真正促进社会的和谐发展。

二、教学重点和难点

1、爱是有原则的是本课的重点

2、“心动不如行动”既是本课的重点，也是本课的难点。

三、教学方法

探究式学习、阅读讨论法、活动教学法

四、教学过程

导入新课

阅读感悟“天堂与地狱的差别”（教材P59-60）

引导讨论：这个故事让我们明白了什么道理？

教师总结：虽然在现实世界中不存在天堂或地狱，但这则故事通过天堂与地狱之间的比较，得出两者的差别其实就在于人与人之间能否相互帮助，或者说是否存在着“爱”。没有“爱”的世界犹如地狱一样，只有充满了“爱”的世界才是真正的人间天堂。

新课讲授

1、阅读感悟“爱的传递”（教材P55-56）

引导讨论：（1）陈红得救的主要原因有哪些？

教师总结：有社会的关怀、他人的爱心、医生的技术和责任、技术的发展等。

（2）“人人为我，我为人人”在陈红身上是如何体现出来的？

（3）台北青年自愿捐献骨髓是爱心的表现。我们每个人都生活在爱河里，请你谈谈现实生活中你感受到别人的爱心有哪些形式？（请说出时间、地点、事件、爱心形式）教师总结：爱心有时是惊天动地的，但更多的时候则在于点点滴滴的真情实意之中。一次得力的救助，一次善意的批评，一句关切的问候，一次适时的看望，一个及时的电话，一个亲切的微笑，一次碰撞后的谦让，一次跌倒后的搀扶……这些都是爱心的体现。

2、阅读教材P56张小豪的案例

引导讨论：他会怎么做呢？他这么做的理由是什么？

教师总结：可能性很多，可能把书带到班上让全班同学看；也可能放在家里自己个人看；还可能只给自己的几个好朋友看。理由可能很多，但不同的情况有不同的理由，如带给全班同学看，可能是他思想好，乐于助人；也可能是为了显示自己的能力。不带的理由也有很多。

3、阅读感悟“爱的意义”

爱情使者丘比特问爱神阿佛洛狄忒：“L OVE的意义在哪里?”

爱神阿佛洛狄忒说：“L”代表着LISTEN(倾听)，爱就是无条件无偏见地倾听对方的需求，并且予以协助；

“O”代表OBLIGATE(感恩)，爱需要不断地感恩与慰问，需要付出更多的爱，灌输爱苗；

“V”代表VALUED(尊重)，爱就要展现你的尊重，表达体贴、真诚的鼓励，悦耳的赞美；

“E”代表EXCUSE(宽恕)，爱就是仁慈地对待、宽恕对方的缺点与错误，维持优点与长处。

引导讨论：你所理解的爱是怎样的？

教师总结：爱心是一份情感，一种责任。它需要启迪、激活、熏陶和培养。

4、表达我们的爱

教材P57“请对他们说一句贴切的话”填写好，并交流。

对沮丧的人说一句鼓励的话：一切都会过去，明天会好的／天生我才必有用。

对疑惑的人说一句提醒的话：科学始于问题／千虑必有一得。

对骄傲的人说一句警示的话：谦虚使人进步，骄傲使人落后。

对痛苦的人说一句安慰的话：痛苦本是欢乐的姐妹／天将降大任于斯人也，必先劳其筋骨，饿其体肤。

对提供帮助的人说一句感激的话：积善之家，必有余庆。

对成功的人说一句祝贺的话：努力是成功之母。

5、爱的回报

阅读教材P58故事，谈谈这则故事对你的启示？结合故事的启示，谈谈你对“授人玫瑰，手留余香”的理解？

启示：这个故事中的主人公连长在一场战斗中，奋勇救小战士，用自己的身体来掩护小战士，显示他具有英勇献身精神，为了战友而不顾一切。但在这个过程中，也救了他自己，这说明了救人也是救己，帮助他人也就是在帮助自己。

“授人玫瑰，手留余香”的意思是说帮助了别人，自己也会得到快乐和幸福，我们的人生也会变得更有意义、更有价值。

教师小结：在我们的人生道路上，每个人都会遇到各种各样的难题，实际上人生的意义不仅表现在解决自己所遇到的问题上，而且也表现在帮助他人解决所遇到的问题上。如果别人因为我们的帮助而使生活更加快乐和幸福，那么，我们就会得到心灵的净化、精神的满足和道德的升华，我们的人生就更有意义、更有价值。在前进的道路上，我们搬开别人脚下的绊脚石，有时恰恰是为自己铺路。所以我们说“授人玫瑰，手留余香。”

6、爱的原则（对朋友帮助时）

阅读教材P59“小刚该怎么办”

教师总结：可以从以下几个方面来帮助小刚：(1)懂得友善的是非观念。真正的友善是建立在分清是非基础上的，友善不是不问是非，更不是不要是非，只有分清是非后的友谊才更加可贵和真实可靠。(2)对做错事的同学和伙伴应该友好地伸出我们的双手，真心地帮助同学改正错误。(3)从关心帮助同学做起，以合适的方式表达对学习较差同学的友善和关切，帮助同学克服学习困难。

教师精讲点拨：从爱心的涵义上很容易使学生造成误解，很容易在给予别人帮助，尤其是好朋友之间，把爱和友谊变成“哥们义气”，无原则给予帮助，从而使自己受到损害。如为好朋友而欺骗家长老师、为好朋友窝藏、因好朋友被欺负而两肋插刀等等，从而因“哥们义气”而违反学校规章制度、社会公共道德、甚至国家法律。这些都是学生中常见的现象。通过讨论使学生区分友谊与“哥们义气”有着本质区别，知道爱人是有原则的，就是不能违反学校规章制度、社会公德和国家的法律。

7、爱的方式（对陌生人帮助时）

“好心没好报”的困惑

李君下班后骑车回家，看见一个老太太坐在路边呻吟。他停下车，发现老太太跌伤了。于是，他毫不犹豫打车送她去医院。在医院，李君忙前忙后，直到打电话找来老太太家属。当他准备回家时万万没料到，老太太的儿女一下拦住他：“你把人撞倒这就想溜了?”他赶紧向老太太求证，老太太皱着眉头想了半天说：“我只知道一个骑自行车的人撞倒我，当时也顾不过来看人了。”李君傻眼了……

引导讨论1：在现实生活中，许多对别人的帮助是没有回报的，有的甚至被人误解，那么，这样的帮助还有意义吗?

引导讨论2：你认为李君在帮助老太太时，应怎样避免“好心没有好报”的结局？

教师总结：在现实生活中，的确存在着这样的情况。但这并不意味着帮助别人就没有意义了。

对他人来说，当他处于困境时，如果得到你的帮助，他可能重新获得生活的勇气、事业的成功，甚至生命。因此，对他人来说意义是非常重大的。对自己来说，虽说一时没有得到回报，甚至被人误解，但这并不意味着对自己没有意义。事实上越是没有被人理解，越是需要证明自己。证明不是用语言，而是用行动。俗话说，“日久见人心”，经过自己的努力，一定会得到他人的认可，而且这种认可会更加深入持久。因此，我们不能因为暂时被人误解而放弃帮助别人。再者，从社会的角度来说，社会需要人与人之间的相互帮助，缺乏帮助的社会是不稳定和不安全的，更不是和谐的，社会的稳定和发展需要人们奉献出自己的爱。

与目击者一起救护、请出租汽车驾驶员证明、在出事地点拨打110、120……

教师精讲点拨：“好心没有好报”，也是生活中常见的现象，特别是与陌生人交往，给予陌生人帮助时。这种现象的存在成为许多人见难不帮、见死不救的理由，使社会人际关系冷漠，社会道德水平滑坡。在施爱的过程中，要注意方式，避免引起别人的误会；同时在帮助人的过程中提高警惕，以免受骗上当。因为，现在社会上有一些专门利用人们的爱心来实施欺诈的骗子。

五、板书设计

一、爱心的表现形式

二、爱心的内涵及形成

三、让世界充满爱

1、表达我们的爱

2、爱的原则（对朋友帮助时）

3、爱的方式（对陌生人帮助时）

六、教学后记