与阅读教学相结合,突破作文教学的难点

生）的感情，让他们随文中人物去哭，去笑 。再启发学生感 受 作者 的人 品，文章材 料的来源 ，使学生有意 识地培养 自
己 。在 此 基础 上 ，用 生 活事 例 ，启 发 学生 感 受 。 如 “ 桥 垮 虹
中受 害 者 的样 子 ， 受 害者 亲 人 的 样子 ，并 把 他们 描 写 ｝来 。 ｆ Ｊ
任 何 … 篇 或… 部 成 功 的 作 品 ，都 少 不 了描 写 ，任 何一 种 作 文 技 巧的 掌握 ，都 必 须 先 过描 写 关 ， 否 则 ，任 何 一种 作 文 技 巧
可 见 ，提 高 学 生 作文 的能 力 ，突 破 学 生 作文 的难 关 ，还 要在 阅读 教 学 中 下 功 夫 。
系， 明白写什 么 ，为什么写 。为什么写 ，是理解作文 的中 想 象作 文 也 好 ， 都 离不 开 生 活 ，要 培 养 学 生对 生 活 的 敏感 能
心 ； 写 什 么 ， 是 要 解 决 表 现 中心 的 材 料 。只 有 理 解 了这 一 力 ，要 能随 时 捕捉 到生 活 中 发 生 的事 、见 剑 的人 、 景 ， 以及 点 ，学 生 作 文才 能具 备 一个 像 样 的 框 架 。完 成 这 一步 ，只 有 他 们 引起 的 心 灵激 荡 。我 们 多数 的学 生 编 作文 ，没 有 真情 实 融 于 阅读 教 学 中才 能 事 半 功 倍 。 在 初 中课 文 中 ， 不 管 哪 一 感 ，就 在 于 缺 少对 生活 的感 受 能 力 ，缺 少 这种 捕 捉 生 活 中喜
册，这方面的范文是 非常 多的 。
怒哀 乐 的能 力 。 因此 训 练 学 生 写作 技 巧 的 同 时 ，我 们应 更 多
鲁迅 的 《 乡 》 《 乙 己》 ，朱 臼清 的 《 影 》 ， 是启 地 培 养 学 生 对 生活 的感 情 细 胞 ，培 养 学 生对 生 活 的 一种 责 任 故 孔 背 一 晤学 生 外 貌描 写 的好 教材 ， 明 白外 貌 描写 的作 用依 据 ， 明 白 感 。有 了责任 感 ，才 会 为 生 活而 喜 而 悲 ，才 会 关 注 生活 的 很 了就 能 运 用 于 自己的 作文 中 ，使 作 文 内容 丰 富 。再 如 ： 《 我 多 问题 ，也 才有 了写 作 的 中心 和 材 料 。试 问 ，世 界上 哪 有 冷 的叔 叔 于勒 》 《 芦 僧判 断 葫 芦 案 》 《 乡 》 《 根 火 材 》 葫 故 七 写 ， 怎 样 达 到 一 双 雕 的 目的 。而 《 羊 木 雕 》 《 面 》 箭 羚 一 漠 者 成 为 作家 的 ？这 也 需要 语 文 教 师在 课 文 教 学 中去 利 用 课 又 是 启 悟 语 言 描 写 的 好 教 材 ， 能 告 诉 学 生 什 么 该 写 ， 怎 样 文 的 人 和 事 去 启 悟 陶 冶 。 通 过 文 章 的 朗 读 ，激 发 听 众 （ 学
《 最后一课 》等更能告诉学生怎样写心理感受。 《 Ｌ界》 老 』 ＿ 】 《 夜走灵官峡》又教学生怎样进行环境描写。有如此好的范
学 生 能看 明 白？ 最终 结 果 是 抄 袭硬 背 ，真 正有 提 高 的 不 多 。
文 ，我们 放 弃 不 用 ，而 让 学 生 去 啃很 多 作 文选 ，结 果 有 几个 塌 ” “ 富汗 战 争 ”， 等等 ，让 学 生 设身 处 地 的 去想 象惨 景 阿 眼 高 了手 才 能 高 。我 们 教 者 先要 教 会 学 生 赏析 文 章 ，看 懂 写 有 了责任 感 ，就 有 了敏 感 的 神 经 ，就 关 心 生 活 ，不 仪 有 了作 了什 么 ，有 何 作 用 ，这 样 作 文 能 力 就 能提 高 了 。 “ 高 ”为 “ 高 ”作 了铺 垫 。 能看 懂 文 章 了 ，再 启悟 眼 于
写 裁学
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与 阅读教学 相 结合 ， 突破 作文教学 的难 点
◎姚 丽 英
初 中 学生 已有 小 学语 文 为 基础 ，具 备 了造句 能力 。但 人 阅 读 教学 ，让 学 生 明 白什 么 是 描 写 ，描 写 的种 类 有 哪些 ，让 部 分学 生 在 初 中 结束 后 还 不 能写 出像 样 的作 文 。 这 不是 我 们 学 生联 系 前 后 文 ，真 正 明 白描 写 的意 义 和 技 巧 。在 具体 练 习 的要 求 过 高 ，而 是 我 们 教 者没 抓 住 学 生作 文 的 难 点进 行 针 对 时 ，可 以 让 学 生 作 片 断 练 习 ，但 一 定 要 学 生 简 单 地 想 出全 性 的训 练 。 学生 作 文 的难 点 ，具 体地 说 有 四 个 方面 ：材 料 与 文 ，一 定 要 想一 想 描 写 段 在 文 中 的作 用 ， 目的清 楚 ，描 写 的 中心 的关 系 ，描 写 的 运 用 ，感 受 生 活 的能 力 ，运 用 典型 语 占 意 义也 才 明 确 ， 能力 提 高 才 会快 。还 要指 导学 生 掌 握描 写 的 的 能力 。 这 四个 方 面 ， 前 二者 是 驾 驭材 料 与 语 言 的 能力 ，第 顺 序 、描 写 的 重 点 ，等 。 如 《 影 》 写 外貌 为 什 么 重 点写 动 背 三 者 是 感 受 生活 搜 集 材 料 的能 力 ， 第 四 点是 高 质 量作 文 的 能 作 ； 《 乙 己》写 外 貌 为什 么写 身 高 ，写脸 色 ，写皱 纹 ，写 孔 力 。而 多 数 学生 要 越 过一 、 二点 部难 ，要 越 过 第 列 点更 难 。
好 文章 作 铺 垫 。
文 的 能 力 ，而 且有 了做 人 的好 品德 。 第 四 ，升 华 阶段 ，是 精雕 细 刻 的 阶段 — — 语 言 的精 当 。 阅 读 中 多体 会 ，提 高理 解 能 力 。在 此 基 础 上，指 导 学 生修 改 作 文 ，在 修 改 中尽 量 修 改 出 精彩 语 言 ，哪 怕有 ‘ 也 行 ，有 处
他 都 不 会运 用 成 功 ， 更 谈不 上 真 情 实 感 了 。我 们 再看 各 地 中
考满 分作文 ，各种竞赛 的优 秀作文 ，无不是描 写运用 的成
功 。对 描写 的感 悟 是 可 以在 阅读 教 学 中启 悟 的 。我 们 应 结 合
（ 姚丽英
河北省 宁晋县中曹中学
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生 就 能 写 出像 样 Βιβλιοθήκη Baidu 文 。我 们 的 阅读 教 材 对 第 四 点可 是 反 复重
胡 须 ； 其 他 文 章 写 外 貌 写 … 次 ， 而 《 面 》 中 为 什 么 写 三
中 ，又 怎样 写 出层 次 ， 写 出变 化 ，如 《 葫芦 僧 判 断葫 芦 案 》
而 有 了～ 、 二点 能 力 ，第 三 点 才 能运 用 ，具 备 了这 三 点 ， 学 次 。写 人物 语 言 ，什 么情 况 下多 ，什 么情 况 下 少 ；长 篇 大 论 ‘ 点 的 训 练 ，但 效 果 不佳 ，原 因 是前 三 点 末 解 决 ，故 学 生 的语 感 能 力 末培 养 起 来 就 只记 答 案 ，应 付 这 方 面 的考 试 而 已，而 不 会 用 心去 感 受 。 实 际一 突 破 四个 难 点 都 应 与 阅读 教 学 有机 ｋ 结 合 ， 融 阅读 欣 赏 与 作文 启悟 丁一 体 。 首 先 ，通 过 大 量 的篇 幅 ，引 导 学生 理 解 材 料与 中心 的 关 中 门子 的 一 大段 话 就 很 精 彩 。 结合 阅读 教 学 ，学 生 不 仪 能 明 白为 什 么描 写 ，而 且能 明 白怎 样 描 写 。描 写 过 关 了 ，学 生 作文 也 就 不 难 了 ，真 正 做 到 “ 高 手 高 ”，作 文 的 乐 趣 也就 有 了 。 眼 第 三 ， 感受 生 活 ，生 活 是作 文 的 源泉 。写 实 作 文也 好 ，
了 一 处就 可 能 出Ｊ 处 ，直 到 层 出不 穷 。 Ｌ
学 生 多看 时 文 ，启 悟 文 章 与 生活 的关 系 ， 为写 出真 情 实感 的 这在语文 阅读教学中训练 、考试涉及非常广。要指导学生在 第 － ，在 驾 驭语 言技 巧 方 面 ，学 生 最 难 掌握 的是 描 写 。