北京版小学一年级语文上册课件：《老山羊当医生》

【篇一】
教学目标：
1、初读课文，做到字音正确，不丢字、不加字，通顺流利。

2、初步了解课文内容，知道老山羊医生都给谁看病了，小动物们得了什么病。

3、会读8个认读字及相关词语，学会4个生字，会写“太、牙、早”。

教学重点：
初读课文，做到字音正确，不丢字、不加字，通顺流利。

教学难点：
会读8个认读字及相关词语，学会4个生字，会写“太、牙、早”。

教学过程：
一、导入。

1、师：今天我们认识一位新朋友。

出示老山羊图。

2、师生共写“老山羊”（教师写，学生书空）。

3、看图，这只老山羊是做什么的呢？板书“医生”。

4、带读“当医生”。

5、揭示课题：补充10齐读。

二、新授。

（一）初读课文。

师：老山羊都给谁看病？让我们快来读一读课文吧。

1、教师范读：学生想：老山羊医生都给谁来看病了？
2、回答：教师贴小熊小猪小狗的图片。

3、用一句话说一说：老山羊给小熊，小猪和小狗看病。

4、学生读课文要求字音读准确，遇到不认识的字，停下来多读几遍音节，然后再读。

5、同桌互查（要求，检查字音）。

（二）读第一组。

出示
小熊小熊怎么啦？
牙疼！
哦，少吃点糖就好了。

1、自读。

要求读准字音的基础上不丢字。

2、找一找生字。

找出后点红。

“牙”读读词：门牙虫牙。

3、指导轻声，怎么啦了再读。

4、提示问号、叹号。

5、再读。

（三）读第二组。

出示：小猪小猪怎么啦？
太胖！
哦，早早起来锻炼吧。

1、自读。

2、反馈检查。

3、读生字“太”读词：太阳太胖
（四）读第三组。

出示：小狗小狗怎么啦？
没人跟我玩
哦，拿出你的新玩具，
去找小伙伴。

1、自读。

2、小组互读检查。

3、指导生字：出早
（五）出示：牙太早出。

1、读本课生字。

2、读认读字组成的词语：看病玩具伙伴。

3、读带有生字和认读字的句子。

老山羊当医生，
小动物来看病。

4、“哦，拿出你的新玩具，去找新伙伴。

”
出图：看这个柜台是卖什么的？
玩具再读。

伙伴。

（这两个字有什么共同点？）偏旁相同右边读音形声字再读
（六）再读课文，边读边想：小动物们为什么找老山羊看病。

（七）出示。

1、小熊小熊怎么啦？
牙疼！
哦，少吃点糖就好了。

（1）读。

（2）小熊为什么找老山羊医生看病？（牙疼）
（3）指导“牙”这是生字，如何记住独体字自学笔顺“牙”的第二笔是什么？
读词：门牙牙医
出示标志：9-20日全国爱牙日标记提示保护牙齿。

2、出示。

小猪小猪怎么啦？
太胖！
哦，早早起来锻炼吧。

（1）太胖！可不是一般的胖，怎样记住。

（2）出示大-----太大字下面加一点提示熟字加一笔
读词：太阳太空
（3）早也是生字如何记
出示日+十。

熟字合起来。

3、出示。

小狗小狗怎么啦？
没人跟我玩！
哦，拿出你的新玩具，
去找小伙伴。

（1）读。

（2）指导“出”笔顺第三笔是什么？竖从上到下一笔连下来读词出来出去初尝出发出力出门。

（3）在齐读生字：牙太早出。

（八）指导书写。

出示：牙出早。

1、共同笔画竖折如何写好带竖折的字回忆以前写的“山乐”。

2、怎么写的竖折竖短折长。

3、提示牙指导竖折强调竖折竖钩是最长的一笔早上边的日要扁。

4、指导“出”。

5、学生练习。

教师示范。

描两个写一个。

（九）再读课文回忆小动物们为什么找老山羊来看病。

1、指名说。

2、随说，教师贴“牙疼太胖没有伙伴”。

（十）老山羊是怎样给他们看病的？下节课继续学习。

板书设计：
牙疼
太胖
没有伙伴
10老山羊当医生
【篇二】
教学目标：
1.了解课文内容，从读中感悟，分角色演一演。

懂得平时应该少吃一点糖，多参加锻炼；知道有了玩具要和小伙伴一同玩儿。

2.有感情朗读课文。

3.训练学生语言表达能力。

教学重点：
从读中感悟，分角色演一演；懂得平时应该少吃一点糖，多参加锻炼，有了玩具要和小伙伴一同玩儿的道理。

教学难点：
读出语气。

教学过程：
一、导入
1.师：“昨天我们知道了老山羊医生为小动物们治了病，老山羊究竟是怎么给小动物们治病的呢，今天我们继续来学习《老山羊当医生》一课。

”
第10课《老山羊当医生》。

（板书课题）
2.齐读课题。

3.复习生字词。

在学习课文之前，我们先来做个游戏，还回忆我们这课的生字朋友。

摘苹果。

二、新授
（一）文章第一句话切入课文学习。

1.出示第一句。

“老山羊当医生，小动物来看病。

”
师：“这是课文的第一句话，谁来读一读？”
（指名1----2名学生读）
师：“读完后你知道了什么？”
师：“都有谁来看病了呢？”
（指名生回答，随着学生回答教师贴出相应的图片，写上板书）
2.句式训练。

师：“你能用‘和’字把这3个小动物的名字连起来说吗？”
出示句式
（）（）和（）找老山羊来看病。

出示：“有------还有------”
师：“你能用‘有-----还有’吧3个小动物的名字连起来说吗？”
出示句式
找老山羊来看病的有（）（）还有（）。

3.把“老”和“小”点红。

师：“老师把‘老’和‘小’点红了，你们再读读，又知道什么了？”
生：山羊年岁很大了，小动物们年龄很小。

师：“哦，年岁大的山羊，给这些像小孩子一样的小动物们看病，会用什么语气说话呢，他是个什么态度？”
（二）学习老山羊的三个问句。

出示：老山羊的三个问句。

师：“这是文中出现的老山羊医生问问小动物们怎么了的句子，谁来读一读。

老师找3个同学来读，咱们看看哪个同学读得！”
（指名3个学生读，集体评读）
师：“你为什么要这样读呢？”（因为老山羊很喜欢这些小动物，所以十分亲切）。

”
师：“其他同学也读读老山羊的这三句问话，读出老山羊的和蔼可亲和对小动物们的关心。

”
（生自由练习）
师：“谁再来读一读。

”（师随机评：多么关爱小动物的老山羊啊；你怎是一名有耐心关心人的医生；多么负责人的医生啊）（三）学习小动物们的回答。

1.师：
“小动物们就是怎么回答老山羊医生的问题的呢？谁能把小动物们怎样回答的从文中找到给大家读一读。

”（指名3个学生，教师随机贴画板书）
2.谁再来给大家读一读。

师：“你为什要这样读？你能加上动作读吗？”
（1）指导“牙疼”。

（引导学生想牙疼的时候经常是什么样子的，再读）
（2）指导“太胖”
师：“假如你很胖，会有什么感受？”
（难受，跑起步来很累等等）
师：“对啊，胖能严重的影响身体健康，如果你是小猪，你此时此刻会是什么心情？”
师：“谁再来读读。

”（指名读，小组齐读，师生分角色读）
（3）指导“没人跟我玩！”
师：“谁来读读这句话？”
师：“我们同学最希望能有很多好朋友，有朋友在身边我们会感到怎么样？”（快乐--高兴---开心）
师：“如果你身边没有一个朋友，没有人愿意理你，你心里怎么想？”
生（不高兴、难过、着急）
师：“所以伤心难过的小狗说-----------‘没人跟我玩’。

师：“没有一个人愿意和小狗玩，小狗又孤独又伤心，所以小狗说-----‘没人跟我玩’。

3.对读老山羊的问话和小动物们的回答。

师：“谁愿意读老山羊，谁愿意读小动物们。

让我们一起来读读。

”
师：“谁愿意单独给大家读一读。

”
师：“同桌读一读。

”
师：“自己再读一读，读出你自己的感受，”
（四）学习老山羊的处方。

师：
“富有爱心的老山羊，看到小动物们都这样的难受与着急，赶快给它们开出了药方，这些药方究竟是什么呢？”
（生回答书上的话，教师突出板书）
师：“就让我们来读读老山羊的处方是什么吧！”
（多种形式读）
出示：加上‘哦’
师：“老师添上了一个什么字？这回你打算怎么读这个句子了。

”
（指名读）
师：“你问什么要这样读？”
引导学生读出胸有成竹的语气。

导：“老山羊医术高明，他知道小动物们是如何得的并，他非常肯定怎样给小动物们治好这个病，所以我们要怎样读？”（很肯定）
（教师示范读，生练习读）
（“因为---所以---句式训练）
师：“小熊牙疼，老山羊就让他少吃糖。

小猪太胖，老山羊让他多锻炼。

小狗没人跟他玩，老山羊让他拿出新玩具，去找小伙伴。

”
（教师边读，边指板书）
师：“谁能用‘因为----所以----’把老师刚才的话连起来）出示：因为----所以-----
（五）分角色朗读。

师：“文章我们已经学完了，下面我就请同学们扮演这些小动物，来演演，谁喜欢小熊--------------，你就练习你喜欢的角色，能加上动作。

”
（学生练习）
指名学生，教师给创设情景，让学生演出动作。

（六）拓展写话练习。

师：“如果你是老山羊，你会给小动物开什么处方？请你用拼音写下来，如果你会的字可以写汉字。

”
集体评议。

三、小结
师：“通过今天的学习你想对小动物或者你自己说些什么吗？”
板书设计：
第10课老山羊当医生。