北京版小学一年级语文上册课件：《老山羊当医生》

【篇一】

教学目标：

1、初读课文，做到字音正确，不丢字、不加字，通顺流利。

2、初步了解课文内容，知道老山羊医生都给谁看病了，小动物们得了什么病。

3、会读8个认读字及相关词语，学会4个生字，会写“太、牙、早”。

教学重点：

初读课文，做到字音正确，不丢字、不加字，通顺流利。

教学难点：

会读8个认读字及相关词语，学会4个生字，会写“太、牙、早”。

教学过程：

一、导入。

1、师：今天我们认识一位新朋友。

出示老山羊图。

2、师生共写“老山羊”（教师写，学生书空）。

3、看图，这只老山羊是做什么的呢？板书“医生”。

4、带读“当医生”。

5、揭示课题：补充10齐读。

二、新授。

（一）初读课文。

师：老山羊都给谁看病？让我们快来读一读课文吧。

1、教师范读：学生想：老山羊医生都给谁来看病了？

2、回答：教师贴小熊小猪小狗的图片。

3、用一句话说一说：老山羊给小熊，小猪和小狗看病。

4、学生读课文要求字音读准确，遇到不认识的字，停下来多读几遍音节，然后再读。

5、同桌互查（要求，检查字音）。

（二）读第一组。

出示

小熊小熊怎么啦？

牙疼！

哦，少吃点糖就好了。

1、自读。要求读准字音的基础上不丢字。

2、找一找生字。找出后点红。“牙”读读词：门牙虫牙。

3、指导轻声，怎么啦了再读。

4、提示问号、叹号。

5、再读。

（三）读第二组。

出示：小猪小猪怎么啦？

太胖！

哦，早早起来锻炼吧。

1、自读。

2、反馈检查。

3、读生字“太”读词：太阳太胖

（四）读第三组。

出示：小狗小狗怎么啦？

没人跟我玩

哦，拿出你的新玩具，

去找小伙伴。

1、自读。

2、小组互读检查。

3、指导生字：出早

（五）出示：牙太早出。

1、读本课生字。

2、读认读字组成的词语：看病玩具伙伴。

3、读带有生字和认读字的句子。

老山羊当医生，

小动物来看病。

4、“哦，拿出你的新玩具，去找新伙伴。”

出图：看这个柜台是卖什么的？

玩具再读。

伙伴。（这两个字有什么共同点？）偏旁相同右边读音形声字再读

（六）再读课文，边读边想：小动物们为什么找老山羊看病。

（七）出示。

1、小熊小熊怎么啦？

牙疼！

哦，少吃点糖就好了。

（1）读。

（2）小熊为什么找老山羊医生看病？（牙疼）

（3）指导“牙”这是生字，如何记住独体字自学笔顺“牙”的第二笔是什么？

读词：门牙牙医

出示标志：9-20日全国爱牙日标记提示保护牙齿。

2、出示。

小猪小猪怎么啦？

太胖！

哦，早早起来锻炼吧。

（1）太胖！可不是一般的胖，怎样记住。

（2）出示大-----太大字下面加一点提示熟字加一笔

读词：太阳太空

（3）早也是生字如何记

出示日+十。熟字合起来。

3、出示。

小狗小狗怎么啦？

没人跟我玩！

哦，拿出你的新玩具，

去找小伙伴。

（1）读。

（2）指导“出”笔顺第三笔是什么？竖从上到下一笔连下来读词出来出去初尝出发出力出门。

（3）在齐读生字：牙太早出。

（八）指导书写。

出示：牙出早。

1、共同笔画竖折如何写好带竖折的字回忆以前写的“山乐”。

2、怎么写的竖折竖短折长。

3、提示牙指导竖折强调竖折竖钩是最长的一笔早上边的日要扁。

4、指导“出”。

5、学生练习。教师示范。描两个写一个。

（九）再读课文回忆小动物们为什么找老山羊来看病。

1、指名说。

2、随说，教师贴“牙疼太胖没有伙伴”。

（十）老山羊是怎样给他们看病的？下节课继续学习。

板书设计：

牙疼

太胖

没有伙伴

10老山羊当医生

【篇二】

教学目标：

1.了解课文内容，从读中感悟，分角色演一演。懂得平时应该少吃一点糖，多参加锻炼；知道有了玩具要和小伙伴一同玩儿。

2.有感情朗读课文。

3.训练学生语言表达能力。

教学重点：

从读中感悟，分角色演一演；懂得平时应该少吃一点糖，多参加锻炼，有了玩具要和小伙伴一同玩儿的道理。

教学难点：

读出语气。

教学过程：

一、导入

1.师：“昨天我们知道了老山羊医生为小动物们治了病，老山羊究竟是怎么给小动物们治病的呢，今天我们继续来学习《老山羊当医生》一课。”

第10课《老山羊当医生》。（板书课题）

2.齐读课题。

3.复习生字词。

在学习课文之前，我们先来做个游戏，还回忆我们这课的生字朋友。

摘苹果。

二、新授

（一）文章第一句话切入课文学习。

1.出示第一句。

“老山羊当医生，小动物来看病。”

师：“这是课文的第一句话，谁来读一读？”

（指名1----2名学生读）

师：“读完后你知道了什么？”

师：“都有谁来看病了呢？”

（指名生回答，随着学生回答教师贴出相应的图片，写上板书）

2.句式训练。

师：“你能用‘和’字把这3个小动物的名字连起来说吗？”

出示句式

（）（）和（）找老山羊来看病。

出示：“有------还有------”

师：“你能用‘有-----还有’吧3个小动物的名字连起来说吗？”

出示句式

找老山羊来看病的有（）（）还有（）。

3.把“老”和“小”点红。

师：“老师把‘老’和‘小’点红了，你们再读读，又知道什么了？”

生：山羊年岁很大了，小动物们年龄很小。

师：“哦，年岁大的山羊，给这些像小孩子一样的小动物们看病，会用什么语气说话呢，他是个什么态度？”

（二）学习老山羊的三个问句。

出示：老山羊的三个问句。

师：“这是文中出现的老山羊医生问问小动物们怎么了的句子，谁来读一读。老师找3个同学来读，咱们看看哪个同学读得！”

（指名3个学生读，集体评读）

师：“你为什么要这样读呢？”（因为老山羊很喜欢这些小动物，所以十分亲切）。”

师：“其他同学也读读老山羊的这三句问话，读出老山羊的和蔼可亲和对小动物们的关心。”

（生自由练习）

师：“谁再来读一读。”（师随机评：多么关爱小动物的老山羊啊；你怎是一名有耐心关心人的医生；多么负责人的医生啊）（三）学习小动物们的回答。

1.师：

“小动物们就是怎么回答老山羊医生的问题的呢？谁能把小动物们怎样回答的从文中找到给大家读一读。”（指名3个学生，教师随机贴画板书）