论文创客教育在中小学教育阶段的发展现状与研究

创客教育在中小学教育阶段的发展现状与研究
作者：于方明
摘要：在创客教育理念日益成熟的影响下，我国中小学校的创客教育随之迅猛发展。

本文通过对我国创客教育的综述和分析，对中小学校创客教育的发展现状进行了阐述，并对创客教育在我国中小学教育中的优势、问题和困难进行了分析和概括，发现目前中小学缺乏健全的教学设计模式、教育创客人才、资金和资源不足等，其未来的研究方向有中小学创客教育培养环境建设方案、教育创客人才培养模式、中小学创客教育评价体系。

关键词：创客教育；中小学教育；教育现状；教学设计模式；教育评价体系。

一、引言
“创客”源于英文单词“Maker”原指不以盈利为目标，努力把创意转变为现实的人。

随着互联网热潮和3D打印技术、微控制器等开源硬件平台的日益成熟，创客教育正在掀起一股席卷全球的教育变革浪潮。

虽然创客教育至今没有一个正式的官方定义，但创客理念已日趋成熟，在教育界引发一股新思潮。

21世纪，随着互联网的普及与发展，中小学教育也发生了翻天覆地的变化。

首先是教材多媒体化，原来死板生硬的书本内容变得更加丰富多彩；其次是教学方式的改变，由传统的课堂授课学习，转变为合作与团队学习。

近几年，随着创客教育在我国的深入与发展，中小学教育也随之在发生相应的改变。

本文在综观我国研究资料以及教学实践的基础上，概括、论述了创客教育在我国中小学教育发展的现状、在中小学教育发展中的问题和困难等相关问题，并给出了在我国中小学发展创客教育的若干建议。

二、创客教育在我国中小学教育的现状
（一）我国创客教育在中小学教育中的优势
1、创客教育贯彻了以学生为中心的教学思想
相对于传统的以教师为中心的授课方式，创客教育为中小学教育提供了新的教学模式。

这种新模式鼓励学生发挥自己的特长，并找到适合自己的学习方式。

与传统的教学模式相比，创客教育更加尊重学生的个体差异。

2、创客教育为学生提供了互动和合作的空间。

在我国，很多中小学采用的是大班教学。

在老师精力有限的情况下，有时学生们无法得到及时、有效的反馈。

而在创客教育中，团队合作是一个重要的组成部分。

除了教师，学生们在合作的过程中可以得到来自彼此的及时反馈，并相互学习。

3、创客教育有助于发展学生的动手能力，培育“尚技重工”的文化
我国在应试教育、独生子女的社会背景下，长期以来存在着重脑轻手、重脑轻器的现象，造成许多学生眼高手低、无所适从的严重后果。

而创客教育提倡自己动手、鼓励创新开拓的思想，正好可以弥补这种缺陷。

（二）我国创客教育在中小学教育发展中的问题和困难
1、创客教育缺乏教学设计模式还不健全
创客教育以“工程”的思想和模式让学生在“做中学”，其中基于问题或项目的学习在我国中小学教育中才刚起步，教学设计模式并不健全。

如存在相应的教学活动的设计和实施步骤有待完善，教学资源与教材还不够丰富与完善。

2、教育创客人才缺乏
创客教育不同于传统的教育，教师和学生的关系发生了改变，随着人工智能、物联网技术的飞速发展，需要教师不但在教学方法方面加以重新认识和转变而且要了解更多领域的知识。

社会上的创客虽然具有创新意识和动手能力，但在教学能力上却和有着丰富的教学经验的教师有差距，而教师虽然有着教学技能，但在技术应用和技巧传授上却不能像创客那样灵
活丰富。

因此，对教师在技术使用上的培训、对创客在教学技能上的培训是培养教育创客人才的重要途径。

3、校内创客空间建设还不完善
中小学和社会上的创客空间的根本目的不同，对空间大小，设备，管理机制等存在区别。

与国外相比，我国中小学校内创客空间建设机制并不健全。

教育创客的培养需要创客空间提供培养环境。

适合创客教育的创客空间，即校内创客教育的培养环境，可以大大提高教学效果，也是创客教育得以实现的重要物质保障。

4、创客课堂班额受限
创客教育的课堂人数往往只有十几人，而在我国中小学班级课堂上，人数多达七十多人。

试想在这么多学生上课的创客课堂上，教师很难对每个学生给予适当的关注和指导，创新活动在一定程度上会因为学生缺乏引导、自信而受限，创客教育的最初目标很难实现。

若要形成十几人的班额形式，需要教师分批教学，这样会引起师资、教学资源的缺乏，需要学校对创客教育的资金投入和人才引进。

5、创客资源与资金不足
创客空间需要一定的工程素材和加工、活动空间，作为教育用的创客空间还需要一定的教学设施，如工作台，学生作品展览储存的空间，使得创客空间在学校的建立需要大量的资金和场地的规划。

作为创客教育的教材和教学资源的开发和购买也需要资金方面的支持，此外，创客空间的运营计划也需要专门的人员负责。

因此，中国政府的投入需要加大，才能在创客教育，教育起跑线上，达到由中国制造到中国创造的转型。

三、创客教育在我国中小学教育发展方向的研究
针对以上存在的问题，创客教育在我国中小学教育发展方向提出来几点建议：
1、成立多校共享的创客中心作为试点
多校共享的创客中心是降低成本的一个方式。

如果学校之间能相互合作，不但让学生享受更多的资源，也有助于加强学生和教师们的跨校合作和交流。

在建立创客中心时，不必一味的追求昂贵的器材，而是要因地制宜，最大化的利用已有的资源，创客教育中最宝贵的是勇于探索的精神。

2、给教师提供适合的相应创客方面的培训
虽然创客教育已经吸引了很多教师的目光，但由于缺乏具体的指导，很多教师空有热情却找不到实践的方法。

提供教师培训可以让教师掌握创客教育的核心，了解创客教育的框架和实施方式，这将鼓励更多的教师把创客教育运用到教学当中去。

3、创客教育的源头性培养
创客教育首先要考虑的是教育的普及，许多动手能力很强的大学生和高中生，往往因为中小学时期没有接触到或是极少接触到工程设计方面的训练，使得他们较之于经济发展较快的地区的学生有起步上的弱势。

因此创客教育需要在中小学进行普及，让中小学生从小就可以接触到工程技术，从而得到大脑的开发、创新意识的培养。

4、创客教育课堂精品化
十几人左右的创客教育课堂能够满足学生在接受适当教师指导下进行训练和创造，学生也可以分成小组进行合作制造。

通过小组竞赛、经验分享等活动实现创客教育的交流和共享。

5、创客教育平台的多样化
创客教育将不会局限于课堂或者课外的创客空间，创客空间和创客教育课堂相配合，为学生提供线上线下的资源和服务，学生和教师以及社会上的创客可以进行方便的沟通，为创新的想法得以实现提供便利的环境。

四、小结
到目前为止，我国的研究者已就创客教育在我国中小学教育的发展问题展开了有益的理
论和实践探讨。

但大多数研究是采用观察、经验总结的方法进行，所提出的中小学校发展创客教育的相关措施还不够系统。

为将此项研究引向深入，今后应着重围绕以下方面展开系统的研究：其一，创客教育教学设计模式的探索与研究；其二，中小学创客教育培养环境建设方案的研究；其三，教育创客人才培养模式的研究；其四，中小学创客教育评价体系的研究。

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