《2019年全域互联网学习发展水平指数对比及贯通性分析》

八、互联网学习全域发展的状态/39

(三)全域互联网学习发展水平指数对比及贯通性分析

2019年,将各教育领域互联网学习发展水平指数进行比较,结果如表8-2所示㊂从学前教育(3.05分)㊁基础教育(3.49分)㊁职业教育(3.61分)㊁高等教育(3.78分)㊁继续教育(3.94分)到教师教育(3.72分),各领域互联网学习发展水平综合指数整体上呈现了递增的发展趋势㊂但从互联网学习环境㊁互联网学习开展㊁互联网学习者成熟度三个维度的发展指数来看,各教育领域发展状况不平衡;整体看,基础教育领域需要推动互联网学习的开展,职业教育领域需要加强学习者网络学习素养的提升,高等教育领域㊁继续教育领域和教师教育领域需要进一步提升互联网学习环境的建设㊂

表8-22019年各教育领域互联网学习发展水平指数

学习者借助互联网进行终身学习的信念随学段升高而愈加坚定㊂2019年,对互联网学习中所体现出的终身学习信念调查结果显示,得分最高的为继续教育(3.94分),其次依次是大学(3.86分)㊁高中(3.72分)㊁初中(3.62分)㊁小学(3.61分)㊁学前(3.30分)㊂这表明,随着学段的升高,学习者借助互联网进行终身学习的信念越来越坚定,动机越来越强烈㊂

互联网助力个性化学习的作用随学段升高而更加凸显,在基础教育领域内具有逆势波动特征㊂2019年,对各学段学习者借助互联网进行个性化学习的调查结果显示,从学前教育(3.10分),到基础教育(3.56分),再到高等教育(3.77分)和继续教育(3.90分),随着学段的升高,互联网对学习者个性化学习的帮助作用越来越大㊂在基础教育领域内,从小学(3.59分)到初中(3.57分)再到高中(3.47分),呈现出一个小的回落,表明当下基础教育系统生态对学生个性化学习支持方面需要进一步发展,以面向下一代学习者培养的战略思维为指导思想,开发㊁实施和应用好互联网学习环境㊂互联网学习形态中非正式学习的开展随学段升高而持续升高,表明非正式学习的重要性和成长发展性㊂2019年,各学段学习者借助互联网进行非正式学习的调查结果显示,从学前教育(2.97分),到小学(3.22分)㊁初中(3.30分)㊁高中(3.48分)㊁大学(3.86分)和继续教育(3.93分),随着学段的升高,越来越多的学习者在网上进行非正式学习,且正向不可逆转㊂从这一意义上来看,应关注㊁研究㊁整合非正式学习形态,并将这一学习形态有效融合到正规教育㊁非正规教育等场景中,构造面向21世纪开放的互联网学习生态环境㊂

互联网学习形态中深度学习的发展也具有随学段升高而持续升高的特征,在基础教育领域内具有波动特征㊂2019年,对各学段学习者借助互联网进行深度学习的调查结果显示,从学前教育(3.51分),到小学(3.56分)㊁初中(3.60分)㊁高中(3.57分)㊁大学(3.84分)和继续教育(4.04分),随着学段的升高,学习者借助互联网进行深度学习的得分整体上呈上升趋势,高中阶段略有回落㊂互联网学习之于全社会的 深度学习 意义已日益呈现,教育系统面向高质量终身教育体系的建构需要发掘㊁放大互

40/2019年中国互联网学习白皮书

联网学习的这一本质特征㊂

(四)规范管理下的互联网学习发展生态

互联网教育行业进入规范期,逐渐呈现出规范性监管格局,并整体呈现包容性特征㊂2019年,国家对互联网教育行业的规范治理,延续2018年出台规范整顿与治理政策,进入具体治理规范建立与行动落实层面㊂例如,针对K12教育进校A P P实行严格规范和整治,2019年5月底,广东省教育厅联合省有关部门,对在线教育监管方面率先出台省级管理办法,将中小学校园学习类A P P全部纳入前置审查㊁建立黑白名单,在学习类A P P省级规范管理方面首开先河㊂自2016年起,国家对课外培训机构规范整顿㊂自2018年起,规范治理要求更加细化,对涉及K12教育进校A P P实行严格监管和整治,并于2019年年底建立教育A P P备案制度㊂2019年11月底,教育部印发了教育A P P备案通知,通过教育类A P P备案管理平台,建立教育A P P备案审核制度㊂另外,2019年‘政府工作报告“明确提出发展 互联网+教育 ,促进优质资源共享,在相关政策指引下,在线教育逐渐延伸至广大农村和边远地区㊂2019年9月底,教育部等十一部门联合印发‘关于促进在线教育健康发展的指导意见“肯定和明确了在线教育行业是构建学习型社会的重要部分,强调要构建扶持在线教育发展的政策体系,并指出要形成多元的在线教育管理服务格局㊂总之,互联网教育行业监管治理政策与措施的制定,是受政治㊁文化㊁经济等多种因素相互作用的复杂过程,建立灵活㊁智慧㊁包容的监管政策是当下互联网教育行业监管治理的探索方向㊂

互联网教育正在为教师㊁学生㊁家长赋能,助力社会迈向普惠教育㊂M o b研究院2019年在线教育研究报告指出,在K12在线教育领域,题库类㊁教育工具类A P P一直受到较多关注,其中作业帮㊁小猿搜题㊁快对作业等受众广泛;在K12在线教育中,英语和数学学科的在线教育需求较大,尤其体现在针对少儿的英语培训,新东方㊁好未来㊁精锐教育等传统教育巨头纷纷推出自己的在线少儿英语品牌,而原先专注线下少儿英语培训的机构也纷纷开发线上课程,在线少儿英语培训马太效应明显;教育工具类中,安全教育平台㊁晓黑板等走进更多校园,通过移动端连接家校关系,改变了家校传统互动模式,基于学生成长规律,根据教师与家长的需求,可定制专业㊁科学㊁现代化的家校沟通与家校管理的教育类A P P㊂

2019年,互联网教育行业的头部效应开始凸显,市场开始下沉㊂根据‘2019中国中小学普惠型在线教育白皮书“显示,作业帮㊁新东方在线㊁学而思网校㊁猿辅导㊁洋葱数学等企业在K12学生家长中认可度较高,在线教育行业头部效应开始凸显㊂同时,在线教育的市场不断向三四线城市下沉,带来在线教育用户的增长㊂

从应用模式看,K12双师课堂逐渐成为互联网教育行业主流服务方式㊂互联网为教育提供了很多的可能性,如优质内容获得㊁个性化学习支持㊁一对一互动答疑㊁直播课堂等㊂2019年,教育的社会性在互联网教育发展上有所体现㊂M o b研究院‘2019年在线教育研究报告“显示,双师课堂布局在2019年数量激增,不同企业开始进行以自营或合作模式推出双师课堂在线服务方式㊂从趋势看,线上直播㊁双师课堂已成为在线教育企业的标配㊂线上线下融合造就了一种新的教育零售模式 线上电商与线下门店相结合㊂2019年,巨头布局下沉市场有两种方式:一种是开放加盟,另一种是线上线下双线并行,通过 收购+建校 的方式布局,比较典型的是新东方与好未来㊂从这个趋势看,在线教