聋校初中数学课程标准学习感悟

聋校数学课程标准学习感悟
初中组根据学校的要求与聋生发展的需要，我们组的数学教师认真的对聋校新课标进行了学习与讨论研究。

结合课标我们想了很多办法，下了一翻苦心，经过努力，也有了一些收获。

现在就我们的一些收获与想法以及存在的不足和老师们进行一个简单的交流。

一、重视创设问题情境教学
使用普校教材在教学中，教师更应该充分利用学生的生活经验，创设生动有趣的数学问题、情境开展数学教学。

因为我们的学生有耳不能听，有口不能说，所以创设适合聋生的情境来进行教学让学生更容易接受所学习的知识。

例如:在教学负数时，我们通过认识生活中常见的温度计刻度来认识负数，同学们轻松的掌握了负数及其性质（正数大于负数，0大于负数）。

二、提高课堂效率、教会学生学习方法。

在现在的教学中还有很多老师的讲课模式采用老方法，沿用满堂灌的形式，认为聋孩子抽象思维能力差，学习能力低，所以在平时讲课中就依教师讲为主，不管学生懂不懂反正我告诉你方法了，你就按这个做就行。

从而忽视了让学生掌握学习方法的培养，及概括能力的培养。

让学生养成了没有老师讲课和指导，就不知如何去学习的效果。

我们觉得这种教学的方法不是教学，这是一种复制。

你给了学生一种模版学生就复制，不给学生模版学生就抓瞎。

那么如何解决这个问题
呢？我们也正在研究、摸索中。

现分享研究过程中的一点小体会。

学习的第一步就得学会思考，比如在解决数学问题时，读了教材上的问题后，学生形成了怎么的问题印象？他是将之做为怎么的问题来认识的？这些是决定性的。

这种思考的能力恰恰是我们的学生所缺少。

我们举个例子来说吧，（你读完题之后知道了哪些信息？要解决什么
问题？这是属于哪一类的问题？这类问题用什么样的方法来解决呢？
1、一块布，做上衣用去7/10米，做裤子用去1/10米，做裤子比做
上衣少用多少米？2、两棵小树，第一棵高9/10米，第二棵高8/10米。

哪一棵高？高出多少米？以上两题都是一类问题，都是一个数比另一个数多多少或少多少的问题，如果学生有了归类的意识，那么这个题无论怎样变，学生都能解决，就不会出现同样的题稍加变动就不会了）思考问题解决了，归纳概括能力也会随之形成。

那么这种学习习惯的养成是需要贯穿我们教学的始终的。

所以在教学中，教师要注意引领和引导学生，让学生掌握学习的方法，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯。

这样才能达到事半功倍的效果，教师上课也不会感到很累。

三、让学生多做不同类型的练习题
因为聋孩子的自身缺陷，使他们的知识面较窄，与外界交流也有很大的障碍。

所以造成他们学习数学知识有很大的局限性。

因此平时应该让聋生多做练习，大量做不同类型的题，来提高学生的解题能力，同时也扩大他们的知识面，我们常说：熟能生巧。

说的也是这个道理。

四、教学中要重视个体差异
我们每个孩子所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式与众不同，他们都是不同的个体，所以在教学中要进行个别化教育，制订适合其发展需要的学习目标，整合适合不同学生特点的教育资源，采取多元的有效的沟通手段和教学方式，积极实施个别化教育，最大限度地满足学生的个体需要与发展。

例如：我班李丽同学基础差，很难跟上教学进度。

针对这种情况，只能让他掌握一些基础的内容。

这就是根据学生的接受能力不同，有针对性的对他们进行教学，使他们都能体验到成功的喜悦。

五、存在的困惑与问题
我们初中的数学，一直以来都是七年级和八年级学习聋校教材，学生到九年级所使用的教材则由聋校教材换成普校教材。

聋校教材内容相对简单。

而普校教材不仅容量大，而且难度大，灵活性强。

所以教学难度大。

我们在研究新课标的时候发现，对于初中数学的很多教学内容进行了调整，主要有坐标、函数、方程与不等式、统计与概率，他们分别分布在原来的普校教材的七、八、九的教材上，如果全讲，一方面孩子的接授能力有限，另一方面课时又少，从而没有练习的时间，所学的知识得不到有效的巩固。

那么我们能否为了保证教学质量而对初中数学的教学内容进行压缩与调整呢。

有句俗语，贪多嚼不烂。

我们很多老师都有这样的体会，那就是每一个学生都有不同的性格与智力水平，怎样让我们的学
生都能够喜欢数学，学会数学，用数学知识来解决生活中的问题，是我们一直以来思索的问题，我们的教学也是按照这个标准来要求自己的，但是如果太过繁重的教学内容，会让学生疲惫，达不到好的学习效果，学生就会缺乏学习兴趣，拒数学与千里之外。

所以，这种调整是建立在学校与学生的合理发展上的，也是为了更好的为学生服务，将学生的基础打好，培养他们的数学能力，从而提高他们的数学成绩。