老树的故事

《老树的故事》教学设计

教材分析：

《老树的故事》是一篇充满儿童情趣，图文兼美的儿童诗。整篇诗歌分为4节，每一小节浅显易懂，读起来朗朗上口。其中四节文字都以设问的形式谋篇布局。在诗中，人与树、人与鸟、老树与小鸟，彼此之间相互依存、和睦相处，充分体现了人与大自然相融合的理念。以孩子纯真的心灵去感悟文本，定会产生珍惜，呵护大自然的美好愿望。

学情分析：

《老树的故事》是新课程标准下的语文教材一年级第二册第四单元的一篇主体课文。本单元以“植物”为主题，安排这篇课文，目的是让学生通过学习，了解一些植物方面的知识，培养环保的意识，培养对大自然的热爱之情。

针对学生的情况，我做了一些分析，北师大的实验教材在低年段的教学重点是识字教学。通过上学期的学习，学生会识的字一般能达到350个左右，会写的字约160个。学生已基本了解一些识字方法，如看拼音识字、能借助识字条和查字表独立认识课文中的生字等，在阅读方面，能指读课文，部分同学基本做到有感情地朗读课文。本学期自主合作学习能力还有待培养、加强，继续学习掌握认字方法（如：听读法、看上下文猜字法）识字，学会综合运用学过的认字方法独立认识课文中的生字。本课，我将着重培养学生的自主、合作学习能力，在生字的学习中，采用看拼音识字与听读法相结合的方法来指导学生学习课文的生字。设计思路：

1、一年级学生虽然年龄小，但他们求知欲非常强，对自己感兴趣的事非常专注，乐于把自己看到的、听到的及自己的想法告诉别人，对生活有了一定的观察力，能自觉主动获取信息。

2、在本课教学中，着重体现转变教师角色的教学理念，学习过程中努力以学生为主体，根据学生的学习需要及学习感受适时的调整教学环节和教学手段。

3、教学中力求探索学生间的探索学习方式。培养学生有效地利用时间进行小组学习，充分在小组中进行探究学习的方式。并且指导学生将探究学习放到全班的环境之内。鼓励学生敢于面对全班同学进行讨论，提出自己的意见。

4、继续培养学生自主质疑、解疑、评价的学习能力。在本课教学中，指导学生自主的将自己的想法讲出来。使学生的自主性质疑、解疑、评价成为本课教学中的“催化剂”，激发起更多孩子思想的火花。

5、把认字教学活动与课文的学习结合起来。运用图画创设课文情境，激发学生的参与热情，自主进入角色，走进文本。把字放到课文中，让学生在具体的语言环境中联系上下文进行识字，这样可以达到既识了字，又把课文读正确、读通顺的目的。

教学目标：

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文并背诵。通过朗读，感受人与自然和谐相处的美好；通过对老树提问，鼓励学生展开想象，大胆提问。

2、会认生字13个，掌握多音字“乐”，区分“白-百”。

3、会写6个生字，注意指导学生认真观察字形，能按笔顺规则写字。

4、鼓励学生尝试在背诵时按自己的想象加上动作，感受儿童诗的情趣。

教学重点：

认识“这、吗”等10个生字，包括一个多音字“乐”；会写“老、安”等6个生字。

教学难点：

能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受人与自然和谐相处的美好。

教学准备：

多媒体课件、生字卡等。

教学过程：

一、情境导入,谈话激趣

1、同学们，今天老师给你们带来了一位老朋友。他是谁呀？（出示课件：一棵老树）

-（兴趣盎然）老树爷爷！

2、仔细瞧瞧，老树爷爷是什么样子的呀？

-老树爷爷笑得很开心。

-老树爷爷的树干很粗。

-老树爷爷的身上的叶子绿绿的，很茂盛。

3、老树爷爷为什么这么高兴呢？我们就赶快走进课文，听一听老树的故事吧！【设计意图：从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。】

二、小组合作，读文认字

1、现在，同学们自己也试着读一读课文，遇到不认识的生字宝宝该怎么办呢？-查查字表。

-读拼音认字。

-问同学，问老师。

-听别人读。

2、大家的办法可真多，那就按你们说的办法读课文，把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，再想办法读准。

步骤：（1）互相帮助读读课文。

（2）用你们喜欢的方法记这些字。

（3）摆字卡互相检查。

【设计意图：低年级的自主学习有一个培养过程，有步骤地进行训练，先让学生随文识字，再用自己喜欢的方式记字，然后摆字卡互相检查，符合儿童的认知规律，也为今后的合作学习创造了条件】

3、同学们学习生字很认真，老树爷爷很想听你们读一读，如果你们能准确地喊出这些生字或生词，它会更高兴的！瞧，它们要来了。

4、同学们读得可真棒！你们快看，老树爷爷咧着嘴在笑呢！（课件演示）

在你们学习过程中，遇到哪个字比较难，需要提醒大家注意呢？

-“吗”“吧”这两个字是轻声，难以读好。

-“这、身”容易读成平舌音。

-“童”字比较难读。

-“乐”是个多音字，它还有一个双胞胎兄弟读“乐”（lè）

5、同学们这课的字词掌握的怎么样呢？现在请小组同学互相读一读。（小组互查生字）

6、同学们记得可真牢。你们听老树爷爷都为你们鼓掌喝彩呢！

【设计意图：学生经过半年多的识字能力培养，已掌握了许多的识字方法，此时引导学生去感悟不同的字用不同识字方法可以达到不同的效果，能使他们进一步提高学习效率。】

三、细读感悟，质疑问难

1.看来大家真的已经认识了生字宝宝，它们满意地回到了课文当中。请你轻声有感情地朗读课文，先标出课文有几个自然段，然后读一读课文。

【设计意图：通过自由地感觉性朗读，让学生读出语气，再现老树形象。问号的读法在具体朗读中自然地让学生掌握。】

2、刚才，同学们都很认真地读了读课文。你最喜欢课文中的哪一自然段呢？（我喜欢，因为。）

-我喜欢第三小节。因为我想当一个身穿礼服的音乐家。

-我最喜欢第二小节，因为我喜欢小鸟。

-我喜欢第一小节，因为我想长命百岁。

-我喜欢第四小节，因为我最喜欢听故事。

3、同学们都说得好，你们就放大声音，再美美地读一读你自己喜欢的自然段吧！

4、谁愿意把喜欢的自然段读给大家听？

可供参考的思路如下：

第一自然段

1、（指名）你喜欢哪一小节？

第一小节。（生读）

2、谁来评一评？

“这么”要读得重。

声音挺响亮的。

3、大家一起来读一读吧！（齐读）小朋友，仔细瞧瞧，这棵老树多大？（出示课件，老树图）（巨大）

4、为什么会有这么大？

因为他身体健壮，没有病。

因为他吸收了营养。

因为他有许多朋友，心情很愉快。

5、所以，我们要说：老树，老树。

你怎么这么大？

你有―― 一百岁了吗？

【设计意图：这一段，以儿童的口吻询问老树的年龄。强调了老树年龄大得不可猜测】

第二自然段

1、还有谁想读读自己喜欢的小节？（生读第二小节，课件出示第二小节。）

2、谁来评一评？（生评价）你能读得更好吗？（生读第二小节）

3、不错，你们俩可以互相学习。同学们，想一想，假如你是其中的一只小鸟，你会和老树爷爷说些什么？老树爷爷又会说些什么？

-老树爷爷，我给你唱首歌，好吗？

-好呀！

-老树爷爷，谢谢你给了我们一个温暖的家。

-不用谢，我们是朋友。我还要谢谢你们帮我捉虫子呢。