论对外汉语教师的素质培养

论对外汉语教师的素质培养

摘要：师资的培养与选拔是对外汉语教育当前面临的最为尖锐的问题，该问题能否解决将直接影响到我国对外汉语教学的整体质量与发展趋向。本文主要阐述了对外汉语教师队伍建设研究的背景，分析了对外汉语教学师资素质的现状，并提出了对外汉语教师的素质培养路径。

关键词：对外汉语；教师；素质培养

引言

当前，对外汉语教育事业仍处于持续发展的过程中，但是，随着发展的深入，问题也在不断地衍生，如果不及时解决，这些问题将会在某一特定时期“集中爆发”，到那时，对外汉语教育事业将陷入险境。师资队伍建设的不得力是所有问题中最为尖锐的问题，需要引起足够的重视，并采取有效的措施加以解决。

1. 对外汉语教师队伍建设研究的背景

20世纪50年代初，我国对外汉语教学处于萌芽阶段；20世纪60年代，我国对外汉语教学基本形成，在该时期，以"北语"为核心、全国多所院校共同参与的对外汉语教学体系初步构建；20世纪80年代，我国对外汉语教学进入快速发展阶段，在该阶段，对外汉语教学规模不断扩大，出现了专门的对外汉语教师队伍建设的研究。但是，

由于发展速度过快，我们在两大方面存在偏差：第一，为追求更大的经济效益，盲目地扩大招生。第二，只要汉语水平高，便可以成为对外汉语教师。然而，缺乏跨文化交际能力和民俗文化意识的教师是难以保证教学质量的，低质量的对外汉语教学严重地影响了对外汉语学科的声誉。针对此状，吕必松先生于1978年提出，为缓解猛增的对外汉语教学需求与不得力的师资队伍建设之间的矛盾，需要做到以下三点：第一，重点培养本专业的硕士、博士，做好对外汉语师资储備。第二，对现有教师进行培训，提升他们的对外汉语教学水平。第三，对不同层次、不同类型的对外汉语教师的素质要求应有所不同。吕必松先生于1987年提出，当时的教师队伍主要存在四大问题：第一，对外汉语教师总数量不足。第二，对外汉语教师整体水平不高。第三，对外汉语教师类型单一。第四，对外汉语教师普遍缺乏对外汉语教学素养。一定程度而言，吕必松先生的多次建议为后期的对外汉语师资队伍建设研究奠定了基础。

2. 对外汉语教学师资素质的现状

截至20xx年12月，我国已经在142个国家建立了516个孔子学院和1076个孔子学堂，全球已有数亿的外国人在学习汉语，由此可见，汉语的国际影响力越来越高。但是，对外汉语教学的课堂教学质量始终处于较低水平，难以实现提升。在对外汉语教学过程中，严重缺乏综合能力强的对外汉语教师，使得对外汉语教学水平层出不穷。在某孔子学院任教多年的对外汉语教师指出了学生的三大问题：第一，有的学生已经学习汉语多年，但是依然无法正确地使用汉语与交

际对象进行交流。第二，学生对"精卫填海"、"鼠目寸光"这类成语始终难以理解。第三，学生对汉字书写有着严重的抵触情绪。多所孔子学院的学生指出，中国教师的汉语课堂与他们平时参与的其他课堂有所不同，特别的枯燥无味。综上所述，留学生的表现并没有得到对外汉语教师的认可，而对外汉语教师的教学行为也并未得到学生的肯定，这侧面印证了对外汉语教学效果的不佳与对外汉语师资建设的不得力。

3. 对外汉语教师的素质培养路径

3.1师技的培养

“综合型”对外汉语教师是指既具备专业的汉语知识、教学技巧，又具备较强的跨文化交际能力，精通外国文化、外国语言的高素质人才。加强师技培养是培养“综合型”对外汉语教师的必经之路，具体要求如下：第一，国家相关部门可以派遣资深的汉语言学家对对外汉语教师进行汉语培训，严格把控汉语知识的学习关，通过中国文化、现代汉语等课程的学习与考核，扎实对外汉语教师的汉语基本功；还可以派遣经验丰富的对外汉语一线教师分享优质的课堂教学技巧、教案设计等。第二，对外汉语教师应该积极地将中国学校的课堂教学模式与当地学校的课堂教学模式相结合，寻求二者之间的平衡点，以帮助当地学生尽快适应汉语课堂的学习。第三，对外汉语教师应该与时俱进、开拓创新，勇敢地改变"满堂灌"的教学风格，形成"学生为主体，教师为引导者，平等讨论和交流为主要教学方式"的开放式教学模式。第四，对外汉语教师应积极地与国外教师进行沟通和交流，对

当地学生的基本情况进行了解，与当地学生形成良好的师生关系，为打造和谐、友爱的课堂氛围奠定基础。第五，各地的孔子学院应加强交流与合作，积极召开研讨会、交流会，加强学术和教学交流，以提升对外汉语教师的学术能力、教学技巧。

3.2师长的培养

与其他类型的师资培训相比，师长培训是成效最高、所花时间最少的培训，属于事半功倍的事情。师长培训主要包括两大方面的内容，即才艺培训和特长培训。与才艺培训相比，特长培训需要花费更多的时间和精力，因此，在对对外汉语教师进行招聘时，可以适当地优先考虑一些有音乐、舞蹈、绘画特长的人才。当然，这并不意味着有特长便可以顺势成为对外汉语教师，合格的对外汉语教师应该是专业知识、教学技能、个人特长及才艺兼备的综合性人才。与此同时，加强对外汉语教师的才艺培训也十分重要，并且是具有中国文化底蕴的才艺，如剪纸、书法、编制中国结、制作饺子等。通常，这些具有中国特色的才艺最能吸引学生注意力，可以让学生尽快地进入汉语学习的状态。

3.3师德的培养

上文中一直在反复地强调专业能力的重要性，但是，一名合格的对外汉语教师不仅需要具备过硬的专业能力及素养，还需要具备极高的思想道德素质，唯有思想道德素质做支撑，才能保证整个教学过程的顺利开展。首先，对外汉语教师应该认真地履行教书育人的职责，做好自身的本职工作，向学生展示中华文化的独特魅力。其次，对外

汉语教师需要摆正自己的态度，在教学过程中不应居高临下，而应该平等地与学生进行交流、沟通；面对国外文化，要以一种包容的心态来对待，不可吹毛求疵。与此同时，对外汉语教师应该树立正确的世界观、人生观、价值观，多向学生传递一些正能量的中华文化。面对中国传统文化中的一些“糟粕”，如裹小脚、浸猪笼等，对外汉语教师要勇于揭示，并向学生解释它们的愚昧性。只有当教师做到了勇敢地承认错误、包容地对待差异、乐观地看待整个世界，学生也才能在教师潜移默化的影响下发展成为健康、正直、善良的人，这与国界无关，这是思想道德素质的魅力所在。

结语

对外汉语教师队伍的建设过程是一个循序渐进的过程，需要长期的努力与坚持。因此，无论是对外汉语教师，还是相关的对外汉语教学研究者，都需要在反复的实践中积累经验、实现进步，为师资队伍的建设出一份力。

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