事物发展的状态PPT

2 中小学生负担过重表现在：一是课程门类偏多、 内容偏重；二是书本太多；三是作业多、补习多、 办班多。这些都给中小学生身心发展、智力发展 造成损害。从唯物辩证法角度看，学生负担过重 （B ） A、忽视了量的积累 B、违背了适度原则 C、没有抓住时机促成飞跃 D、违背了一切从实际出发的原则
Hale Waihona Puke Baidu
（2）为什么要具体问题具体分析 例题
它的哲学依据是矛盾特殊性的原理，因为不同的事物 包含着不同的矛盾，同一事物在其发展不同阶段上的矛盾 D） 1 下列变化中属于量变的有（ 也有其不同的特点，这就要求我们在认识事物和解决问题 （1）水在 10摄氏度——50摄氏度之间的变化 时，必须从实际出发，具体地分析矛盾的特点，寻找解决 （2）水变成冰 （3）胎儿出生 （4）人的年龄增 特殊矛盾的办法。 大 具体问题具体分析，是我们在实际工作中正确认识事 物的基础和正确解决矛盾的方法，也是马克思主义的一个 A、（ 1）（2） B、（2）（3）（4） C、（1） 重要原则。
成事物的成分在结构和排列次序 上发生变化。
（2）量变是质变的必然结果 ,量变到一定程度时， 必然会引起质变
(3)世界上的任何事物的变化,都是量变和质变 的统一.量变和质变是事物变化发展的两种状 态 (4) 事物是不断地经过“量变——质变——新 的量变——新的质变”两种状态的循环往复， 永不停息地向前发展的。 注意：质变不是事物变化发展的终结。
（3）（4）
D、（1）（4）
矛盾普遍性与特殊性的关系 矛盾的普遍性与特殊性不是各不相干的，而是不可分割的，二 者是辩证统一的关系。 怎样理解？从两个方面分析 （ 1 ）矛盾的普遍性和特殊性是相互联结的。 为什么矛盾的普遍性和特殊性是相互联结的？
2 质变和量变的根本区别在于（ C ） A、量变是渐进的，质变是突然的 B、量变是不显著的，质变是显著的 C、量变不是事物根本性质的变化，质变是事 物根本性质的变化 D、量变是外因引起的，质变是内因引起的
3 同等数量的黑白围棋子，双方胜与败层出不穷； 同样是七个音符，阳春白雪与下里巴人异彩纷呈。 这是因为（ ） A （1）事物成分在结构和排列次序上的不同变化 （2）人们主观能动性发挥程度上的差异 （3）客观实际情况不同 （4）人们的价值观、人生观各异 A、（1）（2） B、（2）（3） C、（3）（4） D、（1）（4）
4 “愚公移山”与“田忌赛马”这两个故事 B 共同包含的辩证法道理是（ ） A、物质决定意识，一切从实际出发 B、事物的量变引起质变 C、认识和改造世界离不开主观能动性的发 挥 D、构成事物的成分由于结构和排列次序上 的变化引起质变
5 面对腐朽的东西，我们一定要警惕，做到 见微知著、防微杜渐。因为（ A ） A、量变达到一定程度必然引起质变 B、量变必然引起发展 C、外因通过内因而起作用 D、矛盾双方在一定条件下相互转化
二 事物发展的状态 1、量变和质变的区别
含义 量 事物在数量和 变 程度上的逐渐 的、不显著的 变化 质 事物显著的、 变 根本性质的变 化 变化程度 逐渐、不显著 的变化 性质 仍是原来事 物
显著变化
一事物变为 他事物
2 、量变、质变的辩证统一关系(原理) （1）量变是质变的前提和必要准备 ,没有量变 也不会有质变 数量上的增减 量变引起质 变的形式 事物在总体上数量不变，由于构
3 量变引起质变的道理对我们看问题办事情 的指导意义(方法论)
(1)量变到一定程度时，必然会引起质变 要坚持适度原则 (2)质变事物显著的、根本性质,使一事物变为他 事物 要不失时机地促成飞跃 (3)量变是质变的前提和必要准备 ,没有量变也不 会有质变 要重视量的积累
例题 1 “学习如春起之苗，不见其增，日有所长； 辍学如磨刀之石，不见其损，年有所亏。”这 幅对联告戒人们（ C ） A、要坚持适度原则 B、要不失时机地促成飞跃 C、要重视量的积累 D、要充分重视内因
6 例1：愚人吃饼, 例2：有一个农民看见自己的驴子驮着东西愉 快地行走时，他继续一两一两地增加它的负担， 一直到结束，这驴子负担不起量变而倒下了。 上述事例各说明什么哲学道理？
7 有人看不到政治体制改革要受到经济、文化 等多种因素的制约，急于求成；有人借口条件不 成熟，裹足不前。这两种思想的错误都是由于 （ B） A、不懂得事物总是发展变化的 B、不懂得量变与质变的辩证关系 C、否认了事物的普遍联系 D、看不到共性与个性是统一的