语文教学论文初中语文课堂教学设计

语文教学论文：初中语文课堂教学设计

摘要：课堂教学是语文教学的主阵地,是全面提升学生语文素养的主渠道。本文依据《语文课程标准》所指引的方向,结合新课程教学实践,据笔者多年的教学经验，对初中语文课堂教学设计作了新的诠释。

关键词：语文教学新课程教学设计

语文课堂教学是用生命培养生命，是用智慧培养智慧，是雕琢人的灵魂，塑造人的品质，时时充满人文关怀的教学。课堂教学过程是帮助学生实现自我成长的过程，也是激发学生创造力和生命力的过程，是教师与学生双向的积极生命运动的过程。语文教材的内容上涉到天文，下及地理，古今中外包罗万象真可谓丰富多彩，而语文课堂教学则运用思想，采用学生自主、师生互动、共同探究等方法完成情感目标和认知目标。语文教师必须通过精心设计课堂教学，使自己成为学生获取知识的促进者、帮助者，致力于培养学生的科学精神和人文精神，根据教学目标，考虑设计的多角度和梯度性，使自己的教学设计能针对教学对象，做到师生互动、生生互动、人人有收获，确实授人以渔，为学生的终生学习奠定坚实的基础。

语文课程有其自身的特点。教师在设计课堂教学时，应当充分认识教材的工具性和人文性，把握二者的关系，使工具性、人文性融为一体，以健全学生人格的的全面发展为中

心，充分把握教材的整体性，突出教材的实践性。构思中明确每一课在全书的地位，准确把握哪些知识是要求学生必须掌握的，注意知识的准确性，课堂教学设计准确性;哪些知识是培养学生的情操，熏陶学生的文采，给学生以悟性，让学生明白的道理，总之一句话，就是培养学生对语言和文学的兴趣，培养学生的综合能力，给学生以极大的想象空间，最大限度地让他们展开丰富的联想，激起学生思想的火花，注意课堂教学设计的灵活性。

语文学科的特点决定了课堂教学设计的基本构思。首先是语文课的工具性。即解决好语言问题，教师的教学能力不是自己的感受有多好，自己有多少知识，而是通过自己的指导、帮助将知识教给学生，因此，教学设计涉及学生终身学习的必备的基础知识，必须准确，技能必须科学。具体包括识记每一课的生字，掌握一些词语，能理解词语在具体语言环境中的意义，语言的形象性以及生动性是如何通过必要的修辞得以体现，对学生来说，不强调知识的系统性，而强调运用知识的能力。这部分知识的获取，主要靠学生借助于必要的工具书以及对课文反复的阅读来完成，大胆放手的让学生自己去做，给学生以极大的信任。充分让学生动口动手，人人参与，让学生在读中去体验语言，进行语言的积累和储备。教师只是学生获取这部分知识的帮助者。具体操作是:学生应该每人具备一本《字典》或《词典》，采取分小组进

行。如朱自清的散文《春》，在设计课堂教学中，课前通过学生根据课文提示进行预习，课堂士，通过小组合作对基本的字词读音进行校正，对课文注释进行默读，使每个学生都能在读准字音的基础上，能用普通话有表情、正确、流利地朗读全文，实现语文课的工具性目标。具体包括读准的字音有:朗润、酝酿、嚎亮、黄晕、卖弄、烘托;掌握的词语有:花枝招展、呼朋引伴、酝酿、烘托;能找出课文中使用比喻和排比的句子;能说出自己最喜欢的句子的精妙。这部分知识的获取，要让学生反复阅读课文，真正使学生做到口到、心到、动口、动脑，在反复的阅读中去体验语感，体验作者的感情，完成词汇的积淀和语言的积累。所谓熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟，就是体现语文读的重要性。

第二，课堂设计的灵活性。即解决课堂教学设计的多角度和力度。语文教学课堂应当是充满活力的，朝气蓬勃的。语文教材，内容丰富，涵盖面极广。言辞往往发人深省，给人以启迪，带来精神的愉悦。好的作品，能使学生体会人间的喜、怒、哀、乐，具有巨大的精神力量，如柳永《望海潮》中的“三秋桂子十里荷花”就几乎引发一场战争。朱自清的《背影》所描写的父亲对儿子的眷眷之情，以及儿子对父亲的拳拳之心，令多少读者潜然泪下。因此教师在设计这部分内容时应尽可能体会作品的意境，开掘作品的思想性、文学性，力争使设计富有创造性，使其能吸引学生，为学生所欣

赏，令他们感到学习语文就是一种享受，培养学生良好的文学修养，高雅的审美情趣。课堂上鼓励学生积极展开讨论，南辕北辙，提倡逆向思维，发散性思维，求大同存“小异”，教师要看到“小异”的珍贵，努力帮助学生思维创新。教师与学生的关系应当是平等中的首席，让学生偏重于自我体验，激发学生浓厚的学习兴趣。“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，教师要引导学生在他们的交流与合作中，使他们互相取长补短，共同发展。真正做到“润物细无声”，“忽如一夜春风来，千数万树梨花开”。朱自清的《春》对江南的春天，风和日丽，山清水秀，草长莺飞，百花争艳的描写，拨动了多少人的心弦。如果教师在引导学生对文章的内容分析时，对文中所描写的“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”给学生“留空白”，“雾里看花”让学生积极根据文字描述，展开形象思维，拿起笔描绘自己的“春天”。同时根据生活实践，结合语文学习，观察大自然，发现文章的精彩处。也许学生通过课堂学习，结合观察也能写出自己生长地方的春天所特有的风景，真正让学生亲近自然，认识自然。