精品课程建设对独立学院教学改革的重要性

精品课程建设对独立学院教学改革的重要性【摘要】从精品课程的筹备到具体实施就是一个对教学准备、教学内容、教学方法、教学效果、教学评价、教学推广等各个环节进行改革、创新的过程。独立学院的起步时间较晚，因此在课程建设方面要在借鉴传统的公办院校好的经验的同时，也要站在高起点上寻求发展的特色之路。汇集广大教师的智慧通过对精品课程的建设能很好的推动独立学院课程建设和教学改革。

【关键词】精品课程；独立学院；教学改革

1 独立学院教学改革现状

独立学院是经过教育部批准成立的由公办院校和社会力量共同办学的一种高等教育新的办学模式。推动了我国教育事业的迅速发展。从目前独立学院教学改革的情况来看，对传统教学的突破很少。基本还是沿用传统的教学过程。造成这种状况的原因很复杂，但究其主要主要有两方面。一是，学生的特点。独立学院都是在普通高等学校招生录取的本科第三批次、专科第二批次录取。学生的整体水平较弱。虽然大部分学生学习目标明确，而且能够坚持刻苦学习，但是缺乏很好的基础，因此遇到困难时容易退缩，自主学习能力和毅力不够强。二是，教师结构的特点。由于独立学院发展的时间很短，所以独立学院自己培养出来的副教授、教授数量非常少，绝大多数是从公办院校聘任的在职或者已经退休的教师。因此造成独立学院专职教师缺少教学经验和实践经验，而且很难建立年龄、职称、学历、等结构合理、相对稳定的高素质教师队伍。对于外校聘任的

这些教师虽然具备了丰富的教学经验和很高的学术水平，但是由于他们是长时间在公办院校工作，已经形成了公办院校传统的教学模式，对于独立学院的特点并不是很清楚，所以进行的一些教学改革往往不是很适合独立学院的学生。从以上两方面分析来看独立学院现在整体的教学模式基本没有创新。

2 独立学院精品课程发展现状

现在全国共有309所独立学院，查阅部分独立学院的官方网站发现，很少的学院有自己的精品课程建设的内容，而且在少有的精品课程中，是属于省获国家级的就更少了。因此独立学院的精品课程建设可以说还是处于刚刚起步阶段。造成这种情况的原因主要是因为独立学院的教师队伍的结构严重不合理。独立学院的专职教师较少，大部分为兼职教师。专职教师中主要是以刚毕业的研究生为主，缺乏教学经验，改革创新的意识较弱，所以在申请省级或者国家级精品课程时申请人以及团队的组成人员达不到规定要求，往往得不到通过。由于青年教师多，欠缺教学经验，高等教育理论知识短缺，难以很好地理解现代教育理念内涵，因此不能很好设计教学内容。教学效果受到影响同时，年青教师的教学方法比较单一，不够灵活多样，很难调动学生学习积极性，活跃课堂气氛，课堂教学效果不好。另外对于独立学院内部的精品课程的验收环节没有统一的标准，起不到促进学院教学改革的目的。

3 独立学院精品课程建设的意义

教育部在《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课

程建设工作的通知》中指出精品课程就是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程[1]。通过对独立学院教学改革和精品课程现状的分析不难看出，要想有突破关键在教师，而通过加强精品课程的建设可以起到对教师综合素质的提升，进而加快独立学院的教学改革进程。主要意义有如下三方面。

3.1 促进教师队伍建设

建设一支年龄、职称、学历等结构合理，业务水平高，改革意识和团队意识强，创新能力突出的教师队伍是保质保量完成精品课程建设的关键环节。没有整体优秀的教师队伍，就不可能将历年积累下来行之有效的教学经验与教学成果巩固发展下去。只有教师们长期致力于教学一线进行教学研究与实践教学才能有丰富的教学经验，灵活的教学思路。正因为如此，在省级和国家级精品课程的评价体系中，将师资队伍建设列为首要指标。要求精品课负责人与主讲教师要具有多年一线教学经验，较高的学术水平、教学水平以及很好的教师风范，并且师德好，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明，在同行中有较好的口碑，在学生中有较好的反响；团队中的教师要有较强的责任感、很好的团队协作精神，自我奉献精神；更要有合理的年龄、职称、学历结构；对团队中得青年教师要求在实施中取得实际效果；教学思维活跃，教学方法有创意，有较强的创新意识。鉴于独立学院教师队伍的现况，符合省级或者国家级精品课程要求的独立学院非常少，因此可以借助开展精品课程达

到培养教师的目的，进而推动教学改革。对教师的培养可以采取外引内培的方式，做好精品课程项目负责人与主讲教师队伍、课程教学队伍结构与整体素质、课程队伍的教学改革与教学研究三方面建设。具体的做法是：一是，选好课程负责人，具有丰富的教学经验和较高的学术水平，团队意识，奉献精神。能团结带领一个团队去潜心建设一门精品课程，使课程建设可持续发展，二是，出台有吸引力的优惠措施，聘请学科带头人，广聘具有中级职称及以上的双师型人才，三是，加大培养青年教师的力度，鼓励教师参加学术交流活动；选派优秀中青年教师进修，支持其提高学历层次；鼓励教师到企业进行实际工作锻炼，逐渐向双师型教师发展等[2]。

3.2 促进教材建设

精品课程的建设过程很重要的一个环节就是教材的建设。现在标明适用于独立学院的教材很多，但是仔细翻看这些教材之后无不有一个共同的特点，那就是教材的理论内容难度降低，知识面的覆盖少，课后题的难度下降。这个主要是根据独立学院的学生特点而设定的。但很少体现出独立学院办学特点：那就是突出课程和专业的服务性，突出实用性的特点。现在的教材大部分就是将已有的教材内容做简单删减。这种教材对于独立学院的教学改革推动力有限，因此需要编写出确实能服务于独立学院发展的教材现在已经迫在眉睫。而精品课程在建设的过程中，一个重要环节就是广大教师的共同研究，用集体智慧通过对独立学院、学生、教材、三位一体的特点编写出能促进独立学院教学改革的教材。教材的内容要体现

出适用性的特点。知识结构体系要科学、统一、够用。

3.3 促进教学模式，教学方法改革

独立学院的专职教师绝大多数是刚毕业的研究生，缺乏教学经验，缺乏创新能力，没有主动的改革意识。精品课程的建设就是要求教师对课程进行长时间精心研究。从课程的教学内容，教学方式、教学方法等发面进行探索，寻找出更能适用于独立学院的一种教学模式。教学内容不必追求广，而要追求精；不必追求深，而要追求实用；不必追求难，而要追求简。再说教学模式，传统的教学模式就是在教室内进行板书，对于独立学院来说，如果还沿用老模式从头发展的话就不能体现出其自身的优势，因此必须打破传统的教学模式，寻求新的方式。可以探索讨论式教学模式，也可以探索进行现场式教学模式，真正体现出独立学院的实用型特点，充分与实际相结合。对于教学方法来说，要改变传统的讲授式的教学方式，要大力推行以学生为主题将已经研究过的启发式、提问式、合作研究式等教学方法融入于课堂教学当中去，体现出学习的主体是学生，要鼓励学生在学习中思考，在思考中发问，在发问中学习，激发学生学习的积极性和自主性，充分发掘学生积极探索与研究的潜力，加强对学生的创新能力创新意识的培养。总之要通过精品课程的建设提升教师的整体教学能力，推动独立学院的教学改革。

精品课程的建设是长久的建设，不是一个人，一个团队，一年的时间就可以完成的，需要几代人共同努力去实现的。我们在加大精品课程长效性的建设过程当中，也会培养出一批突出的优秀教