构建小学数学生态课堂,焕发小学数学课堂活力

探讨小学数学活力课堂的构建

探讨小学数学活力课堂的构建摘要：随着教育理论和模式的不断发展与优化，对小学数学教学的要求越来越高，激发小学生数学学习的积极性，构建活力数学课堂成为数学教师不断努力的重要目标。

在新课程标准改革的教育背景下，要尊重学生的教学活动的主体地位，让学生在轻松愉悦的学习环境中学习数学，需要数学教师革新教育理念，优化教学手段，不断提高教学质量。

本文就如何构建小学数学活力课堂提出建设性思路，以供广大数学教师借鉴。

关键词：小学数学；活力课堂；构建活力课堂既是在教学中能够充分发挥学生的主观能动力，积极参与到学习活动中，区别于以往的灌输式教学，教师一味地说书，学生呆板地听课、做题、训练等。

开展活力数学课堂，需要教师在教学中积极探索教学规律，采用恰当的教学方式，激活课堂的活力，让学生踊跃参与思考、参与回答、参与探索，同时经过学习，学生不仅能在数学学科上获得数学知识，而且增强了学习的自信，获得学习上的成功和快乐。

1.当下小学数学教学中存在的不足在传统的小学数学教学模式中,教师往往忽略了学生的主体教学地位。

在教学中以自我为中心，忽视了学生的具体学情，与学生的课堂互动频率低，导致学生的学习质量低下。

另一方面，教师没有认真领悟到新课程标准的教学目标精神，没有真正地把教学实践融入到以人为本，以学生为本，以学生的发展而落实教学活动。

在填鸭式的教学模式下开展的教学活动，让广大学生数学学习能力低下，学习信心严重不足，对学习有恐惧心理。

2．构建活力课堂的必要性小学数学是学生学习数学的重要奠定基础的阶段，在素质教育的环境下，小学数学教学不仅在于让学生获得数学的理论知识，更重要在落实培养学生学习的过程，让学生在课堂上能够发挥学习的活力和潜力。

开展活力课堂教学重在落实学生的数学逻辑思维能力的培养，数学实践和理论相融的意识培养、学生动手动脑能力的培养等。

3.开展小学数学活力课堂的举措3.1开展情景式教学，激发学生的探究欲望任何教学活动的开展都需要建立在学生心理和生理的客观规律的基础上进行，而教师采用情景式教学，有效地把学生的注意力集中到课堂中，让学习效率更加高效。

让数学课堂焕发出生命与活力

让数学课堂焕发出生命与活力数学在我们的日常生活中不可或缺，因此数学学习也显得十分重要。

然而，对很多学生来说，数学课堂常常是枯燥、乏味的体验。

针对这种情形，让数学课堂焕发出生命与活力，促进学生对数学的兴趣与理解，是每位数学教师所需要关注的问题。

下面，我们从以下三个方面来探讨如何让数学课堂达到生命与活力：注重趣味性和互动性数学上看似沉闷乏味，但其实它可以充满趣味。

数学教师可以从趣味性和互动性两个方面出发，让课堂更加生动活泼。

首先，趣味性。

数学教师可以运用一些生动给力的例子，将数学与学生的生活联系起来，从而使学生更容易理解。

比如，在教授平方根这一难点题目时，教师可以举例子说：“如果你想知道一个房间的长宽，而你只能走一遍，怎么办？这时候，你可以把房间划分出若干个矩形，通过算出这些小矩形的面积之和，从而得到房间的面积和长宽比例。

你不需要精确算出每个小矩形的面积，只要更近似地估算出即可。

” 这样的例子能够让学生产生共鸣，吸引学生的注意力，使学生更愿意去思考、理解和记忆。

其次，互动性也是非常重要的。

数学教师应该充分利用现代化教育技术手段，让学生们参与课堂。

教师可以用投影仪呈现题目，在这些题目中穿插一些游戏元素、竞赛元素或人际交往元素等，让学生们快乐地参与到课堂活动中，自然而然地就能容易地理解和记忆数学知识。

激发学生的思考和创意数学不单纯是理解和记忆，更多的体现在于思考和创意，因此数学课堂应该注重激发学生的思考和创意。

首先，数学教师可以用高阶思维技能引导学生，鼓励他们思考和解答难题。

引导学生主动去批判、质疑、发现和探索数学问题，鼓励他们提出自己的猜想和结论，从而启发他们对数学的好奇心、探究心和理解力。

其次，数学教师还可以通过创意性活动推动学生的创作能力。

让学生通过自己的思考和创意，将数学知识应用到实际中去，这样既可以提高学生的数学素养，也可以增强他们对数学的兴趣。

个性化和效果评价个性化和效果评价是让数学课堂焕发出生命和活力的另外两个关键方面。

提高教学实效构建充满活力的生态课堂

提高教学实效构建充满活力的生态课堂新课程要求教师要从学生的生命成长和终身发展出发，关注学生的情感，关注学生的学习需要，提高教学实效，构建充满活力的生态课堂。

一、创设生动有趣的情境，激活学生参与学习的兴趣每节课开始时，学生的精神状态处于高度兴奋阶段，人虽进了课堂，但心中还想着课间的玩乐，此时若用生动有趣的情境引入课堂，可以给学生一个强烈的刺激，引起他们兴奋中心的转移，激活他们参与学习的兴趣，从而进入最佳的学习状态。

如我在教学“小数的性质”时，先在黑板上写出“1、10、100”三个数，问：“谁能加上适当的单位名称并用等号将这三个数连起来？”对这个问题，学生感到有兴趣：“100总比10和1大，怎能用等号连起来？”学生陷入沉思。

通过认真思考，有的说：“1元＝10角＝100分”，有的说：“1米＝10分米＝100厘米”。

课堂气氛异常活跃。

此时，我又深入一步问到：“谁能加上同一单位名称，将上面三个数用等号连接起来？”学生听后，思维更加积极，就连平时不爱动脑筋的学生也议论开了，都争先恐后地说：“1元＝1.0元＝1.00元；1米＝1.0米＝1.00米……”最后我接着问：“像1、1.0、1.00这样的数大小是否相等呢？为什么？这节课我们一起学习这个问题——小数的性质。

”这简单的三个数，引发了学生浓厚的学习兴趣，激活了学生的思维，促使学生愉快地进入探求新知识的学习过程。

这样导入新课，自然贴切，趣味猛增，牢牢吸引住学生的注意力，使学生对掌握测量角度的方法产生了迫切需求，使他们的思维活动同教师的课交融在一起，在活动中掌握了知识，起到了事半功倍的教学效果。

二、建立主体发展的课堂生态叶圣陶曾说：“教育是农业，不是工业。

”这就告诉我们：教育就像栽培植物那样，是让植物自然生长，而不是像工业那样用模具去铸造成批的产品或机械零件。

面对植物的种子，你只要准备好土壤、肥料，充分利用好阳光和水分，顺其内在的生长规律，相信种子内在的力量，它们一定能顺利地发芽、开花、结果。

小学数学活力课堂构建

小学数学活力课堂构建随着教育教学模式的不断变革，数学教学也逐渐从传统的传授知识型转变为注重培养学生的数学思维和解决问题能力。

而小学数学活力课堂的构建就是为了激发学生的数学学习兴趣，培养他们的数学能力，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。

下面我们来谈谈如何构建一节小学数学活力课堂。

一、创设轻松愉快的学习氛围小学生的注意力比较容易分散，而数学是一门需要专注力和逻辑思维的学科，所以教师在构建数学活力课堂时，首先要创设轻松愉快的学习氛围。

可以通过放轻松的音乐，进行一些幽默互动，或者通过教师生动的解题方式来吸引学生的注意力，让学生在轻松的氛围中学习数学，培养对数学的兴趣。

二、寓教于乐，增加游戏元素小学数学活力课堂需要充分考虑学生的年龄特点，因此在教学过程中，可以增加一些游戏元素，让学生在玩中学，在学习中乐。

可以组织一些数学游戏，比如数学接龙、数学抢答等，让学生在游戏中巩固知识，提高学习兴趣。

三、注重启发式教学，培养学生的创造力和思维能力小学数学活力课堂的构建需要注重启发式教学，即让学生通过观察、实验、思考等方式主动探索问题，培养其数学思维和解决问题的能力。

在教学中，教师可以设计一些富有启发性的问题，引导学生主动探索，培养他们的创造力和思维能力。

教师可以给学生出一些富有启发性的情景问题，让学生结合生活实际进行讨论和解决。

四、多样化的教学方法在小学数学活力课堂的构建中，教师需要灵活运用多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。

可以通过讲解、示范、演示、实验等多样化的教学方法，让学生全方位地感受数学的魅力，激发其学习兴趣。

五、赋予学生积极的角色在活力课堂中，学生不再是被动接受知识的对象，而是教学的主体，教师应该赋予学生积极的角色，鼓励他们表达自己的想法和见解，激发学生的自主学习意识。

让学生进行小组合作，共同解决问题，培养学生的团队意识和合作能力。

六、注重实际应用，培养数学兴趣小学数学活力课堂的构建需要注重引导学生将所学的知识应用到实际生活中，培养他们对数学的实际兴趣。

构建生态课堂，让课堂焕发生命活力

［摘要］生态课堂要求教师在课堂中追求绿色，追求生命之美，张扬生命之力，要让课堂富含“趣意”、洋溢“爱意”、充满“诗意”、透出“新意”、彰显“深意”、富有“创意”，努力使数学课堂教学回归自然本色。

［关键词］生态课堂；自主学习；和谐动听；演绎生命［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2022）20-0092-03生态课堂是焕发生命活力的课堂，这就要求教师在课堂中追求绿色，追求生命之美，张扬生命之力，努力使数学课堂教学回归自然本色。

一、让课堂富含“趣意”数学知识看似单调枯燥，其实蕴含着丰富的可激发学生学习兴趣的元素。

因此，教师教学时应充分利用这些元素，创设情境，使求知成为一种内动力。

例如，教学“分数的大小比较”时，笔者设计了一个分西瓜的情境。

唐僧师徒四人翻过火焰山，来到一个美丽的村庄。

村口种植了一大片西瓜，此时正是西瓜成熟的季节，好客的村民送了一个大西瓜给来化缘的八戒，八戒抱过西瓜，连声说：“谢谢！谢谢！”这时孙悟空说：“公平起见，我们每人吃这个西瓜的14吧。

”八戒听了极不高兴地说：“瓜是俺老猪化来的，而且俺的饭量大，俺要吃这个西瓜的18。

你要是不同意，那我至少也要吃15。

”聪明的悟空听后，立即切了西瓜的18给八戒。

正当大家高兴地吃着西瓜时，贪吃的八戒却在一旁直拍脑袋说：“上当了！”笔者提问：“孙悟空满足了八戒的要求，为何八戒还说上当了？”让学生带着这个问题兴趣盎然地进入课堂。

笔者让学生以小组为单位，把3个相同大小的圆片平均分成4份、5份、8份，并各取其中1份进行比较，学生很快得出14>15>18的结论，并由此悟出“分子相同，分母小的分数反而大”。

正因为学生想解开八戒为何上当的谜，求知的欲望被激起来，他们才会带着这份兴致去学，成为主动探索者，成为学习的主人。

二、让课堂洋溢“爱意”课堂上师生之间充满“爱意”，课堂才会变得有活力，教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在地学。

构建充满活力的数学课堂

构建充满活力的数学课堂数学在学生中的学习课程中扮演着非常重要的角色。

数学问题不仅通过考试成绩进行考核，而且也是一个重要的生活工具。

但许多学生却认为数学很难，乏味不堪。

这种错觉可以通过构建充满活力的数学课堂来解决。

下面将介绍如何构建充满活力的数学课堂。

1. 激发学生的兴趣数学是与生活联系在一起的。

这使得数学变得非常有趣。

数学教师可以为学生提供有趣的数学问题，例如在游戏中使用数学方法解决问题。

这些问题可以激发学生的兴趣，并使数学问题变得更加有趣。

2. 提供解决问题的方法许多学生认为他们无法解决数学问题，因此他们不喜欢学习数学。

数学教师可以通过提供解决问题的方法来解决这个问题。

这样，学生将更加自信地解决数学问题。

如果解决问题的方法被证明不可行，则教师将通过具体的示例指导学生。

3. 协助学生考虑在学生学习数学的时候，许多人只能记住解决方法，而不是思考问题。

教师应该鼓励学生自己思考，以便更好地理解解决方法和应用方法。

这将使学生更加自信地解决数学问题，并将为他们的未来学习打下坚实基础。

4. 利用实际应用利用实际应用是构建充满活力的数学课堂的重要手段之一。

通过应用数学，学生可以更好地理解数学的应用和意义，并将其应用于自己的生活中。

他们可以使用从日常生活中获取的数据进行计算，例如还款计划或燃料消耗量。

5. 实践多实践是提高数学课堂生动性的重要方法之一。

学生需要通过大量练习来掌握解决数学问题的技巧。

但是，仅仅是进行练习并不能解决所有问题。

因此，教师可以为学生提供一些与数学相关的实验、考察、商业活动和案例研究等实践活动以便更好地增加课堂的生动效果。

总的来说，数学教学应该是有趣和生动的。

利用有趣的数学问题、提供解决问题的方法、协助学生思考、利用实际应用和多进行练习等方法可以增加课堂的生动性。

教育工作者的目标是激励学生对数学的兴趣、自信地解决数学问题并在未来的学习中建立了坚实的基础。

小学数学活力课堂构建

小学数学活力课堂构建一、引言二、教学目标1.激发学生的学习兴趣和学习动力一个富有活力的数学课堂不应该是枯燥的，而应该是充满趣味和挑战的。

教师可以引入一些生动有趣的数学游戏和数学谜题，让学生在轻松愉快的氛围中积极参与，从而激发他们对数学学习的兴趣和动力。

2.培养学生的数学思维和问题解决能力数学不仅仅是一门知识学科，更是一门培养学生逻辑思维和问题解决能力的学科。

活力的数学课堂应该注重培养学生的数学思维和问题解决能力，让学生在探索和实践中逐渐提高自己的数学素养。

3.营造和谐的学习氛围教师在教学过程中应该注重营造和谐的学习氛围，让学生在相互尊重和帮助的氛围中共同学习、共同进步。

这样的学习氛围不仅能够促进学生的学习，还能够提高课堂的活力和生动性。

三、教学方法1.启发式教学法启发式教学法是一种灵活多样的教学方法，它注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

在数学课堂上，教师可以通过启发式的教学方法引导学生主动思考、探索和发现，从而激发学生的学习兴趣和学习动力。

2.合作学习法合作学习法是一种让学生之间相互合作、相互学习的教学方法，它能够促进学生之间的相互交流和合作，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。

在数学课堂上，教师可以通过组织学生进行小组活动或者合作探究，让学生在合作中共同学习、共同进步。

3.情景模拟法情景模拟法是一种通过创设真实或虚构的情景进行教学，让学生在情景中体验和实践，从而提高他们的学习兴趣和学习动力。

在数学课堂上，教师可以通过情景模拟的方式引入数学概念和知识，让学生在情景中体验和探索，从而提高他们的学习兴趣和学习动力。

四、教学内容1.注重数学知识的活用和实际应用3.注重数学素养的全面提升在小学数学活力课堂中，教学内容不应该局限于数学知识的传授，还应该关注数学素养的全面提升。

教师可以通过一些富有趣味的数学活动和数学任务培养学生的数学素养，让学生在活动和任务中提高自己的数学素养。

五、教学环境2.创设多样的学习环境学习环境对于学生的学习至关重要，而创设多样的学习环境可以激发学生的学习兴趣和学习动力。

小学数学“生态化”课堂教学例谈

小学数学“生态化”课堂教学例谈新干县界埠中心小学徐军辉课堂是一种特殊的生态，具有独特的课堂生态主体(教师和学生)和课堂生态环境，是由教师、学生、环境之间交互作用共同使课堂成为有机的生态整体。

“生态化”的数学课堂教学追求的是每个学生真正成为课堂的主人，学生在民主、和谐、充满活力的课堂学习中知识得到积累应用，个性得到张扬，情感得到熏陶，思维得到培养。

然而，在实际的教学实践中，往往出现的是较为严重的“水土流失”、营养不良、生态失调、压抑个性、失去灵性、远离生活的现象，这值得我们去关注、去探讨。

下面，笔者愿从面向全体学生、关注学习过程、注重学用结合、着眼全面发展四个方面结合教学实践中的案例与各位老师探讨交流。

一、面向全体学生——“一个都不能少”一堂真正“生态化”的课堂教学，首先应真正做到面向全体学生，让每个学生都在原有基础上得到最大可能的发展，让每一个学生都体验学习数学的乐趣，享受成功的快乐。

案例一：《商不变性质》教学片断创建分发练习本的教学情境，学生列式：6÷2=3（本）12÷4=3（本）36÷12=3（本）师：在这些除法运算中，你的发现了什么？生1：商不变。

生2：被除数和除数都变了，而商却没有变。

师：那你们认为被除数和除数怎样变化，商才不变？生1：要使商不变，被除数和除数可能是增加了一个数。

生2：要使商不变，被除数和除数也有可能是减少了一个数。

生3：要使商不变，被除数和除数要扩大几倍。

生4：要使商不变，被除数和除数也有可能是缩小几倍。

师：你们说的都有一定的道理，那谁能举出其他的例子验证自己的说法吗？请在小组内交流讨论。

（下面是生3同学说法的交流过程）生1：我认为这个说法是对的，如：12÷4=3，而（12×3）÷（4×3）=3。

生2：我不赞同，你扩大的都是3倍，如果不是一样的话，就不一定了。

生3：是这样的，你们看，18÷2=9，而（18×4）÷（2×2）=18，结果变了。

利用有效资源,构建生态课堂

利用有效资源,构建生态课堂有效课堂是我们教师永恒的追求。

实现有效的课堂，离不开课堂有效资源的开发与利用。

在小学数学课堂教学中，开发和利用有效的课堂资源，可以促进学生有效的学习行为和改善教师有效的教学行为，使课堂焕发出教学的生命力和创造力，实现学生从“要我学”到“我要学”的转变，提高课堂教学的有效性。

下面结合四年级下册数学《平移》这一教学内容谈谈如何利用生成资源，构建生态课堂。

一、把握教材，立足学生，提供空间生成资源学生不是一张“白纸”，每次他们走进数学课堂，也就带来了各自的认识和想法。

新课程改革倡导生态课堂、绿色课堂，其核心理念是倡导课堂教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，尊重学生，充分相信学生，为学生主动探索、合作交流提供舞台与空间。

四年级下册《平移》这部分内容是教学在方格纸上把一个图形沿水平（或竖直）方向平移后再沿竖直（或水平）方向平移，是在学生初步感知生活中的平移现象，能在方格纸上把简单图形沿水平或竖直方向进行一次平移的基础上教学的，学生对平移的方向和距离这两个要素已经明确，而且已经有了画一次平移后图形的经验。

因此，可以先让学生想一想，再放手让学生大胆尝试把小亭子图从左上方平移到右下方，并画下平移后的图形，给学生提供开放性的数学活动空间，激发学生努力尝试的愿望、积极参与的兴趣。

二、精心预设，用心把握，合理选择有效资源课堂教学过程是一个师生间动态的以及多种因素相互作用的推进过程。

在课堂教学中，学生的各种信息都会在不经意间传递给教师和同学，这些信息，有些是教师在备课时已经预料到的，而有些却是教师根本无法预见的。

例如对于画出图形的两次平移，学生可能会出现几种情况，一是经过两次正确平移到达指定位置，方向正确，距离正确，能用虚线表示平移过程中的图形，用实线表示最后到达指定位置的图形，并用箭头表示出平移的方向，这种情况出现的可能不会太多；二是没有表示出平移过程中的图形，从而难以描述清楚平移的过程；三是出现方向、距离错误以及画的过程中不注意细节等问题。

《构建小学数学生态课堂》课题研究报告

江苏省“十一五”规划课题“构建小学数学生态课堂”课题研究报告南京市上元小学2010.12“构建小学数学生态课堂”课题研究报告南京市上元小学课题组“数学生态课堂”最早是由著名特级教师詹明道老师提出的，当时该课题具有很强的前瞻性。

很荣幸，詹老师把我校作为数学生态课堂的研究基地。

在詹老师的关心下，在区教研室和教科室的指导下，我们初步将该课题定为校级研究课题，并进行了一系列的实践研究。

2005年10月我校被区教育局确立为“生态课堂研究基地”。

2006年，区教科室进一步了解我们的研究情况，肯定了我们的研究成果，并将我们的课题进行了申报，最终于2007年《构建数学生态课堂》被确立为江宁区首批省“十一五”规划课题。

由此，我们开展了较为系统深入的研究。

一、课题的提出生态研究在国外大致有两个流派,一种是以个体心理为研究目标的微观研究,一种是以文化传播为研究对象的宏观研究。

前者起源于40年代，代表人物是巴克。

后者起源于70年代，代表人物是巴顿。

生态教育生态课堂在国内也越来越被关注，涌现出一些论著，如《生本教育的生态课堂教学模式》（广东嘉应学院朱开炎）等。

但就我们的搜索了解，大多是一些较理论性的研究，来自一线的具体实践的少，系统操作策略的更少，这为推广和应用带来困难，为此我们提出《构建小学数学生态课堂的实践研究》，以望能弥补此处不足。

1、社会发展的需要。

2、学生发展的需要3、教育发展的需要二、课题界定数学生态课堂以数学课堂为落脚点，以生态教育和生命教育理念为核心，它关注环境的和谐，突出数学学习的主体性，注重实践与活动，实现资源共享，关注生命的成长，在经历对数学知识的自主体验探究、感悟内化构建的过程中掌握数学思想方法、发展数学思维能力、优化数学认知结构、增强数学学习品质、完善数学素养，最终实现人的全面、和谐、可持续发展。

生态课堂是在自然、和谐、民主的环境中让学生富有个性地、自主地实现课程、师生、知识、社会多元多向多层次的互动，使师生不断地开发潜能、创造自我、改善和发展生命，以取得教学效益和生命质量的整体提升。

让数学课堂焕发生命活力

让数学课堂焕发生命活力数学课堂是学生学习数学知识技能的重要场所，如何让数学课堂焕发生命活力是每位数学教师都需要思考和努力的事情。

数学课堂不仅仅是传授知识，更应该是展现数学的美丽和魅力，激发学生学习数学的兴趣，培养他们的数学思维和创新能力。

下面，让我们一起来探讨如何让数学课堂焕发生命活力。

让数学课堂有趣是焕发生命活力的关键。

学生对于数学的兴趣往往在于数学课堂的内容是否有趣，教学方法是否生动。

教师可以通过丰富多彩的教学方式和形式，如游戏、竞赛、讨论、实践等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

教师可以设计一些趣味性的数学游戏，让学生在游戏中学习和应用数学知识；或者组织数学竞赛，让学生在竞赛中展现自己的数学才华。

通过这些方式，让数学课堂变得生动有趣，学生会更加主动地投入到数学学习中来，从而焕发数学课堂的生命活力。

注重数学课堂的启发和启示。

数学是一门富有创造性的学科，而数学课堂更应该是激发学生的数学思维和创新能力的地方。

教师可以通过精心设计的问题和案例，引导学生探索、发现和解决问题的方法，并让他们在实际应用中感受数学的力量和美丽。

教师可以通过生活中真实的例子，引导学生运用数学知识分析和解决问题，让他们领悟到数学在现实生活中的重要性和应用价值。

也可以提供一些开放性的问题和挑战，激发学生的求知欲和探索欲，让他们在解决问题的过程中体会数学的乐趣，并激发他们对数学的兴趣和热情。

加强数学课堂的互动和合作。

数学是一门需要思考和讨论的学科，而互动和合作是激发学生学习兴趣和培养他们数学思维和创新能力的有效途径。

教师可以通过开展小组讨论、合作解题、展示交流等方式，营造积极的合作氛围，让学生在合作中共同探讨和解决问题，激发他们的团队合作精神和创新能力。

教师还可以通过提问、解答等方式，引导学生自主思考和探索，让他们在互动中充分发挥自己的想象力和创造力，从而让数学课堂更加生动活泼。

注重数学课堂的情感教育。

数学教学不仅是知识和能力的传授，更是情感态度的塑造和价值观念的培养。

循循善诱,努力构建小学数学生态课堂

化。教师作为学生的指路人，要引导学生，让学生更深层次地感悟数学的价值所在。四、构建立体化评价模式，提升教学
质量
大哲学家莱布尼茨在向王室成员和众多贵族宣传他的宇宙观时提出： “ 天地
间没有两个彼此完全相同的东西 ” 。每个人由于先天因素，各个方面都有着或多或少的差异，天赋也有所差别。有的学生思维能力强，对于难的题目很容易就看懂了，而有的学生，如果没有老师教导，自己很难看懂，因此，教师要因人而异，从人文关怀角度出发，不对思维能力
数学来源于生活，也要运用到生活之中。要达到这种效果，就要求教师在教学过程中，加人生活元素。在教学中联系生活，让学生知道数学是与生活有关的，数学是有价值的，让学生爱上学习。数学可以提升人的思维能力，改变人的思维角度，对于学生的整体发展有着很强的推动作用。通过创设情境，让学生观察思考与生活有关的实际问题，在解决实际问题的过程中，不断将数学与生活联系起来，让学生渐渐爱上学习数学，在生活中，学生也可以感受到数学的价值所在。例如在教学《百分数》时，教师可以首先提醒学生在哪里会见到百分数，和学生说，你们买衣服的时候有没有店家看你是学生有优惠的？循循善诱，让学生自己想到生活实际中的百分数内容，学会小数与百分数之间的转换，理解六五折与六折的区别，并运用到实际之中。再例如学到图形时，可以让学生想想实际生活中的建筑物之类的东西，联系实际来教学，将数学知识生活

让小学数学课堂充满活力

让小学数学课堂充满活力要让小学数学课堂充满活力，教师本身就需要具备丰富的数学知识和教学经验。

只有教师本身对数学有深厚的了解，才能够在课堂上自如地解答学生的问题，引导学生进行数学思维训练。

教师还应该注重培养学生的数学兴趣，激发他们对数学的好奇心和求知欲。

为此，教师可以利用一些趣味性的数学游戏或者数学趣味竞赛，让学生在参与中学习、在竞争中进步，从而提高他们的学习积极性和主动性。

小学数学课堂也需要创造出一个轻松活泼的学习氛围。

数学是一个需要大量练习和思考的学科，但学生们往往会因为紧张和焦虑而产生学习厌恶情绪。

教师需要在课堂上灵活运用各种教学方法，如多媒体教学、故事讲解等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，从而增加他们的学习兴趣和学习积极性。

教师还应该鼓励学生多表达自己的观点和想法，激发他们的学习动力，提高他们的学习积极性。

小学数学课堂也需要注重培养学生的实际运用能力。

数学是一门需要结合实际情况进行运用的学科，但是目前许多学生学习数学只是为了应付考试，很少能够将所学的数学知识与实际生活结合起来。

教师需要设计一些具有实际意义的数学问题或者数学游戏，激发学生解决问题的兴趣和能力，让他们在实际生活中积极运用所学的数学知识。

教师还应该鼓励学生解决实际问题的方法和思路，注重培养学生的创新和实践能力，从根本上提高学生对数学的学习兴趣和学习积极性。

要让小学数学课堂充满活力，教师需要注重培养学生的数学兴趣、创造一个轻松活泼的学习氛围、注重培养学生的实际运用能力、通过多样化的教学手段来丰富课堂教学内容。

只有这样，才能够让学生在快乐、轻松的氛围中学习数学，提高他们的学习兴趣和学习积极性，从而更好地掌握数学知识，提高数学学习的成绩。

希望每一位小学数学教师都能够关注和思考这些问题，为学生创造一个充满活力的数学课堂。

让小学数学课堂充满活力

让小学数学课堂充满活力小学数学课堂是学生学习数学知识和提高数学能力的重要场所。

为了让小学数学课堂充满活力，我们可以从以下几个方面进行改进和创新。

1. 游戏化教学游戏化教学能够激发学生的学习兴趣，使学习体验更加有趣，同时能够培养学生的思维能力和创造力。

在数学课堂上，可以设置一些比赛、游戏和竞赛等活动，这些活动可以创新、有趣，同时也符合数学教育教学内容和目的。

比如，我们可以设计一些游戏来帮助学生理解数学公式和概念，可以在课堂上组织小组比赛来检验学生对于知识点的掌握情况等等。

2. 实验教学实验教学也是让小学数学课堂充满活力的一种方法。

通过实际操作来帮助学生理解数学公式和概念，同时也可以培养学生的观察能力和实际动手能力。

比如，在计算圆面积的时候，可以让学生自己去测量圆的半径，然后计算出圆面积，这样能够帮助学生更加直观地理解圆的面积计算方法。

3. 数学启发式教学启发式教学方法是一种让学生在具体情境中发现规律，建立数学概念或解决问题的问题解决方法。

这种方法能够培养学生的发现和创新能力，同时也能够让学生在教师的指导下发现问题的解决方法。

比如，让学生在雨天去测量校园内的各种不同形状的水坑来帮助学生体会面积计算实际应用的场景和方法。

4. 多媒体教学在小学数学课堂上，多媒体教学是非常重要的一种方式。

通过多媒体教学，可以使学生更加直观地理解数学概念，同时也可以把一些比较抽象的面点显现的更加生动、形象。

比如，通过电子白板展示某个知识点的运用场景，操力解题方法，这样学生能够快速地理解和掌握这个知识点。

5. 互动式教学互动式教学是指在小学数学课堂中，老师通过互动式的教学方式引导学生积极参与学习，达到教育与娱乐相结合，同时使学习效果更佳。

比如，可以让学生用投影仪或白板进行演示和展示，或者进行小组合作学习以轻松愉悦的方式参与数学学习。

学生们还可以就他们所学习的数学概念进行讨论，并在课堂上找到相互合作的可能。

通过以上五个方面的改进和创新，可以为小学数学课堂注入更多活力，促进学生的数学学习兴趣和能力的提高。

小学数学活力课堂的构建策略

小学数学活力课堂的构建策略【摘要】本文旨在探讨小学数学活力课堂的构建策略，重点在于设定教学目标，明确教学内容；激发学生学习兴趣，营造良好的学习氛围；采用多元化的教学方法，提升教学效果；注重实践与体验，培养学生数学思维能力；强化师生互动，促进学生参与度。

通过本文的研究，可以更好地指导教师们如何构建活力课堂，提高教学质量。

总结了小学数学活力课堂的重要性，展望未来的发展方向，为小学数学教育的提升提供了借鉴。

活力课堂的构建不仅可以提升学生的学习效果，还可以培养学生的综合能力和创新精神，为未来的发展奠定良好的基础。

【关键词】小学数学活力课堂、构建策略、教学目标、学习兴趣、教学方法、实践与体验、数学思维能力、师生互动、参与度、发展方向、重要性、学习氛围1. 引言1.1 概述小学数学活力课堂的重要性小学数学是学生学习的基础学科之一，对于培养学生的数学思维能力和逻辑思维能力具有重要意义。

而构建活力课堂是为了让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们对数学的兴趣和学习动力。

小学数学活力课堂的重要性体现在以下几个方面：活力课堂可以激发学生的学习兴趣。

通过生动有趣的教学方式和多样化的教学活动，可以吸引学生的注意力，让他们在轻松的氛围中主动参与学习，提高学习的积极性和主动性。

活力课堂可以提高教学效果。

使用多元化的教学方法，例如配合视听资料、实物展示、游戏互动等，可以更好地满足学生的多样化学习需求，提高他们的学习效果和学习成绩。

活力课堂可以培养学生的数学思维能力。

通过注重实践和体验的教学方式，让学生亲自动手操作、发现问题、解决问题，培养他们的数学思维能力和创造力。

小学数学活力课堂的构建对于提高教学效果、激发学生学习兴趣、培养学生数学思维能力具有重要的意义，是促进学生成长和发展的重要途径。

1.2 介绍本文的研究目的本文旨在探讨小学数学活力课堂的构建策略，旨在帮助教师们更好地设计和实施数学课堂教学，提升学生的学习效果和学习兴趣。

发展数学思维,让课堂焕发生态活力——“三角形边的关系”课堂教学案例及反思

种内化。根据新课标的要求，数学教学不仅仅是给学生知
识，更是要帮助学生形成智慧，达到高层次的学习。在“ 三角形三边的关系 ” 教学中，学生获得的不能仅仅只限于 “ 两条边之和大于第三条边 ” 这个规律，还要通过探
在我的直观演示后，一些学生仍然充满疑惑。于是我
换个角度进行第二次演示：先出现９ｃｍ，然后把另一个９ｃｍ分成４ｃｍ和５ｃｍ两部分，用不同颜色区分，然后分步演示）师：从９ｃｍ的分点向上折（如图２），这个过程发生了什
【反思】发展学生的直接经验，渗透数学思维，这是课
棒呢？通过这三个层次分明的问题设置，让学生探究：三角形三边在什么情况下能摆成三角形。这个问题的设置，一
方面是要发展学生动手操作能力，一方面是让学生学会使用数学猜想的思维模式。让学生每次从所给的五根小棒（长度分别为９ｃｍ，
图２
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【反思】有研究就有思考，学生的数学探究要建立在问
题的预设基础上。三个不同层次的问题情境，使其一步步发展其直接经验，建立对三角形三边关系的直观概念。学
生：不能摆成三角形。
师：那为什么刚才有同学摆成了呢？学生经过反思，认识到试验当中会存在的偏差，也明白了人为的 “ 误差” 是存在的，但却可以通过科学认识来减小误差。经过直观展示，学生对三角形三条边的关系有了直接的认识和体会。我引导学生总结：两条短边加起来应该大于那条长边，符合这个条件才能摆出三角形；反之则不行。

小学数学活力课堂构建

小学数学活力课堂构建小学数学是儿童数学学习的重要阶段，也是培养儿童数学兴趣和开展数学素养教育的关键时期。

构建一种小学数学活力课堂，能够提高学生学习数学的积极性和兴趣，打通数学教育的思维发展路径，促进学生的创造力、协作能力和自主学习能力的发展。

本文将就小学数学活力课堂的构建进行一些探讨。

一、培养学生的数学思维小学数学是学生建立、巩固数学思维的重要阶段。

构建小学数学活力课堂，首先要注重培养学生的数学思维。

在教学中，教师应该注重提高学生的解决问题的能力，引导学生思考、研究、探索实事求是的数学知识。

二、营造学生发挥主体性和合作性的环境在数学课堂中，学生应该是主体，是学习和创造的主力军。

活力课堂中，教师要给予学生更多的自主决策权，让学生在思考和实践中体验学习的快乐，同时建立起相互协作和鼓励互动的环境，让学生相互帮助、借鉴、参与，形成团队合作的氛围。

三、开展多种教学形式活力课堂的构建，必须以多样化的教学形式来促进学生的学习。

教师可以变换教学方法，采取问题导入、实验探究、游戏比赛、小组讨论、情境模拟等多种形式，灵活引导学生进行活跃的思维训练，打破单调的听讲和记忆。

四、注重丰富课堂内容小学数学是一门很肯定值得关注的重要课程，对学生以后的学习和生活都是很有帮助的。

因此，教师在构建活力课堂的时候，更应注重课堂内容的丰富性，要注意将数学知识与生活、实际情境相结合，让学生感受到数学知识与现实生活的紧密联系。

以上几点，是构建小学数学活力课堂需要重点注意的方面，小学数学老师可以根据学生的特点，以及具体的教学情况，参照以上的方向，通过逐步改进教学方式和课程内容，提高教学效果，使学生更愿意学习数学，更易于掌握数学知识和技能，同时也增强了学生的兴趣和自信心。

构建小学数学教学的生态课堂

学生实际的情境，学生在体验生活的同时．让引发自己情感的共鸣和思索，时也收获了知识。们还可以组织学生组成小同我
组进行社会调查或者小组课题研究．学生通过教学实践．让提高自己对数学的兴趣。学生在生活的过程中运用在数学中学
活力。
２给学生生活化的学习空间．
传统的教育模式都是教师在课堂上讲．学生在自己的座
位上听讲，式统一、齐划一，样的课堂能保持良好的纪形整这
律．是学生却没有了充分自主的思考能力和想象空间。果但如能给学生创设一个生活化的学习空间．让学生在真实熟悉的环境中来学习知识、受知识．生就摆脱了传统的应试教育感学下得到的束缚和压力．他们会很享受在一种轻松愉快的环境
的棱角．他们变成一块被磨光的 “ 头 ” 们要从每个学生把石我的兴趣爱好和接受能力出发．应他们的学习方式．让知识适要
带着情感，样和谐的情感交流，课堂变得生机盎然，数这让使学课堂充满美丽浓郁的情感色彩二课堂充满生活气息让数学和生活是相辅相成的．来来源于生活．活也离不数生开数学。数学是一种特殊的生活．以，们要让生活走进数所我

让小学数学课堂教学“活”起来

让小学数学课堂教学“活”起来小学数学课堂教学要活起来，需要引入一些生动有趣的教学方法和教学资源，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高数学素养。

下面我们就从课堂教学设计、教学资源利用和教学方法三个方面，来谈谈如何让小学数学课堂教学“活”起来。

一、课堂教学设计1.情景化教学小学生对抽象概念的理解能力较弱，为了让他们更好地理解数学知识，教师可以通过情景化教学设计，创设生动的情境，比如在研究图形的时候，可以利用学校周边的建筑、校园布局等进行实地观察和学习，这样能够增加学生的亲身体验，更易于理解。

在讲解几何的时候，可以利用玩具积木或者纸模型来教学，让学生通过实物感知到几何图形的性质和变化，提高学生的学习兴趣。

2.游戏化教学小学生天性活泼好动，热爱玩耍，游戏是他们最喜欢的活动之一，因此在数学课堂中引入游戏元素是非常有效的教学方法。

可以设置一些数学游戏，比如数学竞赛、数学抢答、数学接力等，让学生在游戏中轻松愉快地学习数学知识，提高他们的数学技能。

游戏不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以培养学生的合作精神、竞争意识和团队意识，是一种非常有效的教学手段。

3.实践教学小学数学知识主要是基础知识和基本技能的学习，因此可以通过实践教学来增强学生的学习效果。

比如在学习数据统计的时候，可以让学生自己设计调查问卷，并利用调查结果进行数据分析和统计，这样可以让学生亲身参与到学习过程中，提高他们的学习兴趣和学习体验。

二、教学资源利用1.多媒体教学现在的小学生生活在信息化的时代，对多媒体教学比较感兴趣，因此可以利用多媒体资源进行教学。

比如利用幻灯片、视频、动画等多媒体资源进行数学知识的讲解和展示，让学生通过视觉、听觉等多种感官来感知和理解数学知识，增强学生的学习效果。

2.教学设备在教学过程中，可以利用各种教学设备来丰富课堂教学内容，比如图形软件、数学实验器材、教学模型等，这些教学设备可以帮助学生更好地理解数学知识，增强他们的学习体验。

让数学课堂焕发出生命与活力

让数学课堂焕发出生命与活力数学作为一门抽象的科目，往往给人的感觉是枯燥、无趣的，许多学生都抱怨数学课上的时间过得极慢，难以专注于老师的讲解。

但实际上，数学课堂可以是生动有趣的，让学生在课堂上积极参与、且能够感受到学习的乐趣。

本文将从以下几个方面，探讨如何让数学课堂焕发出生命与活力。

一、创设场景，激发兴趣数学课程本身是有趣的，但有时候学生并没有意识到它的乐趣所在。

为了让学生体验到数学的乐趣，教师需要在课程中创造场景，将数学与学生感兴趣的话题联系在一起，激发他们的好奇心。

例如，讲解幂函数时，可以引入热身问题：假设一只兔子每天能繁殖三只兔子，那么一年后能繁殖多少只兔子？通过这个问题，学生可以感受到幂函数随着指数的增大而急剧增长的特点，同时也让学生更加容易接受这个抽象的概念。

在课程中创造场景的另一个好处是，让数学更加与学生的生活和实际经验相关联。

例如，在学习函数时，可以引导学生思考日常生活中的函数，比如人体体重与身高之间的函数关系，车速与行驶时间之间的函数关系等。

这样的例子能够激发学生探究数学的欲望，增加对数学的兴趣。

二、引导探究，激发思考数学不仅需要计算，更需要思考和探究。

在课堂中，教师需要引导学生展开思考，培养逻辑思维和探究意识。

在讲解问题求解过程时，教师不应该给出公式和结论，而是引导学生进行思考和探究。

例如，在讲解三角函数时，教师可以通过比较不同角度下正弦值的大小，引导学生发现正弦函数的周期、性质和图形特征等。

此外，教师还应该鼓励学生提出问题和思考，让学生主动参与到课堂中来。

对于一些较难理解的知识点，可以组织学生相互讨论，激发发现和研究过程中的乐趣。

这样的学习方式能够培养学生的思考能力和探究精神，增强学生的实际学习能力。

三、多元化课堂，激发兴趣单一的教学形式很容易使学生产生厌烦和无聊的情绪。

因此，在数学课堂中，教师需要采用多种教学形式，如实验、游戏、竞赛等，促进学生的主动探究和参与。

例如，在教学三角函数时，可以组织学生自己动手制作正弦线和余弦线，然后用自己的手做图，加深对三角函数的理解。