初中生物课堂教学方法
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初中生物课堂教学方法探究
初中生物学科历来不受初中学生的重视,往往是由于专业教师配备不足或没有、课表安排学时不足或被挤占;教师教得简单或随意、学生学得无趣或干脆不学;只需考前读背,课多课少、有无专业教师,成绩都差不多;常遭高中生物教师指责教学低效或是无效……凡此种种导致初中生物教学长期处于“尴尬”境地。个人认为,只有深入理解有效教学,形成初中生物学科的有效教学策略,才能切实提高生物课堂教学效率,从而走上初中生物学科教学的可持续发展之路。课堂教学不仅是知识传递的过程,也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程,创设一种师生心理相融,民主交往的课堂气氛是促进学生自主创新,提高课堂教学效率的重要方式。
现在教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。虽然教学是教师的教与学生的学的统一,但这种统一的实质应是交往,是知识、信息的交流。对教学而言,交往意味着对话、意味着参与、意味着相互建构,它不仅是一种教学活动方式,更是弥漫于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言,交往意味着心态的开放,主体性的凸现,个性的张显,创造性的解放。对教师而言,交往意味着授课不是传授知识,而是一起分享理解;上课不是无谓的牺牲和时光的耗费,而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。新课程改革要求改变传统的课堂教学模式,由过去的教师一讲到底变为以教师为主导,以学生为主体,进行自主合作探究式的学习。应该说,新的一轮课程改革的理念对生物这种重视试验性和探究性
的学科是很实用的,它有利于学生个性的发展和对学生学习兴趣的培养,能够为班级的每个同学提供不同程度的成功体验,能够促进班级大多数学生的身心健康的可持续发展,有效地落实国家提倡的素质教育要求。
为此,笔者结合新的一轮课程改革的要求和自己的教育教学实际,引导学生开展自主合作探究式的学习,激发学生的生物学习兴趣,真正做到课堂教学实施以老师为主导,以学生为主体的教学模式。
一、积极引导学生进行自主合作探究式学习
新的课程改革要求老师改变原有的课堂教学模式,转变观念,根据新课程的理念,要积极倡导学生进行自主合作探究学习,老师要给学生提供较为广阔的自主学习的平台,让学生积极主动地参与到老师设计的教育教学实践活动中来,一定要让学生主动学习和实践。在具体的教育教学中,笔者做了以下的探究。
首先,老师要对自己一学期的教学内容心里有数,在开学初老师就可以把本期的教学计划制订出来,并印发给全班同学,这样做的目的是让学生事先了解本期要学习的内容,大致了解本学期教师的教学意图和基本的教学目标。同时根据学生的实际情况,老师要编发合适学生的自主学案,在自主导学案中明确要求学生每一课前应该完成的自主学习的内容,一定要做到自主学习目的明确,做到有的放矢。因为,作为初中生,他们的自主学习的能力还很欠缺,学习的自觉性还不强,学生的自主学习一定要在老师的安排和相关的
引导下进行,当然,一段时间之后,待学生有了一定的自主学习能力后,也可逐步放开。
其次,要鼓励学生动脑动手的实践能力,传统教育最终的评价标准是考试,一直以来应试教育一直是教育教学的指挥棒,这就严重地影响了学生的自主实践和探究的能力,经过培养,他们的动手实践能力一般都比较差,也有人给了一个形象的说法叫“高分低能”。的确,传统教育在培养学生的动脑动手的能力方面是有欠缺的,尤其是对于初中生物学科,它是一门实践性很强的学科,只有让学生真正动手实践,才能激发学生的探知新知识的欲望,才能牢固掌握该学科的知识。
在八年级下期的教学内容里有一个单元是学习酒酿的实验内容,由于酒酿需要较高的技术要求,我就根据实际情况改为制作酸奶或果酒,于是我就把制作酸奶和果酒的资料发给学生,看得出来,学生拿到资料时比较兴奋,有的学生对制作酸奶感兴趣,有的学生对制作果酒兴趣较浓厚。学生一回到家里就开始制作,由于当时的气温较低,很多同学还想了不少办法,通过制作过程探究制作要领和规律,有的学生还通过总结写出来小论文在班级交流。这样的实践活动,大大提高了学生的学习兴趣和求知欲望,丰富了初中生物课堂教学的内容,课后动手实践,也强化了学生的动脑动手实践能力。
二、积极拓展课堂空间,结合课外学习,挖掘学生潜力
当今社会是信息的社会,又是知识爆炸的时代,生物学科的知识在课堂外大量存在,在社会上,网络、报刊、图书等有着大量与生
命科学有关的信息,教师只要适当加以指引和运用,学生就可以根据自己的实际情况和爱好进行有目的的课外学习,这样既能拓展课堂学习空间,又能发掘学生的潜力,还能全方位地培养学生的科学态度、科学精神和科学探究的实践能力。这样就能够大大提高学生的生物科学素养。
三、教学方法灵活多样,激发学生的学习兴趣
新的课程改革要求学生展开自主合作探究式学习,因此,根据教学的内容,要引导学生积极主动地学习、探究、观察、实验。结合这几年的教育教学实践,我们逐渐探索出了以下几种教学方法。
一是组建学习小组,学期开始,每个班都要分成若干小组,一般来讲,每一小组以8~10人为宜,同时注意编组的互补性原则及各个学生的学科成绩参差搭配,学生的性格也要兼顾,做到动静结合,形成互补性的学习小组,小组固定之后,确立一个同学作为该组的组长,组长以后就作为该组学习讨论的主持人,也可根据需要,确定一名中心发言人,小组的学习成果或讨论的结果就由中心发言人来陈述。同时各小组之间要形成小组间的评比机制。
二是利用网络学习和多媒体教学,现在的网络非常发达,教师一定要积极利用现有的一切资源,充分挖掘网络资源进行课堂教学。如“毒品的危害”这一部分的内容,我们可以直接上网查找相关的资料,利用网上的大量资料图片让学生深刻认识到毒品对人类的危害。同样,在讲到“生物多样性保护”和“保护生物圈”等内容时,也可以让学生在网上自己搜索资料,网上的资料往往比书上的知识
要直观形象得多,学生会比较感兴趣。当然,我们还要积极利用现代教育的便利,结合所教内容,制作生动、直观的多媒体课件,这样不仅能大大增加教学的容量,而且能激发学生的学习兴趣。