心理学专业英语论文
Why do we hurt others?
Zhang Ling Shan
Abstract
Aggression is common in our life, especially in children. I want to lead to the concept of aggression through describing the specific example. Using psychology theory to explain aggressive behavior, and to find out why do we attack others and how should we control the behavior from psychology. Especially the famous Bandura’s social learning theory in the psychological history. Finally, I summarize on my view on psychology theory of aggression and put forward five suggestions on practical case. I hope this paper can play an inspired role on children's aggressive behavior research. Key words: Aggression Social-Learning-Theory Children Aggression of Li Lei
Li Lei is a boy, on the fourth grade. When he was a child, his parents often quarrel, especially he had often seen his father scolding and beating his mother. Since his kindergarten, Li Lei began to humiliate other students, quarrel or fight with others. The violent behaviors are so frequently that his classmates don’t like him and unwilling get along with him. Of course, he doesn’t like to
participate in any group activities and hide away from his teachers instead of initiating to contact with them. At home, Li Lei is rarely communicate with his parents, even he will angry with his relatives or friends who just touch Li lei’ s head for expressing their friendly.
One time, Xiao Xiao gently pat Li Lei’s back with book and wanted to say hello. However, suddenly，Li Lei became very irritable. Then, he struck Xiao’s head heavily and haven’t stop until Xiao Xiao crying. With strange, see crying, he even laughing. Li Lei really like call nicknames to other students. For instance, Because of Xiao Mei’s little chubby, Li Lei always call her “a dinosaur”and laugh at her. The result is that Xiao Mei often cry secretly and afraid anyone.
When his elementary school, gradually, Li Lei was treated as a “violent child”by his teachers. Whenever he makes a mistake, teachers always punish him standing in office for several hours. To everyone surprise, he love this punish method.
One day, his parents spotted that he was watching violent TV show. His parents ruthlessly scolded and beaten him for stopping his violent behaviors, even asked him to go to study. But he had become aggravated the bully others, until now, Li Lei's temper is great, easily angered, Roar, difficult to control his own behavior.
What is Aggression?
Social psychologists defined “Aggression”as an intentional behavior to cause physical or mental suffering of others. We put the attack behavior into hostile aggression and instrumental aggression (Berkowits, 1993). Hostile aggression is derived from an inner angry behavior, is designed to be applied to make others suffer or harm others. For example, Li Lei in kindergarten bully Xiao Xiao that is hostile aggression. In instrumental aggression, one person intended to hurt anyone. However harm as a mean, rather than the purpose of causing others pain. For example, hitting your opponent to shoot in the basketball game just named instrumental aggression.
@aggression is inborn or acquired?
For centuries, scientists, political scientists and other thinkers, keep the controversy on the source of human aggressive behavior. In classic "Leviathan" (Leviathan, 1651), the political scientist Thonmas Hobbes claims that human beings is brutal in the state of nature, only the use of law and social norms to curb the innate instinct to attack. Freud also said that people are born with eros and thanato. When eros turned inward, Performance for suicide; when it grows outwards, it will be a kind of hostility, destruction and murder. Freud said: Eros play a role in every living body. It is committed to the
destruction of life, and will return life to a primitive state. Freud believed that aggressive energy must be vent out in some way to avoid falling ill. His point of view is so called "hydraulic theory" – to illustrate about container hydraulic analogy: -- unless the energy is released, otherwise it will produce some kind of eruption. Although this seems be reasonable, but Freud's theory was never proven by other scientists.
From the mouse experiments, Scott find that mice have not innate fighting needs. If one creature can arrange its life well, an external stimulation which to make them fighting is unnecessary, they won't show attack (Scott, 1958). In general, most contemporary social psychologists accept the proposition that aggression is a part of the evolution and genetic. But it is the result of interaction within our biological habits, and acquired inhibition as well as social environment.
@sex and aggression
If testosterone affects the aggressive behaviors, does this mean that the man is easier to attack others than woman? Right! (Eleanor Maccoby & Carol Jacklin, 1974) proved that it is easier for boys to attack others than girls’. (Deaux & LaFrance, 1998) Like fighting, push, hit and other bad behavior is more easily seen in boys. Some studies have shown, girls tend to attack in a sneaky way to - - - - - -
by gossip, backbiting and spreading rumors about the attack target. In addition, after analyzing 64 independent experimental found that, more boys is aggressive than girls though in ordinary circumstance. However, if the one was enraged, sex differences become very small.
Why do we hurt others?
@ Alcohol and Aggression
A large number of studies show that alcohol is the reason of reducing people inhibition on aggressive behavior. (MacDonald, 1996) believe that alcohol-lacked will make us more in cautious than usually.
@Pain and Aggression
Research shows that most people would feel very irritable after intense criticism and pain, and they would easy to blame the closest blame target. (Berkowits, 1983) argue that some painful students because their hands immersed in cold water who are more likely to attack others. The same reason, a long-term inference that other forms of physical discomfort, such as heat, humidity, air pollution or hated odor which likely to reduce the threshold of aggressive behavior (Stoff&Cairns, 1997).
@ Imitation and Aggression
Social learning theory pointed that we study social behavior through observation and imitation. Bandura is referred to as "one of the founders of social learning theory psy chological school”.He made a very famous and influential experiment in the field of psychology. The experiment explains how children acquire attack behavior. The basic process is that make an adult attack a plastic inflatable doll "Bobo" (after being knocked down and bounce again).The man hit with the hand slap, kicked, hit, and abuse. After the children observation, we allow children to play with the doll. In these experiments, the child who had observed adult’s aggression will imitate aggressive behavior and treat this doll with abusive ways. In the control condition, children who have n’t observation are almost no helpless baby any attack.
In addition, children who have witnessed the attack behavior of adult use the same behaviors and offensive words as adults’. There are many children even beyond mere imitation and show the other new forms of attack. The study provides strong support for our hypothesis: Acquire aggressive behavior frequently through observation and imitation of other people's behavior. More exciting is that Bandura and others in the later study found that
under certain conditions, the effects of violence can be changed. When the children observe violence rewarded, they would do more to imitate the violence. On contrary, an example of violence to be subjected to punishment, they will be significantly reduced on aggressive behavior of imitation.
How to reduce aggression?
Should we scold or punish Li Lei continuously to stop his aggressive behavior? Fact is wrong. Under punishment, aggressive education the children is also likely to be violent. In fact parents have been an example of showing aggressive behavior. How talent children are. If you are Li Lei how we should do to reduce our aggression? First of all, we can try to calm down and do not let ourselves so easily angered.
@ Cultivate Compassion
Strengthen empathy education. What is empathy? Empathy refers to we would be able to put our own into the other person's position and experience their events or feel their emotions (such as happiness and sadness).
@ Catharsis and Self-awareness
Catharsis was put forward by Freud. He thinks that we must vent out our aggression through another way which consistent with the social expectation. There are many ways to vent, such as: sublimation, rationalization, roar, singing, sport, or even share your trouble with your companies, it is self- disclosure.
@ Demonstration of Aggression
Baron’experiments(Baron,1972) have confirmed that the children who was arranged to watch some adult’s aggressive behavior because of angry were much lower frequency aggressive behavior than others in later provoked- situation.
My viewpoint: how to help Li Lei?
Firstly, I would analyze the view of catharsis in Freud’theory. Conventional wisdom tells me that the best way to reduce the sense of aggression is to do some offensive things for venting our attack energy. Just as “hydraulic”theory said. Some evidence also suggests that depression can cause disease (Pennebaker, 1990; Penebaker&Francis, 1996). However, I think it is unnecessarily mean that emotional catharsis and grievances express is a healthy and beneficial way. We can imagine, when we are angry with someone,
then played a basketball game with him or her. Do we reduce our attack energy because of venting of motion energy? Absolutely no!
I believe that we are more nervous and excited in the fierce basketball. So we couldn’t release our attack energy, on the contrary, we become more irritable and depressed and more full of offensive power. So, I think that we do not simply understand catharsis as a method to vent, but we should take the reasonable catharsis behavior that making us relax or choose a mild form of exercise.
Secondly, I think they are closely related between our aggressive behavior and our culture. So we can focus on aggression cross-culture researches in the near future. For instance, there is obviously regional difference on aggressive behavior in American society. Southern white have higher homicide rates than North white, especially rural area; black crime rates are also significantly higher than those in white. So, I think the attack of cross-cultural research is very necessary.
Finally, what exactly should we take measures to help him?
When Li Lei was a child, he would often hear and see his parent quarrel. His bad temper maybe due to the impact of family education. However, his parents just punish him rather than care about him. Psychological studies found that too much punishment
can’t stop aggression. I think that Li Lei’ capricious is just caused by his parents’ Aggression. Li Lei’ teachers so hate him and never stop criticize him instead of caring about him that he prefer to attack other students. In fact, I guess maybe show aggression is a mean for Li Lei to get concern from these adults. For example, in this case, he is very happy when he was punished to stand in office for several hours. How should we help Li Lei, just like above-mentioned, I summed up the five points.
First, we can ask Li Lei to watch the moving film which show helping people, or play helpful roles in the story. Let him make a sense of happiness through put himself in the place which help-others.
Second, the parents and teachers should be more concerned about Li Lei's life and learning, pay attention to his inner world and try to communicate with him to understand his mind, allowing him to feel the love.
Third, the teacher call all students in the class are not afraid of Li Lei. Classmates could work together to help him to correct his aggressive behavior and control his temper. For example, If Li Lei angry, we could care for him; provoke Li Lei, and sincerely apologize to him, asking for forgiveness.
Fourth, we should put the violence film and television and newspapers and magazines away from Li Lei avoiding him to imitate these stories. Ask him to listen to smoothing music, or learning a sport program, and have a reasonable Catharsis.
Finally, parents should play a good role model, set good an example of Li Lei education. Parents can’t quarrel and fight in front of Li Lei, this will strengthen his different and violence. References
Berkowitz, L. (1993).Aggression: Its cause, consequences, and control. New York: McGraw-Hill. Scott, J.E., (1958).Aggression. Chicago: university of Chicago Press.
Maccoby,E. E., & Jacklin, C.N. (1974).The psychology of sex differences. Stanford, CA: Stanford University Press.
Deaux,K., & Lewis, La France, M. (1998). Cender. In D.T. Gilbert, S. T. Fiske,& G. Lindaey (Eds.), The handbook of social psychological(4th ed., Vol.1,pp.788-828). New York: Mc Grow-Hill.
MacDonald, T.K., Zanna, M.P.,& Fong, G.T.(1996). Why common sense goes out the window: Effects of alcohol on intentions to use condoms. Personality and Social Psychology Bulletin, 22, 763-775.
Berkowits, L. (1983).Aversively simulated aggression. American Psychologist, 38, 1135-1144.
Stoff,D.M., & Gralinski, J.H.(1997). Aggression and violentce: Genetic, neurobiological, and biosocial perspectives. Mahwah, NJ: Erlbaum.
Baron,R.A. (1972).Reducing the influence of an aggressive model: The restraining effecrs of peer censure. Journal of Experimental Social Psychology, 8.226-275.
Pennebaker,J.W.,Colder, M., & Sharp, L.K.(1990).Accelerating the coping process. Journal of Personality and Social Psychology, 58, 528-537.
Pennebaker,J.W., & Francis,M.E.(1996). Cognitive, emotional, and language processes in disclosure. Cognition and Emotion, 10,601-626
我们为什么伤害别人
2009050368张菱珊
摘要
攻击在我们生活中很常见，特别是儿童。本论文主要是想通过对生活中攻击行为的具体例子的阐述，用心理学理论去解释攻击行为，并且从心理学上去找出我们对别人进行攻击的原因和对策，特别是在心理学史上有名的班杜拉的社会学习理论。最后总结自己对攻击行为心理学理论的一些看法，就实际例子提出了五点建议。希望通过本文可以对儿童攻击行为的研究起到一个启示作用。
关键词：攻击社会学系理论儿童
李磊的攻击行为
李磊是小学四年级的男孩子。小时候，李磊的父母经常吵架，尤其是李磊的爸爸经常辱骂或者打他的妈妈。从读幼儿园起，李磊就开始经常与同学吵架、打架，因此同学关系紧张。他也很少参加班级集体活动,他与老师也很疏远，见到老师不会主动打招呼，并且对老师的批评常常顶嘴。回到家里，他与父母沟通也很少，经常发脾气，甚至亲戚、朋友喜爱地摸摸他的头，他也会因此生气。
有一次，小小用书拍了拍李磊的背，想给他打招呼。李磊突然就生气了，于是，他开始重重的打那个小伙伴的头，小小疼的大哭，李磊却还在旁边笑。他经常跟别的小朋友取绰号，比如小美，他一看见她就叫她恐龙，嘲笑她胖。每次韩小美都哭着走开，每天都躲着李磊。
李磊上了小学后，逐渐变成了老师眼里的“打架儿童”。每次李磊犯错误了，老师就把他叫到办公室让他罚站，但奇怪的是李磊罚站的时候却很开心，也很自在。
他的父母发现他经常看暴力电视，为了制止李磊的这种行为，他的父母经常对他实施暴力，呵斥他去学习不准看电视也不能再打架。但他却变本加厉的欺负别人，而且见不惯哪个同学就会去欺负他。直到现在，李磊的脾气还是很大，经常情绪很激动，谁骂他两句，他就会发火，大喊大叫，很难控制自己的行为。
什么是攻击
社会心理学家将攻击行为定义为以引起他人身体或心理痛苦为目的的故意行为。我们把攻击行为分为敌对性攻击和工具性攻击（Berkowits,1993）。敌对性攻击是一种源自愤怒的行为，目的是将痛苦或伤害施加给别人。李磊在幼儿园的时候欺负小小就是敌对性攻击。在工具性攻击中，则是有伤害他人的意图，但这伤害是作为达成某种目的的手段，而非以造成痛苦为目的的。例如，篮球比赛中要以撞对手来投进一个球就是工具性的攻击行为。
@攻击是天生的还是后天习得的？
几个世纪以来，科学家、政治学家和其他一些思想家，一直在对人的攻击行为的根源进行争论。政治学家Thonmas Hobbes在他的经典著作《利维坦》（Leviathan，1651）中主张，人类在自然状态中是残暴的，只有利用法律和社会规范才能遏制人天生的进攻本能。而弗洛
伊德认为，人生来就具有生本能和死本能。当死本能向内发展时，它会以自杀的方式出现；当它向外发展时，就是以敌意、毁灭和谋杀的方式出现。关于死本能，弗洛伊德说：它是在每一个生命体内发挥作用，它致力于摧毁生命，并将生命还原至一个原始的状态。弗洛伊德认为攻击性能量必须用某种方式宣泄出来，以免持续积累而生病。他的观点可以用“水压理论”——关于在容器中水压的类比——来说明：除非能量得到释放，否则将会产生某种爆发。尽管这看起来很有道理，但弗洛伊德的理论从来没有能从科学上得到证明。Scott从对老鼠的实验中得出，老鼠没有天生的打斗需求。如果一个生物可以很好地安排它的生活，不需要外来的刺激去让它们打斗，它们就不会表现出攻击（Scott,1958）。总的看来，大部分当代社会心理学家都接受攻击是进化遗传的一部分这一主张但是否会表现出来取决于我们的生物习性、和后天的抑制以及社会环境的相互作用。
@性别与攻击
如果睾丸素会影响攻击，这是否意味着男人比女人更具有攻击性呢？是的。（Eleanor Maccoby & Carol Jacklin,1974)证明了男孩比女孩更具有攻击性。男孩比女孩更常做出并非嬉戏的推、撞、打等行为。也有研究表明，女孩子倾向于偷偷摸摸地进行攻击------通过说闲话，背后诽谤和散布关于攻击对象的谣言。此外，对64个独立实验分析后发现，尽管在平常的环境下，男生比女生更具有攻击性，但被激怒后，性别差异变得非常的小。
为什么我们要伤害别人？
@酒精与攻击
大量的研究表明，酒精会降低人们对攻击行为的抑制力。(MacDonald,1996)认为酒精减少我们的社会抑制力，使我们比平时更加缺乏谨慎。
@痛苦与攻击
研究表明，大多数人在遭受了强烈的批评、和痛苦之后都会变得烦躁，并且容易斥责最接近的可责骂的目标。(Berkowits,1983)认为那些因为双手浸在冰冷的水中而变得痛苦的学生，攻击其他学生的可能性更大。同样的道理，长期以来的一种推论，认为其他形式的身体不适，例如酷热、潮湿、空气污染和讨厌的气味，都有可能会降低攻击行为的阈限（Scott&Cairns,1997）。
@模仿与攻击
社会学习理论认为，我们通过观察和模仿来学习社会行为。班杜拉（Bandura）被称为“社会学习理论”心理学派的奠基人之一。他做了一个心理学史上非常著名和有影响的实验，它阐述了儿童是怎样习得攻击行为的。班杜拉实验的基本过程是，让一个成年人击倒一个塑料的充气娃娃“波波”（是被击倒后又能够弹起的那种）。这个人用手掌击打、踢、棍子打，并用攻击字眼辱骂。然后允许孩子和这个娃娃一起玩耍。在这些实验中，那些观察了成年人攻击行为的孩子会模仿他们的攻击行为，用虐待的方式对待这个娃娃。在控制条件下，没有看到攻击行为的孩子，几乎没有对无助的娃娃进行任何攻击。另外，目睹了成年人攻击行为的小孩子，则使用了和成年人一样的行为和攻击性字眼，甚至有许多小孩子超越了单纯的模仿，进行了其他新形态的攻击。这项研究为我们的想法提供了很有力的支持：攻击行为经常通过观察和模仿其他人的行为而获得。令人更加振奋的是，班杜拉等人在后来的研究中发现，在特定的条件下，榜样的暴力影响可以被改变。当儿童看到暴力行为受到奖励时，他们会更多地模仿暴力行为；当榜样的暴力行为受到惩罚时，他们会明显减少对攻击行为的模仿。
如何减少攻击
我们是应该像李磊的父母一样经常责骂他经常惩罚他来停止他对其他同学的欺负吗？事实已经证明了，这是错误的。在使用惩罚、具有攻击性的父母教育下长大的孩子，也容易有暴力倾向。父母这样做实际上是给他的孩子示范攻击行为，因为孩子们太善于去模仿了。如果我们是李磊应该如何去减少我们的攻击行为？首先，我们能够想到是应该是减轻我们的愤怒，不让自己那么容易激怒。
@培养同情心
加强学校里的移情教育。什么是移情呢？移情是指把我们自己置于他人的位置，并以那个人的方式体验事件和情绪（例如快乐和悲伤）的能力。
@宣泄和自我觉察
宣泄最早是弗洛伊德提出来的，他认为，我们的攻击性行为必须用另外一种方式宣泄出来，这种方式应该符合社会期望。宣泄的方式有很多，比如：自我升华、合理化、自己吼叫、唱歌、运动来发泄自己的愤怒、更或者是向自己的同伴吐露心事，进行自我展露。
@示范非攻击行为
在(Baron,1972)的实验中，已经证实了，如果儿童首先观看一些在激怒时表现出非攻击行为成年人的行为，当孩子后来被安排在另一个他们自身被激怒的情境时，表现攻击行为的频率，比起那些没有接触非攻击行为为榜样的儿童，要低得多。
我的观点：应该怎么救李磊？
首先，我分析一下弗洛伊德宣泄这个观点。传统的名言告诉我，减少攻击感的最好办法就是做一些具有攻击性的事情，把自己的攻击能量宣泄出去。正如“水压理论”说的那样。一些证据也表明了压抑情绪会造成疾病（Pennebaker,1990; Penebaker&Francis,1996），但是我认为这并不是一定意味着宣泄情绪抒发怨气就是健康并且有益的。我们可以试想一下，当我们对一个人生气的时候，跟他打一场篮球比赛后，我们会因为宣泄了运动能量以此而降低我们的攻击能量嘛？我想在激烈的篮球比赛中我们更加的紧张和情绪激动，根本就不能释放我们的攻击能量，反而变得更加的烦躁和郁闷，更想要攻击别人。所以，我认为，对于宣泄的解读并不能够想弗洛伊德说的那样简单的释放出来就可以了，我们应该采取合理的宣泄行为，能够让我们心情放松并且应该采取温和的运动方式。
其次，我认为人的攻击行为和我们的文化息息相关，对于以后的攻击行为的研究可以聚焦在跨文化的研究中。比如说，在美国社会中的攻击行为有显著的地域差异。南方白人男性的杀人率实际上比北方白人要高，乡村地区更为显著;黑人的犯罪率也显著的高于白人。所以，我认为攻击的跨文化研究也是很有必要。
最后，针对于李磊的攻击行为。我们应该怎样采取措施去帮助他？
在李磊小时候，他就经常听到或者看到爸爸辱骂和打妈妈，也许是受到这种家庭教育的影响，他也开始变得粗鲁和暴力。而他的父母对他的行为只停留在惩罚上，心理学研究中发现过多的惩罚并不能停止攻击行为。李磊的父母通过打骂来制止他殴打别的同学，只能引起李磊的叛逆心理，并不能起到很好的效果。而学校的老师，也很少关心他爱护他，他们都批
评他不喜欢他，以至于他的攻击行为变本加厉。其实，在此，我有一个猜想，也许李磊是因为想要被大人们关注而采取攻击行为来获取注意，就如同他被老师罚站却很高兴一样。如上所述，我总结了五点办法。
第一、我们可以让李磊经常观看感人的，帮助人的电影，或者是扮演助人故事里面的每个角色，让他设身处地的感受为他人着想的快乐。
第二、对于父母和老师，他们应该更加的关心李磊的生活和学习，关注他的内心世界，试着和他沟通理解他的想法，让他感受到爱。
第三、老师让班上的同学不要怕李磊，大家一起来帮助他改正他的攻击行为，一起来纠正控制他的脾气，比如，如果看到李磊生气了，就去关心他；如果是惹李
磊了，就真诚的向他道歉，请求原谅。
第四、我们要把暴力电影电视和报刊杂志放的远远的，避免李磊再去模仿。让他听听舒缓的音乐，或者是学习一门运动,让他合理的宣泄他的愤怒。
第五、父母应该要发挥好榜样的作用，以身作则的对李磊进行教育。父母不能当着孩子的面吵架和打架，这样会强化他的冷漠和暴力。
参考文献
Berkowitz, L. (1993).Aggression: Its cause, consequences, and control. New York: McGraw-Hill. Scott, J.E., (1958).Aggression. Chicago: university of Chicago Press.
Maccoby,E. E., & Jacklin, C.N. (1974).The psychology of sex differences. Stanford, CA: Stanford University Press.
Deaux,K., & Lewis, La France, M. (1998). Cender. In D.T. Gilbert, S. T. Fiske,& G. Lindaey (Eds.), The handbook of social psychological(4th ed., Vol.1,pp.788-828). New York: Mc Grow-Hill.
MacDonald, T.K., Zanna, M.P.,& Fong, G.T.(1996). Why common sense goes out the window: Effects of alcohol on intentions to use condoms. Personality and Social Psychology Bulletin, 22, 763-775.
Berkowits, L. (1983).Aversively simulated aggression. American Psychologist, 38, 1135-1144.
Stoff,D.M., & Gralinski, J.H.(1997). Aggression and violentce: Genetic, neurobiological, and biosocial perspectives. Mahwah, NJ: Erlbaum.
Baron,R.A. (1972).Reducing the influence of an aggressive model: The restraining effecrs of peer censure. Journal of Experimental Social Psychology, 8.226-275.
Pennebaker,J.W.,Colder, M., & Sharp, L.K.(1990).Accelerating the coping process. Journal of Personality and Social Psychology, 58, 528-537.
Pennebaker,J.W., & Francis,M.E.(1996). Cognitive, emotional, and language processes in disclosure. Cognition and Emotion, 10,601-626
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教师资格证考试复习题：高等教育心理学--案例分析
高等教育心理学复习题（含答案） （案例分析） 1.李某,男,大三学生,身体瘦小,皮肤偏黑,眼睛近视,身体素质差,体育成绩常处于全班最后一名,性格内向,参加活动不积极,人缘不是很好,同学们都认为他过分敏感,不好相处.有一次,因为跑步落在女生后面,引起同学们的哄笑。从此,该生变得更加沉默和孤僻。一天晚上外出未归,次日发现他在学校后山上上吊自杀身亡。 (1) 该生自杀的根本原因是。 A．其身体素质差 B．其人缘不好 C．体育成绩不好 D．过分自卑引起的自我否定 (2) 该生出现的心理问题属于。 A．自我意识方面的问题 B．学习能力问题 C．恋爱问题 D．性心理问题 (3) 如果要避免该生自杀，可以采取的方法是。 A．该生积极锻炼身体,提高身体素质 B．正确评价自我,接纳自我 C．得到集体的关照 D．提高自己抗挫折能力
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(完整)高等教育心理学(答案完整版)
高等教育心理学复习题 名词解释（2分×4）；分析判断并简要说明理由（4分×4，其中理由解释占3分）； 简答（8分×3）；论述（16分×n）；案例分析（用学过的理论分析，提出解决对策）。 一、名词解释 1大学生心理发展：指大学生从入学到毕业所发生的心理变化过程。 2学习动机：指激发维持学生的学习活动朝向一定目标的心理动因和心理倾向。 3建构性学习：指通过新旧知识经验之间的相互作用而完成的知识意义的理解过程。也即是，学习者通过新旧知识经验之间的反复双向作用，形成和调整自己的知识经验结构。 4成就动机：是人们在完成任务时力求获得成功的内部动因，即一个人对自己认为重要的、有价值的事情愿意去做，并努力达到成功的一种内在推动力量。 5自我效能感：指人对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断。 6职业倦怠：指个体对压力反应缺乏适当的应对策略而产生的一种与职业有关的综合症状。7心理挫折：指个体趋向既定目标时遇到障碍或干扰，使其需要或动机不能获得满足时所产生的情绪状态。 8心理健康：是能够充分发挥个人的最大潜能，顺利适应和妥善处理个体与自我、个体与他人、个体与社会环境之间的相互关系。 9自我意识：是个体对自己的存在以及对周围人或事物的关系的意识。 10社会角色：指个体与其社会地位、身份相一致的行为及相应的心理状态。 二、思考题 1、为什么说心理是脑的机能，是客观世界的主观反映？p05 p08 （1）心理是人脑的机能，人脑是心理的器官。动物没有人脑不能形成人的心理；脑功能不健全的孩子不能完全达到正常孩子的心理水平；孩子的心理是在人脑发育的基础上发展的。 （2）心理是人脑对客观现实的反映。各种心理现象都是人脑对现实事物反映的不同形式； 客观环境不同人就产生不同的心理。 （3）心理的反映具有能动性，心理是客观世界的主观影响。它不是消极被动地、像镜子一样地反映现实，而是在实践活动中积极、主动、有选择地反映和反作用了现实。 心理是脑的机能。人的心理现象是观念的东西，离不开物质的载体。人的心 理是人脑按特殊方式组成的物质的高级产物。脑是人的心理活动的器官。没有人脑这个物质基础，就不可能产生人的心理。研究者对正常人脑半球功能的研究发现，左半球通常控制人的言语、阅读、书写、数学运算和逻辑推理；右半球通常控制人的空间、音乐、艺术、形象和创造力等非言语过程。人脑受到损害，人的正常心理就会受到影响。长期以来，研究者采用切除法、刺激法、脑电图发、脑成像技术等多种方法探讨了心理的脑机制，这些研究方法都很好地说明了：脑是心理活动的器官，没有人脑这块物质基础，人的心理活动就不能产生。 心理是客观世界的主观反映。人的心理按其内容及其发生的方式来说是客观的，但对客观现实的反映总是由具体的人来进行的。人对客观现实的反映不是像镜子反映事物一样，是消极的、被动的反映，而是在实践活动中对客观现实的能动反映。因为人在实践中已经形成的知识经验和个性心理特征总会影响对客观现实的反映。换言之，心理反映的产生不单单是客观影响的结果，而是通过个体的价值观、兴趣爱好、性格等内部心理活动的特点而折射出来的。同样的外部刺激，由于个体的内部心理活动不同，其心理反映也就不同。即使是同一
心理学专业英语
心理学是什么－－What Psychology Is Why people do the things they do is an age-old question. However, psychology--the science concerned with behavior, both humans and animals--is only about 125 years old. Despite its youth, it is a broad discipline, essentially spanning subject matter from biology to sociology. Biology studies the structures and functions of living organisms. Sociology examines how groups function in society. Psychologists study two critical relationships: one between brain function and behavior, and one between the environment and behavior. As scientists, psychologists follow scientific methods, using careful observation, experimentation, and analysis. But psychologists also need to be creative in the way they apply scientific findings. Psychologists are frequently innovators, evolving new approaches from established knowledge to meet changing needs of people and societies. They develop theories and test them through their research. As this research yields new information, these findings become part of the body of knowledge that practitioners call on in their work with clients and patients. Psychology is a tremendously varied field. Psychologists conduct both basic and applied research, serve as consultants to communities and organizations, diagnose and treat people, and teach future psychologists and other types of students. They test intelligence and personality. They assess behavioral and mental function and well-being, stepping in to help where appropriate. They study how human beings relate to each other and also to machines, and they work to improve these relationships. And with America undergoing large changes in its population makeup, psychologists bring important knowledge and skills to understanding diverse cultures. Many psychologists work independently. They also team up with other professionals--for example, other scientists, physicians, lawyers, school personnel, computer experts, engineers, policy makers, and managers--to contribute to every area of society. Thus we find them in laboratories, hospitals, courtrooms, schools and universities, community health centers, prisons, and corporate offices. Psychologists traditionally study both normal and abnormal functioning, and also treat patients with mental and emotional problems. Today, they are increasingly concentrating on behaviors that affect the mental and emotional health and mental processes of healthy human beings. For example, they work with business executives, performers, and athletes to combat stress and improve performance. They advise lawyers on jury selection and collaborate with educators on school reform. They show up immediately following a disaster such as a plane crash or bombing, to help victims and bystanders recover from the trauma, or shock, of the event. They team with law enforcement and public health officials to analyze the causes of such events and prevent their occurrence. Involved in all aspects of our fast-paced world, psychologists must keep up with what's happening all around us. When you're a psychologist, your education never ends. Psychology is a discipline with a bright future. Among fields requiring a college degree, it is expected to be the third fastest-growing field in America through the year 2005 and to continue to grow steadily for at least another dozen years after that. Opportunities for work in psychology are expanding in number and scope. The move toward preventing illness, rather than merely diagnosing and treating it, requires people to learn how to make healthy behavior a routine part of living. Indeed, many of the problems facing society today are problems about behavior, for example, drug addiction, poor personal relationships, violence at home and in the street, and the harm we do to our environment. Psychologists contribute solutions to problems through careful collection of data, analysis of data, and development of intervention strategies--in other words, by
高等教育心理学案例分析题参考答案修订
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《高等教育心理学》案例分析题参考答案案例分析：小杰、阿勇和乐乐是同寝室的室友，三人的成绩在班上都不错。小杰立志期末要拿全额奖学金，所以每一门课都学习得非常认真；阿勇的父母都是教师，父母的言传身教，让他自小就养成了良好的学习习惯，学习起来十分卖力；乐乐非常喜欢自己选择的这个专业，除了课堂认真学习外，他还在课后积极地阅读与专业相关的书籍，了解本专业最前端的信息。请结合学习动机的相关知识，分析本案例中三人的学习动机各属哪种类型，有何优劣。并谈谈作为高校教师，应当如何培养大学生的学习需要，激发其学习动机。 参考答案：小杰等三名同学同寝室同学习，因受到不同的学习动机和学习需要的激励而达到一个共同的目的——在班上成绩都不错。三人的行为可以应用心理学家奥苏伯尔的学习需要动机理论进行说明和解释。 学习需要的主观体验是学习者的学习愿望或学习意向。奥苏伯尔认为学生的学习动机主要表现为学生在学校情境中的成就动机，它由三部分构成：认知内驱力：以认知为目标，以知识获得为满足，从人类的好奇心、探究欲派生；自我提高内驱力：认为学业成就是赢得地位和自尊的根源，是间接学习需要，外部动机；附属内驱力：学习是为了获得长者或同伴的赞许和接纳，说明学生在感情上具有依赖性。这三个部分在学生学习中都必不可少，但随着学生年龄、性别、个性特征、社会地位和文化背景的变化而变化。 小杰立志期末拿全额奖学金而认真学习，是为了满足自尊、赢得相应地位，是以自我提高内驱力为主；乐乐非常喜欢本专业，刻苦钻研，是以求知为目标，是以
《高等教育学》判断试题库-B
01 在欧洲中世纪大学，硕士学位一般授予文科。 A.正确 B.错误 02 高等教育的目的是培养和谐发展的个人，属于个人本位价值观的观点。 A.正确 B.错误 03 柏拉图是个人本位论的代表人物。 A.正确 B.错误 04 卢梭是个人本位论的代表人物。 A.正确 B.错误 05 斯宾塞是个人本位论的代表人物。 A.正确 B.错误 06 罗伯特?赫钦斯是个人本位论的代表人物。 A.正确 B.错误 07 裴斯泰洛齐是个人本位论的代表人物。 A.正确 B.错误 08 赫尔巴特个人本位论的代表人物。 A.正确 B.错误 09 教育的目的在于使年轻一代系统的社会化，是个人本位论的观点。 A.正确 B.错误 10 教育的目的在于使年轻一代系统的社会化，是社会本位论的观点。 A.正确 B.错误 11 教育形式具有灵活性和多样性是通才教育的主要特征。 A.正确
12 传授的知识侧重基础性和经典型是通才教育的主要特征。 A.正确 B.错误 13 针对具体岗位需要培养人才是通才教育的特征。 A.正确 B.错误 14 开设综合学科讲座、举办专题讨论会表明通才教育传授的知识侧重基础性。 A.正确 B.错误 15 专才教育培养的学生毕业后能较快适应社会岗位的需要，人才短期内具有不可替代性。 A.正确 B.错误 16 专才教育主要针对具体岗位和行业需要来进行人才培养。 A.正确 B.错误 17 专才教育注重专门知识的传授和专门技能的训练。 A.正确 B.错误 18 传授的知识侧重基础性和经典型是专才教育的主要特征。 A.正确 B.错误 19 社区学院的发展，使美国高等教育由英才教育发展为大众教育。 A.正确 B.错误 20 社区学院的发展，使日本高等教育由英才教育发展为大众教育。 A.正确 B.错误 21 私立大学在日本高等教育由英才教育阶段发展到大众教育阶段起到了重要作用。 A.正确 B.错误 22 私立大学在美国高等教育由英才教育阶段发展到大众教育阶段起到了重要作用。 A.正确
(完整版)高等教育心理学历年考题与参考答案.docx
历年考题与参考性答案 第一章认识高等教育心理学 （一）识记教育心理学的含义、内容 （二）了解教育心理学发展的历史, 了解各理论学派的基本主张 （联结派、认知派、联结- 认知派、人本主义、现代信息加工派）（三）掌握教育心理学研究的原则和基本方法 2014 年单选：高等教育心理学的主要内容是：（A） A.高等教育心理学的科学学研究，学习心理、教学心理、德育心理研究 B.高等教育心理学的科学学研究，学习心理、学科心理、教师心理研究 C.高校学习心理、教学心理、德育心理和心理健康研究 D.高校德育心理、学科心理、教学法、心理健康研究 2012 年单选：下列不属于高等教育心理学主要构成内容的是： （ D） A.高等教育心理学的科学学研究 B.高校学习心理研究 C.高校教学心理研究 D.高校学科心理研究 2011 单选：以下属于联结派教育心理学观点的是：（D） A.认为学习无须通过试误及强化 B.认为学习要以意识为中介 C.认为主体在学习中是主动的，而非被动的 D.认为刺激和反应是心理或行为最高解释的原则 2013 单选：研究大学生自我意识特点时，应选择不同年级的学生作为研究对象，才有助于得 出合乎“大学生”的结论。这是强调遵循：（ B ） A.客观性原则 B.发展性原则 C.系统性原则 D.教育性原则 2011 单选：当年华生为研究儿童恐惧心理，在儿童抚摸白兔时大声敲锣， 结果儿童不但对白兔、甚至对其他白色的物体都产生恐惧，该实验违反的研究原则是：（ D） A. 理论联系实际 B.发展性原则 C.系统性原则 D.教育性原则 2015 单：采用通过研究者与被研究者面对面地交谈的方式，来了解被研究者的学习态度。这种 研究方法是（ C ） A.观察法 B.个案法 C.调查法 D.测量法 2011 填：在控制条件下对某种心理现象进行观察的研究方法是（实验法）。 2011 填：采用标准化工具对心理和行为进行客观测定的方法是（测量法）。 2012 填：在学校日常教学中，通过控制教学方法来观察其对学生学习的影响，这种研究方法是 （实验法）。 2012 填： 1924 年（廖世承）编著的《教育心理学》是我国最早的教育心理学教科书。 2015 简答：简述高等教育学的主要内容。 （一）高等教育心理学的科学学问题； 学科性质、内容体系、研究原则、方法、学生身心发展的一般特征等。
(完整版)心理学专业英语总结(完整)
心理学专业英语总结——HXY 随意传阅·顺颂试安 注释：1.“*”在书上是黑体字，但感觉不重要背了也没什么卵用 2.“”背景色项表示答案恰好有三项，可能出选择 3. 人名已加黑，可能连线或选择 4. 每章节的末尾有方便记忆的单词表（只包括这篇总结中出现的关键单词） 5. 方便理解记忆，已在各项下方注明中文释义 6.“,”大部分都是作为点之间的分割，类似于逗号，前后不连成句子 Chapter 1——Perspectives in psychology 心理学纵览 Section 1: Approaches to psychology 心理学入门 ●What is psychology? 心理学是什么 Definitions: The scientific study of behaviour and mental processes. 定义：对行为和心理过程的科学研究 Psychology come from: ①philosophy, ②biology ③physics. 心理学来源于：哲学、生物学和医学 When: 1879 as a separate scientific discipline. 形成于：1879年，作为独立学科 History (develop): structuralism, functionalism, psychoanalysis, behaviourism, cognitive psychology, humanistic approach, biological approach. 历史发展：结构主义，机能主义，精神分析，行为主义，认知，人本主义，生理。 ●The psychoanalytic approach to psychology 精神分析理论 Origins & history: Sigmund Freud, unconscious mental causes, treat as the causes of mental disorders, built up an theory. 历史来源：弗洛伊德提出潜意识心理动机，把它视为心理疾病的原因，并建立理论。 Assumptions: unconscious processes, psychic determinism, hydraulic drives, psychodynamic conflict, stages of development. 假设：潜意识过程，精神决定论，驱力（攻击、性），心理动力冲突，发展阶段 Methods of investigation: case study (method), free association (tech), dream analysis (tech). 研究方法：个案研究方法，自由联想技术，梦的解析技术 *Areas of explanation: personality development, moral/gender development, aggression, abnormality, memory. 可解释领域：人格发展，道德/性别发展，攻击性，异常，记忆 *Weaknesses: unrefutable, theoretically unscientific. 缺点：不可被其他事件驳斥，因此理论不具科学性 ●The behaviourist approach to psychology 行为主义理论 Origins & history: John Watson, empiricism, learning. 历史来源：华生，经验主义，学习 Assumptions: behaviour is learned from the environment, only observable behaviour should be studied. 假设：行为来源于环境，研究可观察的行为 *Areas of explanation: language acquisition, moral development, attraction, abnormality.
考试必备高等教育心理学案例讲课讲稿
考试必备高等教育心理学案例 本答案非标准答案，只是配合教学整理简易要点，如果参加考试答题应在此基础上再做概念和理论的详细解释为好，另答题知识也非标准答案，只是本人一家之言，有些参考了张奇老师的教学内容，在此表示感谢！；综合练习题源于历年真题，由于目前考试主要是案例分析，为此部分论述题没有收录，有些只是回顾而非完全原始题的模板，特说明 2-1一位新教师用半节课的时间讲完一节课的内容。你怎样帮助他改进教学？ 知识点：教学监控能力的问题 分析：讲的太快，内容设计不好，提高监控能力、自我监控。 2-2一位教师只顾讲课，不与学生接触，对不对？错在哪？ 知识点：涉及师生交往 分析：不与学生交往的危害，改善师生关系，主动和学生交流，主动权在老师。 2-3一位教师经常当面讽刺学生，对否？错在哪里？怎样改正？ 知识点：教师威信、教师期待 分析：对学生的期待是消极期待，不利于建立教师威信，应以鼓励为主，与学生交往，正确的期待。 2-4一位教师经常背后嘲笑某学生，错在哪？ 知识点：教师期待P33 分析：教师说学生不好是负面期待，有两个结果，一是发奋努力，二不学了。首先不要对学生嘲笑，这样伤害了学生的自尊心。其次，应给予学生积极的期待，使其变得自信和自强， 并激发出强烈的学习热情和积极性，向着教师期待的方向发展。 2-5一位教师上课学生经常起哄，怎么办？ 知识点：教育机智 分析：机智处理，将不良的危害减到最小，与学生心平气和谈判，发现原因，改正，承诺，先分析原因，再解决问题。 2-6学生集体罢课怎么办？ 知识点：教育机智 分析：妥善处理人为的突发事件，教师要沉着冷静，采取有效措施，避免事态激化，最大限度控制消极影响。 3-1某钢琴教师在课堂教学中当众熟练演奏一曲，然后让学生自己练习，半小时后逐一进行检查，问这种教学方法是否合适？
《高等教育心理学》思考题 复习
第一部分绪论 J 15、简述加德纳（Howard. Gardener）的多元智力理论的基本观点并说明它的教育意义。J 17、一个优秀教师应具备哪些心理品质？ L 6、结合当前高校教师面临的心理压力，谈谈如何维护和增进高校教师的心理健康？ 第二部分：学习心理。 L 4、结合所教学科，谈谈布鲁纳的认知发现学习理论对我国高等教育教学工作的意义。 L 1、建构主义学习理论能否作为当前中国高等教育课程与教学改革的理论基础？ J 1、简述人本主义学习理论的基本观点。 J 12、简述学习动机和学习效果的关系。 J 14、对学生成就动机的培养，你有何建议？ L 8、结合所教学科，谈谈如何培养与激发大学生的学习动机。 J J 6、简述卡芬顿（M. V. Covington）自我价值理论（self-worth theory）的基本观点。 J2、简述知识应用与知识迁移的关系。 J 8、如何理解“为迁移而教”？ 第三部分认知学习。 J 10、简述陈述性知识的学习过程。 J 5、简述陈述性知识与程序性知识的关系。 J 11、简述认知策略和元认知策略的关系。 L 3、结合所教学科，谈谈如何培养大学生的创造性。 第四部分情感与行为规范的学习 L 2、评述班杜拉（A. Bandura）的社会学习理论的主要观点并说明它对我们学校德育工作的意义。 L 7、西方品德形成理论对我国高等教育德育工作有何启示？ L 9、埃里克森（E. H. Erikson）的人格发展阶段理论对教育有何启示？ J 16、如何增加自己的人际吸引力？ J 3、如何建立和维护自己的人际关系？ J 4、什么是心理健康？心理健康有哪些标准？ L 5、结合当代大学生的心理健康状况及特点，谈谈如何维护和增进大学生的心理健康。 第五部分：教学心理。
心理学专业英语词汇汇总
心理现象 mental phenomenon 心理过程 mental process 心理状态 mental state 心理活动 mental activity 意识 consciousness 心理维度 psychological dimension 心理运动 psychomotor 内部活动 internal activity 普通心理学 general psychology 实验心理学 experimental psychology 行为科学 behavioral science 心身关系 mind-body relation 心理机能定位 localization of mental function 心理能动性 mental activism 外周论 peripheralism 先天理论 nativistic theory 强调遗传素质决定人心理的产生与发展。 遗传 heredity 目的论 teleology 认为生物和人类的活动受一定目的的引导。 活动 activity 活动理论 activity theory 认知心理学 cognitive psychology 认知 cognition 相对于情感、意志等心理过程的所有认识过程的总称。包括知觉、注意、表象、学习记忆、问题解决、思维和言语等心理过程。 认知过程 cognitive process 认知结构 cognitive structure 元认知 metacognition
认知失调 cognitive dissonance 认知地图 cognitive map 认知技能 cognitive skill 认知方式 cognitive style 信息 information 信息论 information theory 信息加工 information processing 信息加工心理学 information processing psychology 信息加工理论 information processing theory 信息加工模型 information processing model 中央处理器模型 central processor model 信息储存 information storage 信息提取 information retrieval 人工智能 artificial intelligence, AI 计算机类比 computer analogy 计算机模拟 computer simulation 计算机模型 computer model 唯心主义心理学 idealistic psychology 意动心理学 act psychology 唯意志论 voluntarism 唯灵论 spiritualism 强调超自然精神作用。 心灵学 parapsychology 心灵决定论 psychic determinism 心灵致动 psychokinesis, PK 心理技术学 psychotechnics 内省 introspection 内省法 introspective method 直觉主义 intuitionalism
《高等教育心理学》案例分析题参考答案
《高等教育心理学》案例分析题参考答案 案例分析：小杰、阿勇和乐乐是同寝室的室友，三人的成绩在班上都不错。小杰立志期末要拿全额奖学金，所以每一门课都学习得非常认真；阿勇的父母都是教师，父母的言传身教，让他自小就养成了良好的学习习惯，学习起来十分卖力；乐乐非常喜欢自己选择的这个专业，除了 课堂认真学习外，他还在课后积极地阅读与专业相关的书籍，了解本专业最前端的信息。请结合学习动机的相关知识，分析本案例中三人的学习动机各属哪种类型，有何优劣。并谈谈作为高校教师，应当如何培养大学生的学习需要，激发其学习动机。 参考答案：小杰等三名同学同寝室同学习，因受到不同的学习动机和学习需要的激励而达到一个共同的目的——在班上成绩都不错。三人的行为可以应用心理学家奥苏伯尔的学习需要动机理论进行说明和解释。 学习需要的主观体验是学习者的学习愿望或学习意向。奥苏伯尔 认为学生的学习动机主要表现为学生在学校情境中的成就动机，它由三部分构成：认知内驱力：以认知为目标，以知识获得为满足，从人类的好奇心、探究欲派生；自我提高内驱力：认为学业成就是赢得地位和自尊的根源，是间接学习需要，外部动机；附属内驱力：学习是为了获得 长者或同伴的赞许和接纳，说明学生在感情上具有依赖性。 这三个部分在学生学习中都必不可少，但随着学生年龄、性别、个性特征、社会地位和文 化背景的变化而变化。
小杰立志期末拿全额奖学金而认真学习，是为了满足自尊、赢得相应地位，是以自我提高内驱力为主；乐乐非常喜欢本专业，刻苦钻研，是以求知为目标，是以认知内驱力为主；阿勇受到教师父母的影响，学习习惯良好，学习十分卖力，其学习动机三者均有。 小杰的学习行为指向当前学习中可能取得的成就，指向未来学术 和职业方面的成就和地位，是间接学习需要，不直接指向学习任务和 知识本身，是外部动机，外部学习目标达到后学习动力可能减弱。乐 乐非常喜欢本专业，刻苦钻研，是以求知为目标，以知识获得为满足， 是由好奇心、探究欲发展起来的，对乐乐的专业发展和毕生研究会有 持久的影响，但在学习过程中外部学习动机也是必不可少的。阿勇应该逐步将学习动机调整到以认知内驱力为主，寻找学习主攻方向。 作为高校教师，在教学中就充分认识到当代大学生的学习动机具有多元性、间接性、社会性和职业性，在认真备课，钻研教材，充分了解学生的基础上，创设问题情境，实施启发式教学；充分利用反馈信息，适当奖惩；科学组织学习竞赛，激发学生成就感和责任感；科学设计任务难度，适当控制动机水平；正确指导结果归因，促使学生继续努力。 总之，高校教师要结合自己的学科、专业和学生特点，以学习动机理论为基础，以激发学生学习动力为目的，有的放矢，因材施教，促进全体学生的全面发展。
高校教师资格证考试高等教育心理学论述题
论述重点题一：论述高校教师学习高等教育心理学的意义。 一、有助于了解大学生的心理特点、提高教育的针对性 作为一名高校教师，学习和掌握高等教育心理学的相关知识，有助于加深对大学生心理发展特点的了解，从而有针对性地进行教育教学。具体可从以下三个方面来理解：第一，学习高等教育心理学有助于高校教师加深对大学生认知特点的理解。第二，学习高等教育心理学有助于高校教师加深对大学生人格和社会性特点的理解。第三，学习高等教育心理学有助于高校教师加深对个体心理差异的理解。 二、有助于把握教学规律，提高教育教学能力：高等教育心理学有助于1、高校教师了解大学生的学习心 理2、高校教师把握教学过程的规律，提高有效教学的能力 3 高校教师提高其评价/ 反思能力。 三、有助于把握教师角色，增强角色胜任能力：学习高等教育有助于1、高校教师正确把握教师角色，增 强其角色意识。2、高校教师获得各种能力，增强其对不同角色的胜任能力。 四、有助于掌握必要的心理保健知识，促进大学生心理健康：学习高等教育心理学有助于1、高校教师正 确认识大学生的心理问题2、高校教师正确认识心理健康问题3、高校教师掌握一定的心理保健和治疗手段。 论述重点题二：在教学实际中，教师应该如何促进大学生的学习迁移 ① 握有关的原理或规则。两种学习间迁移是因为其存在共同因素和相同原理，让学生充分掌握基本知识和基 本技能。在教学中，教师要尽量为学生设置与实际情况相似的情境。②提高知识的概括化水平。为了促进 原理或规则的教学，教学中应引导学生自己总结出原理，让他们准确的理解和掌握基本原理，培养和提高 其概括能力，充分利用原理或规则的迁移，这是训练迁移的最有效的方法③让学生学会学习。在教学中， 给学生适当的学习指导有重要影响，教师要善于把对学生的指导与学生自己的总结结合起来，这样可以减 少学生探索的盲目性，提高效率，又可以让学生根据自己的体验达到对学习方法的真正掌握，从而使学习 方法产生最大的迁移效果④ 发挥的定势的积极作用。在实际教学过程中，教师既要利用定势的积极作用帮 助学生迅速掌握解决某一类问题的具体方法，又要变化问题，帮助学生具体问题具体分析，防止定势的消 极作用⑤保持良好的心理状态。教师在教学中要特别注意学生的心理状态，创设良好的环境气氛，增加 学校的吸引力，使大学生形成关于学校和学习的积极态度，形成良好的心理准备状态，避免不良情绪、不 良反应等消极心态，促进大学生的学习迁移 论述重点题三：在教育教学过程中，教师应该如何培养和激发大学生的学习动机。 答：学习动机的培养是指教育者通过各种途径和手段，把社会和教育向学生提出的学习要求转化为学生内在的需要，即从没有学习需要或很少有学习需要到产生学习需要的过程。学习动机的激发是把已经形成的学习需要充分调动起来，成为学生学习生活中的积极因素。一、学习动机以学习需要为基础，培养大学 生的学习动机，其中心环节就是让大学生形成对成就的需要。①进行学习责任成就感教育，增强学习积极性。对于大学生来说，影响其学习的主要动力已经不是单纯的好奇心，信念和理想则起着支配作用，如果学生产生了远大的理想和坚定的信念，对学生有责任心，就会产生强大的学习动力，推动其学习②培养大学生的学习兴趣。心理学研究和教育实践证明，学习兴趣能够促使大学生去探究知识，他能推动大学生去更多；更深入的获取知识。③利用原有动机迁移，使学生产生学习需要。动机的迁移，是指学生在缺乏学习动力的情况下，引导学生把从事其他活动的动机转移到学习活动上，教师要努力创造条件和情境，引导大学生把活动的兴趣转移到学习上。二、学习动机的激发是在教学过程中进行的，它主要依赖于教师的教学内容、教学方法以及教学组织。①向学生提出具体而明确的学习目标。教师要帮助学生认识到学什么，学到什么程度，在每次教学之前要向学生说明该知识单元的目标，这样才能激发学生的学习动机，引起学习兴趣，充分发挥学习积极性②创设问题情境，激发学生的求知欲。所谓创设问题情境，是指在教学过程中提供的学习材料、条件，能够使学生产生兴趣，渴望从事活动，探究问题的答案，经过一定的努力一定能够成功
心理学英文术语
实用文档 感觉记忆（SM）—sensory memory 短期记忆（STM）—short-term M. 长期记忆（LTM）—long-term memory 复诵——rehearsal 预示（激发）——priming 童年失忆症——childhood amnesia 视觉编码（表征）——visual code（representation） 听觉编码—acoustic code 运作记忆——working memory 语意性知识—semantic knowledge 记忆扫瞄程序—memory scanning procedure 竭尽式扫瞄程序-exhaustive S.P. 自我终止式扫瞄—self-terminated S. 程序性知识—procedural knowledge 命题（陈述）性知识——propositional（declarative）knowledge 情节（轶事）性知识—episodic K. 讯息处理深度—depth of processing 精致化处理—elaboration 登录特殊性—coding specificity 记忆术—mnemonic 位置记忆法—method of loci 字钩法—peg word （线）探索（测）（激发）字—prime 关键词——key word 命题思考——propositional thought 心像思考——imaginal thought 行动思考——motoric thought 概念——concept 原型——prototype 属性——property 特征——feature 范例策略——exemplar strategy 语言相对性（假说）—linguistic relativity th. 音素——phoneme 词素——morpheme （字词的）外延与内涵意义—denotative & connotative meaning （句子的）表层与深层结构—surface & deep structure 语意分析法——semantic differential 全句语言—holophrastic speech 过度延伸——over-extension 电报式语言—telegraphic speech 关键期——critical period