浅谈小学英语教学中的有效评价

那么，在具体的教学实践中，应该如何对学生进行有效的评价呢？

《英语课程标准》明确提出：对学生的评价要采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到标准和和谐的统一。对小学生学业状况进行评价，首先要加强对学生学习状况形成过程的评价，这种评价主要通过性评价进行。其次，要对学生经过一定阶段学习的结果进行评价，这种终结性评价可以通过展示性评价和水平性评价进行

（一）形成性评价

形成性评价是关注学生学习过程的评价，根据学生在学习过程表现的情感、态度、学习能力、学业发展状况等，通过观察、活动记录、问卷调查和课后访谈等形式进行的持续评价。它是随学习进程进行的，目的是为老师提供学生状态和进程的反馈信息，从而调整教学活动。形成性评价通过改进学习过程来改善学习结果，除了评价知识、技能等可量化的方面以外，更适于评价兴趣、态度、策略、合作精神等不易量化的非智力因素。

在实际操作中，我们可以根据新课标的要求，针对学生不同年龄特征和学习风格差异对评价方式进行改革，设计以下几种评价表

1、课堂表现记录表为了在英语课上充分发挥学生的潜能，激励学生既能大胆回答问题，又能自觉遵守纪律，我们可以设计《课堂表现记录表》。表格由“发言情况”和“守纪情况”两部分组成。

表2课堂表现记录表

时间：年月日姓名：

发言一次则在相应栏目贴上一颗红色的小星星，纪律好则在相应栏目贴上一颗黄色的星星。累计十颗星星就可以由老师亲自给盖上一枚“大拇指”奖章。“课堂表现表”有效地调动了学生发言的积极性，帮助他们逐步养成良好的课堂习惯，并使教师掌握第一手的学生课堂表现资料，从而

以上表格每周检查一次，家长协助监督。这样一来，学生课后的听、读练习得到了保证，练习的目标也得到了落实。

（二）展示性评价

在评价学生的学业状况时，既要关注学习的结果，又要关注学习的过程；既要关注统一要求，又要关注个体差异，为学生有个性、有特色的发展提供空间。基于这一认识的展示性评价，是

以学生在学习过程形成的书面、非书面的全部结果作为评价内容，通过直接呈现或现场展示的形式接受评价。书面学习成果的评价可以将所有能体现学生学业状况的原始资料直观、充分地呈现出来。非书面学习成果的评价可以采用口头表达和现场表演的形式，让学生将自身素质现场展现出来。

1、录音评价

录音评价是存在于学生个人、家长与教师之间的一种评价形式，可以要求学生将一月内所学主要内容按老师的要求录在空白磁带上，并将磁带交给老师。老师在听完磁带后，作为反馈，可以将评语录在磁带上。在录音时，老师也可将学生近阶段的各方面表现录进去，通过录音与家长对话，以拓宽家校联系的渠道。录音评价这种形式能满足初学者的成就感。每个学生都有向上的一面，为了能将自己标准流利的英语展示给大家，他们势必要多听多练，全身心投入。

2、成果评价

成果评价可以将每个学生的学习成果（作业、作品）展示出来。学生在自主选出比较满意的作品的过程中，反思他们的学习方法和学习成果，培养他们的自主性和自信心。成果评价虽然只收集了学生的部分作业，但它却体现了学生参与评价的主体过程，并且随着对这一过程理解的深入，学生能够从依赖老师的评价逐渐转向自主的评价。

3、口试评价

口试评价可以考察学生运用语言进行实际交际的能力，可看出学生语言的熟练程度。口试的重点应落在语音的标准、语调的自然、语速的流利及语言的运用上。口试可分为说、读、唱、演几个模块。可采取以下的形式进行口试：

表5口试评价表

另外，还可以采取英语晚会、英语角、口语竞赛、英语电影配音、英语歌曲演唱等形式进行展示性评价。

（三）水平性评价

水平性评价通常包括学校的期中、期末考试和毕业升学考试。考试的目的是检测学生接受知识、掌握知识的情况。考试内容覆盖全部教学内容，试卷比较正式，可以包括听、说、读、写以及语言知识运用等各方面的内容。考试的形式一般分为听力和笔试两部分。

1、听力评价

听力评价以激发学生听英语的兴趣、养成良好的听的习惯为目的，帮助学生发展良好的听力技能，以具备能够在听的过程中成功理解真实性语言材料的能力。教师可以通过评价，及时了解学生听力能力的发展状况，了解学生对语言的掌握程度，发现问题，从而针对不同的学生制定相应的补救措施，帮助学生克服听力理解中的障碍，最终达到激励学生采取有效的策略，继续努力学习的目的。

新课标要求小学英语应遵循听说领先，所以低年级笔试的形式应以听力为主，比分应为80%左右，以后逐步逐年减少。题型要适合儿童的心理，简单易懂且形式活泼。如：Listen and match, listen and tick, listen and color, listen and circle, listen and write, listen and number, listen and draw, listen and connect the dots, look and match 等。高年级的听力比分应在30%左右，题型要选择：listen and choose, listen and answer the questions, listen and complete the passage等。

2、笔试评价

笔试评价从评价方式上分为主观题和客观题。主观题主要有根据实际情况回答问题，根据所给情景，将所给句子正确排序，组成一段完整的对话。客观题有选择题、答案唯一的题目如简单的单词拼写等。客观题属于间接测试，是根据学生的成绩来推断学生也许具备哪些方面的语言能力。笔试评价也可以分为理解题和表达题。理解题主要是选择类题目，如正误判断、单项选择、配对等题型。学生答题只需根据所了解的知识进行判断。学生的考试成绩则说明他们具有了正确理解语言的能力。表达题要求学生根据要求写出英语来，例如，拼写单词、写句子等。学生写出来的内容就是语言产出。表达题能够直接检测学生使用英语的情况。

管是形成性评价还是终结性评价，都要贯彻“多元教学评价”原则，注重评价主体的多元化和评价形式的多样化。形成性评价和终结性评价与“多元教学评价”并不是相互等同的，而是相互渗透，相互补充的。因此，在教学过程中，教师应设定多元的评价标准和评价方式来评价不同学习背景、不同学习层次的学生，多样的评价形式，如教师评、学生自评、学生互评、小组评等，能更加全面地评价每一个学生。

以下是一位老师在教学“color”这一话题时进行的评价活动：