浙江省新高考地理教学实施现状、问题及改进建议

浙江省新高考地理教学实施现状、问题及改进建议

编者按：本调研报告在是2016年浙江省科学技术协会重点学术活动“浙江省地理学会2016年学术年会”资助下开展的调研成果，由学会副理事长、浙江师范大学地理与环境科学学院梁勤欧教授执笔，在调研过程中得到王海斌、钱海林、陈伟、徐洋林、沈海燕、金子兴、郑宇醒、李军杰、章晓燕、李俊成、耿文强、潘方平等12位老师提供基础调研资料，特此致谢。

浙江省实行统一高考和高中学业水平考试（简称学考）相结合，考生自主确定选考科目，高校确定专业选考科目及其他选拔条件要求，综合评价，择优录取。高考改革前是按照院校填报专业，改革后是按照专业填报院校。由此倒逼学生在选择科目之时就要做好未来专业生涯、职业发展的初步规划。

高考改革是教育体制改革中的重点领域和关键环节，浙江省和上海市在全国率先推出高考改革方案。面对新高考，普通高中都回到同一起跑线，任何一所普通高中要实现新的发展，就必须要甩掉身上现有的包袱，突破自身发展困境。

浙江省新高考改革从2014年高一开始实行，2017年将迎来第一届毕业生。到2016年10月份为止，所有的学生都已经参加了第一次的考试。在浙江省新高考的第三次地理学考、选考之后，通过进一步调研，反思其利弊显得更为重要。从目前来看，新高考改革还是有利有弊，我们需要实事求是地客观面对，并分析原因，提出对策，完善改革。

一、新高考背景下高中地理教学的现状

（一）教育行政部门高度重视

浙江省教育行政部门从新高考改革开始前的调研，到政策文件的出台，再到实施过程中的情况调研，一直很重视；下面的学校也十分重视，一直在探索中，以取得最好的教学效果。上下教育部门的重视是取得新高考改革，乃至教学改革成功的关键。

（二）学生、学校、教师

（1）学生具有选择权，避免一考定终身的现象

浙江省高中课程与考试改革走在全国前列，植入“选择性学习”的先进理念，让学生对课程拥有选择权，让学生对双考拥有选择权，让学生对专业拥有选择权。

浙江省高中课程与考试改革让学生更加关注自己的兴趣特长。选择越多，其实更强调针对性。7选3提供选择的多样性，就让学生需要更关注自己的兴趣特长。

（2）学校更加重视生涯规划，开设了生涯（职业）规划课程

浙江省高中课程与考试改革让学校和学生更加重视生涯规划。老的高考改革方案有文理分科，这其实也是一定程度上让学生提前关注自己未来要做什么，也是一种生涯规划。新考改由于需要7选3，这就更加强化了生涯规划，学生需要从更多的课中选择自己喜欢的和今后要从事的方向。从这个意义上看，是一种非常不错的进步。

好多学校开设了生涯（职业）规划课程，努力让学生对未来人生与职业目标有基本的理想，新课改的设计理念是先进的、科学的、美好的。

（3）教师更加重视学生主体性

由于考虑到让学生选择学科，所以学科老师更加关注自身教学的艺术性，关注学生主体性，让学生能真正喜欢这门课。

（三）新高考给地理教学带来了前所未有的“繁荣”

浙江省新高考方案的出台，使地理学科从原来的“小媳妇”地位，跃升为与理化平起平坐的地位。尤其是在中下学习水平生源的学校，选考地理的学生人数基本排名最前。即使是在一

些生源顶尖的中学，选考地理的学生人数也大幅度提升（如杭州二中原来文科班学生仅60人左右，但2014级选考地理学生人数达到了160人）。

新高考后，从学科看，选地理学科的学生总体上仅次于化学。可以说新高考为地理学科受到学校的重视程度提高，地理教师的地位有了进一步提高。地理小组变成了地理大组。

当然，选地理学科的人数存在明显的校际差异。超一流的重点中学，选考地理的人数数量少。杭二和镇海中学等，物理化学等学科存在明显的优势，选考地理的人数相对来说仍然比较少。学科师资力量水平高的学校，选考同类学科的人数就比较多。浙江省苍南中学，技术师资水平高，选技术的学生占的比重就高。衢州二中，政治学科和地理学科在学校中，师资力量较为雄厚，因此选政治和地理的人数就很多。

存在刻意引导的学校，选考地理的人数存在明显的学科差异。

选考地理学科人数的增长，地理教学的“繁荣”，造成地理教师严重短缺，许多教师均在满负荷运转。

（四）新高考有利于扩大地理知识和能力的考核

新高考有利于扩大地理知识和能力的考核范围，避免原先大量学少量考的现象。原来文综地理共11选择题2综合题（包含约6～7小问题），现在选考地理共25选择题4综合题（包含约16～18小问题）。

新高考选考试题相对降低了难度，尤其是选择题，较大程度上避免了原先文综选择题过难以及猜测得分的现象。模块设置比较合理，“环境保护”和“自然灾害”有机结合在综合题中考核，较好地落实区域可持续发展理念。新高考4道综合题均以中外区域为背景，系统考查地理相关知识，突出区域可持续发展思想，有利于体现地理学科的区域性、综合性等学科素养。

二、新高考背景下高中地理教学中的突出问题

浙江省新高考改革进展顺利，取得了不少成绩。但在具体实施过程中，也出现了一些新的、突出的问题。

（一）学生负担加重，考试压力变大

新高考背景下，三年课程由原来的两年内完成变为一年内完成。因为要选择选考科目，高考指挥棒必然驱使学生要尽早体验每个学科，高一并开科目不得超过8门的要求是工作脱离实际的一厢情愿。由于有两次高考机会，学生进入高二就进入了高考程序。学校为了高考，增加了课时。三年最多达22场学考高考，战线如此漫长，学生压力、焦虑时间延长，学生、家长普遍感慨压力大。

新高考的实施，学生成倍辛苦。因为如高一学生，即便省厅有规定只能并开8门，但这会产生两个问题，第一，8门多吗还是很多，因为原来传统高考下，学生已经确定了自己的高考学科，所以他只要学6门就可以了，但现在学生不确定，老师也不确定，所以老师必须把这8门学科以高考难度教，学生也以高考难度学，多了两门高考难度的学科，学生肯定比原来辛苦；第二，学生希望比别人更提前确定自己的兴趣学科，所以很多学生会主动去学习其他科目，造成许多学生高一阶段要学10门及以上的高考难度级别的学科，学生肯定更加辛苦。为了学考考A，不属于“选考科目”的学科为参加第二次考试要找社会辅导机构补课，增加了普通高考之外的负担。当然存在地区差异。在发达地区，虽然周末不补课，但学生大量涌入教育机构。在经济落后的衢州丽水等地区，高二周末就开始补课。有的学校一个月只有一天的休息时间。

传统的高考背景，学生很苦，苦读，苦学，苦思，因此减负成为主流。改革的初衷是为高三减负，但事实上造成了压力向高一高二年级传递的结果。新高考之后，学生从高一高二就开始选课，有很多从高一下学期就已经开始准备高考了，这对于学生的学习压力影响是较大的。同时由于不同学生的学习情况不一样，在这样的选考机制下，会出现成绩越好，负担越