小学生课外作业设计与评价研究

《小学生课外作业设计》研修活动方案

一、研修主题、背景原因

新课程标准关于作业的新理念。新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是再建与提升课程意义及人生意义的严重内容。作业已成为学生成长的履历，激发学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次作业都成为学生成长的生长点。学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度，让学生在作业过程中体验美满和喜悦、苦楚和辛劳。

基础教育课程改革正在推动教学改革的深化，传统的作业观已不适应新课程实施的要求，必须进行深刻的巨大改革。而作业的改革如果仍是仅站在传统的教学理论视野，将很难找到有意义的突破口和生长点。新课程论的作业必将成为教学与课程发展的中间激活因子，学校教育与家庭教育、社会教育发展的中间激活因子，促进教学与课程逐渐成为一种良性互动的平均的“生态系统”，促进学校教育、家庭教育与社会教育逐渐成为一种良性互动的平均的“生态系统”。

课外作业是教学过程的一个严重环节，是学生巩固知识、培养学习情感、提高学习能力的严重手段。现在学生的课外作业简单重复、机械训练的太多，学生简易产生讨厌做的情绪，通过该课题研究从而减轻学生的课外作业负担，爱上做课外作业。转变学生的学习方式，增强学生做课外作业的主体意识，培养学生自主学习的能力，激发学生的创新意识和创新精神，促进学生思维和身心的康健发展。二、研修目标

1.学生完成作业态度观的指导策略

以情感认知为主线，通过调查、讨论、实践体验、家长参与等途径进行作业态度观的指导，使学生形成正确的作业态度观。

2.本研究内容预计从作业的自主性、合作性、生活性、趣味性、实践性等方面为研究导向，创设出新型的作业形式，并形成例外的课外作业体系。

3.突出情感，探索作业的多元化评价方式。

三、研究步骤：

（一）准备阶段：（2014年11月至12月）

1.根据实际，确定研究内容

2.调查了解课外作业的现状

3.搜集资料，制定课题研究方案。

（二）实施阶段：（2015年1月至2015年5月）

1.制定详尽可行的研究计划，并按计划开始实施。

2.及时调整研究方案，初步形成体系。

3.积累素材，并写出阶段性小结。

（三）总结阶段：（2015年5月至2015年6月）

1.全面收集、整理与课题有关的材料。

2.对课题进行系统、全面的总结，撰写出课题结题报告。