那醉人的绿呀

绿

朱自清

赵集二初中贾明红

教学目标：

1、培养学生语言鉴赏的能力和艺术的想象力。

2、体会作者热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感。

3、学习用圈点批注的方法进行阅读欣赏。

教学课时： 1课时

教学过程：

一、导入新课，简介作者

同学们，我们曾学过朱自清先生的叙事散文《背影》，见过那饱含深情的父亲的背影；也曾学过他的写景散文《春》，领略到那五彩斑斓的美丽的春光。今天老师和大家一起来学习朱自清先生的另一篇著名游记散文《绿》，体会那绿意盎然、充满活力的秋水之美。好，让我们再次走近朱自清。

（幻灯片1、朱自清(1898—1948)，原名朱自华，字佩弦，号秋实。江苏扬州人。现代著名的散文家、学者、民主战士，毛泽东称颂他是“表现我国民族的英雄气概的爱国知识分子。作品有《绿》、《春》、《背影》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。）

（幻灯片2、学生浏览写作背景介绍）

检查预习：（幻灯片3、读一读

xiāng jù bó liǔ qióng shū xié zǐ

镶踞薄阴几绺穹倏皱缬尘滓

yì jū shíchà yùn léng móu lài

挹掬什刹蕴蓄棱角明眸善睐）

过渡：

那充满活力、绿意盎然的秋水之美，美在什么地方呢，让我们一起走进文本，边看视频边听课文范读，并探究下列任务。

1、从文中找出一个能概括全文内容的句子，文章的文眼是哪一句

2、找出两个能概括作者对梅雨潭绿的总体感受的词语。

3、用。。。标出文中表示作者行踪的词语，并指出作者所在的观察点。

4、作者是如何安排写作思路的（即作者依次写了哪几处景致）？

三、合作学习，问题探究

1．作者写景的观察点分别是什么？观察角度分别是什么？

作者写景的观察点有三个，分别是：山边、梅雨亭边、梅雨潭边。观察角度分别是：仰视、平视、俯视。

2、作者在每个观察点都观察到了哪些景物？

第一个观察点：山边观察角度：仰视观察的景致：梅雨瀑

听—花花花花的声音看—一带白而发亮的水镶在两条湿湿的黑边儿里

第二个观察点：亭边观察角度：平视观察的景致：梅雨潭周围的环境：从亭，山，云，岩，草，瀑布，水花等方面勾勒出梅雨潭雄奇，幽峭的环境。

第三个观察点：潭边观察角度：俯视观察的景致：梅雨潭的绿

教师：把三个立足点所绘之景合在一起，就是一幅悬瀑、飞亭、流云等作背景的“梅雨潭图”。3．题目是写梅雨潭的绿，作者却先写梅雨亭和梅雨瀑，这是为什么？

文章开头就直抒胸臆：“我惊诧于梅雨潭之绿了”，但却没有直接写梅雨潭之绿，而是先写了梅雨瀑等梅雨潭周围的环境，到了第三段才浓墨重彩的写梅雨潭的绿，这是一种什么写法？衬托，这是一种烘云托月的写法。作者以梅雨潭周围的亭、山、云、岩、草的美来衬托梅雨瀑的美，再以梅雨瀑的美。

（描写梅雨潭周围的环境，交代梅雨潭的绿的成因；描写“梅雨瀑”是用来作陪衬，以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧。）

追问：这种衬托手法我们以前还在不少课文中学过，比较典型的是《爱莲说》中，用菊、牡丹从正反两方面来衬托莲，还有我们将要在九年级下学期学习的鲁迅的《雪》。

【诵读品味】：

面对奇异、醉人的绿，作者像一位善调丹青的能手，将绿描绘得丰富多彩，同时也把强烈的感情倾注在描写之中。接下来，请同学范读课文第三段，其他同学把这一段的句序标清楚。并思考：第三段作者运用了什么样的手法对“奇异”“醉人”的绿展开具体描写的？

明确：

比喻、对比、联想

作者正是运用比喻、对比、联想来描写梅雨潭那奇异的醉人的绿。

（一）比喻

①大家读第三段第三句到第十句。听我的要求，边读边画。

要求：

先用红笔画出描写潭水整体的句子；（仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿；）

再用蓝笔画出描绘潭水水面波纹的一句；

再铅笔画出描写绿的亮度、纯度的句子。

②现在，我提示，大家依照提示齐声朗读。

读描写水面波纹的句子。（生：她松松地……裙幅。她轻轻地摆弄着……处女的心）

读描写绿的亮度的句子。（生：她滑滑地……那样嫩。）

读描写绿的纯度的句子。（生：她又不杂些尘滓……碧玉。）

现在我读每一方面的上句，大家接读下句。

“她松松地皱缬着”——（生：像少妇拖着的裙幅。）

“她轻轻地摆弄着”……（生：像跳动的初恋的处女的心）

“她滑滑地明亮着”——（生：像涂了……那样嫩。）

“她又不杂些尘滓”——（生：宛然一块……猜不透她。）

比喻：仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿；——形状、深度她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；——涟漪（静态美）

她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；——微波荡漾（动态美）

她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；——亮度、质地（明亮、软嫩）

她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉；——色彩（温润、纯净）

5．学生自由朗读这些比喻句，假如让我们来赏析这些比喻句，你如何回答？试举例说明。她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；

赏析：运用比喻的修辞手法，形象生动地写出了梅雨潭水绿的波光的明亮和质地的柔软的特征，也写出

梅雨潭水绿的醉人的美，表达作者对它的喜爱之情。

过渡：作者连用了4个生动、形象的比喻，从不同角度对梅雨潭的涟漪以及绿的亮度、纯度

等加以表现，写出梅雨潭醉人的绿和奇异的绿。也寄寓着着作者难以拟制的浓烈的惊诧、喜悦之情。

（二）对比

①为了突现这绿的“奇异”、“醉人”——，作者又将哪些地方有名的绿与梅雨潭的绿进行对比的？出示幻灯片：【北京什刹海绿杨（淡），杭州虎跑寺近旁的绿壁（浓），西湖（明），秦淮河（暗）。】

②通过对比，想突出梅雨潭之绿的怎样的独特风格？【明暗适度，浓淡相宜。】

③大家想一想，苏轼曾写过哪首诗来描绘西湖的波？《饮湖上初晴后雨》

【水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇，欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。】

④这些美景都已经是人间仙境了，但是在作者眼中，却都比不上梅雨潭，作者为什么这样写呢？

明确：以美衬美，突出绿的不寻常，是“奇异”的绿。

过渡：通过对比，把梅雨潭的绿与北京的绿杨、杭州的绿壁、西湖的波、秦淮河的波进行对比，突出表现了梅雨潭之绿的浓淡相宜、明暗适度。（水色不淡不浓，水光不明不暗。）“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜”正如一个漂亮的姑娘，个儿要高，又不能太高，脸要白，又不能太白，白里透红，又不能太红。表现了作者对梅雨潭之绿倾慕之情。

⑤文章在对“绿”作了一番精雕细刻后，又展开对比，更加突出“绿”的“奇异”“醉人”。大家思考，能否把这两层内容在顺序上颠倒一下？【不行。】

为什么？【读者只有先对“绿”有了具体的印象感受后，才能由此联想到别的景物，联想对比才有依托。】

（三）联想．

（1）作者由梅雨潭的绿联想到了什么，找出相关语句。我们一起来看一看联想，哪位同学找到了呢？

“我若能裁你为带，我将赠给那轻盈的舞女, 她必能临风飘举了”“我若能挹你为眼，我将赠给那善歌的盲妹，她必能明眸善睐了”

“我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了。我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好么？”

作者由“绿”的轻盈、妩媚联想到轻盈、妩媚的舞女，如果轻盈的舞女再配上“绿”裁制的带子，便会“临风飘举”了。由“绿”的明澈，更想象出这明澈会使盲妹的眼睛复明，“明眸善睐”了。舞女翩翩起舞，绿带随风飘动；盲妹双目复明，顾盼神采飞扬。这绿真是太神奇了。难怪作者要感叹，这奇异的绿呀！这新奇的想象和联想，用假设的句式，写出了美的形象，又使“绿”展现出新的意境。

（2）请以“我若能……”的句式仿写一个句子。

我若能取你为料，我将赠给那失意的画家，她必能妙手丹青了

我若能编你为曲，我将赠给那美丽的哑女，她必能高歌欢唱了

我若能酿你以为酒；我将赠给那吟诗的高手，他必能诗兴大发了。

我若用你以为种；我将赠给那善良的农夫，他必能稼穑满园了。

我若能制你以为裙，我将赠给那善良的山妹，她必能光彩照人。

我若能治你以为墨，我将送给那善绘的丹青，他必能妙手天成了。

（3）是啊，“绿”在作者眼里，是少妇的裙幅，是温润的碧玉，是天真清纯的小姑娘，是脉脉含情的少妇；在同学们心里，或是神奇的颜料，或是绿色的种子了。作者“醉”了，同学们“醉”了。为这奇异的“绿”，作者醉意中还送了她一个名字——女儿绿，

现在大家齐读这部分，读出“绿”的醉人，作者的醉意。【生读，略】

课堂总结：