浅析高中化学的教学方法

（ 一） 彻底转变教 学方式 ， 让学生做 自己思维的主人 学生兴趣的发展与学习方式有着 密切 的联系 。高 中时期 ， 学生具有强烈的 自主意识和 自我发展需要 ， 教师如果还是一味 采取压迫 的教学方 式 ， 学 生被支配着进行学 习 ， 就 难 以树立他 们的主动性 ， 自然兴趣难 以产生 。 因此 ， 教师必须着手于彻底转 变教学方 式 ， 给学生提供平台和机会 自我展示 、 自 我发展 、 自 我 建构 知识体系 ， 成为 自己思维 的主人 ， 形成独立学 习的 良好学 习习惯 ， 同时深化内在 的对化学学科 之兴趣。 例如 ， 在讲授新课 之前 ， 先 让学生进行 自主预 习 ， 分 配学生 以小组为单 位合作预 习新 的知识点 ， 并鼓励学生走上讲台为其他 同学讲解 。这样 的 教学 方式 ， 学生的主人翁意识被充 分激发 出来 ， 他们也 有足够 的机 会发展 自己， 了解 自己， 认识化学知识 ， 查缺 补漏 ， 不断增 强自 身 的专业能力。 当一种教学方式 总是让学生获得成就感 的 时候 ， 学生的学 习兴趣 自 然就会产生 。 （ 二） 丰富教学 内容， 以新的 内容吸 引学生的参 与兴趣 高中化学知识与学生的生活密切相关 ， 教师要 善于发挥学 科优势 ， 在教学 内容上不断联系切实 的生活经历 ， 从实 际出发 ，
一
让学生感受化学与 自己的紧密联系 ， 在对生活经 验进行汇总审 视 的契机 中发现化学世界 的奥秘 ，不断深化 自身 的学 习兴趣 。 新课程标 准也指 出， 教学 内容 不是教 材 ， 也不是 指定 的教 学资 料， 更不是 练习题 ， 而是需要教 师和学生不断 去丰富 和创 新的
动态知识体系。
教育研究学刊
２ ０ １ ７ ・ 十二月（ 上）
浅 析 高 中 化 川省内江市第六中学， 四川 内江 ６ ４ １ ０ ０ ０ ）
【 摘 要】 随着教 学改革 的持续深入 ， 高 中化学关注学生 的基础知识学 习是 否扎 实 ， 强调 学生参 与学 习过程 ， 学会主 动独 立思考问题 ， 初步树立 实践与创新的科 学精神 ， 为其今后实现 自身人生价值做好准备 。 【 关键词】 高中化学 教学方法 兴趣教学 实验教学 中图分类号 ： Ｇ４ 文献标识码 ： Ａ Ｄ ＯＩ ： １ Ｏ 。 ３ ９ ６ ９ ￣ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ０ ４ ０ ７ ． ２ ０ １ ７ ． ２ ３ ． ０ ５ ８
（ 三） 创 新 教 学 手段 ， 吸 引 学 生 的 学 习兴 趣 ， 调 动 他 们 动 手
操 作 的意 识
、
冲动视若不见 ， 甚至还会对 与 自己不同的意见冷嘲热讽 。这样 的教学方式直接导致师生关系僵硬 ， 学生也懈怠化学 的 自主学 习， 消极被 动地 按照教师 的要求去 做 ， 毫无 疑问效果 十分不理 想 。因此 ， 笔者认为 ， 教师要从本质上审视学生缺乏学 习化学 的 兴趣 之原 因， 探 本溯源 ， 找到症结所在 ， 从根部人手 ， 开 展兴趣 教学 ， 切 实帮助学生建立学 习兴趣 。
高中化学作为一 门科学性较强的理工类学科 ， 在新课程改 革 中受到前所未有 的关 注。 化学教学质量的高低不再取决于学 生 的考试成绩 ， 而是 开始关注学生在 教师教 、 自身学 的过 程中
是 否树立 自主学习的意识 ，有没有培养独立解决 问题 的能力 ， 开始注重学生的学习过程是 否生动活泼。可见 ， 新 课改强调的 是学生 的学习体验 ， 是学生学 习的质量而非成绩 一个 方面。尤 其需要指出的是 ， 学生实践和创新能力 已经成为教学 改革 的重 中之重 。 因此 ， 高中化学教师必须转变教学思路 ， 重新审视 自己 的传统应试教学 方法 ， 创新 教学方式 ， 以新 的教学 手段和措施 重建师生关 系， 重新启发学 生对化学产生深厚 的兴趣 ， 培养他 们 的自主探究学 习需要 ， 使其 在实践和创新两方 面都得到充足 的发展。以下 ， 笔者将结合 自身的教学实践 ， 针对当前存在 的一 些现实问题浅要分析如何组织开展有效的教学方法 ， 真正做到 对学生的可持续发展负责。 组织开展兴趣教 学 ， 以兴趣激发 内在学习动力 。 培养学 习 自主 性 和主 动 性 传 统化学教学方式就是教师讲 ， 学生 听 ， 教师 说 ， 学生记 。 缺少 师生之间的互动 ， 没有学生 的 自主参与 ， 这种教学方式 显 然难 以调动学生的学习主动性 ， 长久 的被压抑的学习形式致使 学生丧失 学习的 自主性和积极 性 ，对化学学 习产 生厌烦 的感 受， 兴趣逐步消磨掉。 科学研究发现 ， 高中阶段 的学生具有强烈 的求 知欲望 ， 他们需要理 性的知识来增 加 自身的知识量 ， 需要 不断提升 自己的高度 ， 深化 自己的知识体系。但是很 多教师忽 视学生这种内在需求 的满足 ，而是 以教学成绩为最终 目的 ， 在 教学 中以 自己为 中心 ， 弱化课 堂教学 的趣 味性 ， 对 学生 的求知
高 中阶段的学生对知识的选择具备了较强 的客观意识 ， 如 果 内容过于陈旧闭塞 ， 学生 的求知 欲望 和探求 的需要难 以得 到 满足 ， 学生就会对 教师 的教学 能力或者学科产 生偏见 ， 极 为不 利于兴趣 教学 的维持。笔者认 为 ， 教师一方面要不断增强 自身 的专业素质 ， 及时学 习新 的化学 知识 和专业发展 动态 ， 深化学 科素养 ； 另一方面 ， 要善于观察 和体验 生活 ， 从生活 中汲取教学 素材 ， 同时引导学生 自主丰富教学 内容 ， 为学生提供 足够 的化 学教学资料和网站资源 ， 激发主人翁意识 ， 调动学习 的主动性。
教学手段 的运用对兴趣 教学有着关键性意义。教学手段丰 富， 学 生的思维充分 活跃 ， 积极性较高 ， 会密切配合教 师的教学 进度 ， 主动发现 问题 、 亲 自动手 。教学手段单一 ， 学生 的课 堂兴 趣低落 ， 参 与性低 ， 更难 以训练动手能力。 因此 ， 教师 在化 学教 学设计环 节就 结合 教学重 点或者难点 、 疑点 ， 设计 完备 的教学 步骤和环节 ， 并采取合适有效 的教学手段 ， 激发 学生的思维 ， 使 他们 自觉进行问题的探究解 决。例如 ， 在学 习一个新 的实验 的 时候 ，教 师可以先利用 多媒体为学 生展示失败实 验的操作过 程， 激发学生对操作步骤进行详细分析 ， 找 到不 足之处 ， 以生动 形象 的案例激发学 生的创造性 思维 ， 调动学习 的积极性 ， 培养 动手操作 的基本学习意识 。 二、 开展实验教 学 ， 以实践 操作培养 学生的动手 能力和创 新素养 实验教学是高 中化学教学 的重要组成部分 ， 只有 经过实验 环节 ， 学生的动手能力才能得到提高 ， 知识才会不断深化 ； 也只 有经过实践 环节 ， 学生 的创新 思维才有 落实 ， 创 新能力之 发挥 才有平台和依托 。 例如 ， 开展形 式多样 的实 验教学形 式 ， 动 员全校学生 积极 参与动手实践 。化学 实验教学说是一种教学方法不如说是一种 教学理念 ， 我们学校近年来极为重视学生 的动手操作能力 之培 养， 将 实验教学作 为一种价值追 求进行落实 ， 不仅 更新实验 设 备， 提高 实验环境与质量 ， 而且组织多样化的实验形式 ， 让 实验 成 为化学 学习的常态 ， 让学生 的实验 意识得到高度提升 。又或 者， 每周一次课余时 间， 学生 自主进行小实 验 ； 每周开展两次课 堂试 验 ， 教师进行专业指导 ； 每学期组织实验竞 赛 ， 对优 秀的实 验项 目给予奖励 ； 进行实验项 目 竞选 ， 学生根据所学知识 ， 小组 协作设计有价值 的探究性实验 ， 学校经过层层评选之后对优 秀 的实 验提供资金支持等等 。真正调 动全校师生 实验 的积 极性 ， 以多种奖励方式激发学生 的创新实验需要。 三、 结束语 综上所述 ， 高中化 学的实验教学方法要仅仅 围绕学生 的 自 主性 和实践性 、 创 新性之发展 ， 不 断创新教学方 式 、 内容 、 手段 和实验形式 ， 为学生创设 良好 的学 习发展条件。