1草原放歌1

草原放歌
——第一课时教学目标：
1学会歌曲《青藏高原》，有感情地演唱，体会歌曲的内在情感。

能用三角铁、小铃鼓等打击乐为歌曲适当伴奏。

并勇敢地参与即兴表演。

2通过欣赏乐曲《拉萨谣》，了解中国民族调式：五声调式以及乐曲所体现的音乐风格。

教学重点和难点：感受、比较和评价不同风格的民族歌曲。

教学内容：
一、歌曲学唱
1．播放《青藏高原》的歌曲录音，请学生仔细聆听后用语言描述歌曲所表达的情绪。

2．随录音哼唱歌曲，进一步熟悉歌曲旋律。

3．学生讨论：对刚才听到的歌曲进行初步的分析，如：歌曲的情绪是什么样的？歌曲的速度？歌曲演唱有什么特点？让学生注意歌曲的调号，反复记号，变化音记号以及变换拍子等等。

4．第二遍播放歌曲录音（或教师范唱），结合讨论的问题再次聆听，提示注意变化音及变换拍子，进一步感受歌曲的力度、速度、演唱情绪。

5．学生听录音学唱（或跟琴学唱）《青藏高原》，边唱边体会歌曲的意境，注意轻声哼唱。

6．学生仔细观察，找一找、议一议、谈一谈，简单分析歌曲的特
点。

让学生知道和理解歌曲第一、第二乐段的音有什么变化和特点，这些手段都是为表达歌曲意境、情感服务的。

7在教师的钢琴伴奏下，进一步练唱歌曲，直到熟练演唱。

按照教材要求，教师钢琴伴奏，学生自信地有感情地演唱。

8．将学生分成两组，比一比哪个组演唱的声音洪亮，情绪饱满，音高节奏准确。

9．学生讨论：这首歌曲还可以采取那些演唱形式？（演唱形式可采用独唱、齐唱、领唱等，还可以由学生自主设计其他方式进行表演。

）
二、欣赏
1．《拉萨谣》由何训田作曲，朱哲琴演唱。

五声宫调式，两段体，结构十分精练、简洁。

第一乐段有两个乐句，第二乐句是由第一乐句唤头合尾而来。

第二乐段句幅溶缩，具有结尾饿性质，节奏变化大，多次重复同一乐句，与第一段形成对比。

她的演唱追求藏歌的“原汁原味，”又凭借她的天独厚的嗓音条件，艺术地加以创造发挥，加上何训田时代而又民族化的配器，魅力四射，国内外听众都为其塑造的雪域高原的神音天斓所折服、惊叹。

A聆听《拉萨谣》，启发学生用自己的语言描述作品表达的情绪，如：忧伤、欢快等。

并请学生哼唱乐曲主题。

B聆听马头琴独奏曲《清凉的泉水》，并在音色、表现手法、风格上与
前者进行对比，让学生充分了解这首乐曲的内涵。

C通过欣赏这首乐曲，了解作曲家。

1．《拉萨谣》
A聆听录音，《拉萨谣》表现了怎样的一幅画面？
B《拉萨谣》的旋律有何特点（舒展、紧凑）？音色如何？（明亮、暗淡）？
C再次聆听录音，熟悉乐曲的主题旋律。

教学评价：学生互评、师生共评。

学生转入下一内容学习：
播放马头琴独奏曲《清凉的泉水》的录音，学生安静地聆听，
感受作品的情绪。