同音字辨析方法

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学习指导当前位置: 主页> 小学语文> 一年级> 学习方法> ·一年级专题解析:如何区分同音字

时间: 2011-07-28 16:12 来源: 作者: 小学语文组

识字是小学语文低年级学习的重要内容。新课程标准要求低年级的学生认识1600——1800个生字。为了更好地巩固生字，新课程标准也明确提出要通过各种途径，多渠道的让学生识字，增大他们的识字量。几年的教学实践让我明显的感觉到了学生的进步，在这样一个信息化的社会里，他们的信息来源广，已通过各种形式认识了许多的字，

这远远超过了书本上要求的识字量，有一部分的一年级小朋友已能自由的阅读一些无拼音的读物了。然而新的问题又出现了: 由于小朋友们的认识超前，他们对很多字有了语音的认识，却无具体的语义了解。而中

国的汉字中又有不少的同音字，这就给小学生学习和使用汉字带来困难。

同音字就是现代汉语里语音相同但字形、字义不同的字。所谓语音相同，一般是指声母、韵母和声调完全相同，如: “元”、“员”、“圆”、“园”等就是同音字。这些字读音相同，形、义却不同，要想认清它们，对我们刚刚接触语言文字的低年级小朋友来说并非一件易事。因此如何让学生区分同音字便成了摆在我们面前的一个难题。下面是我在这方面的一点薄见。

第一、由形入手，抓住特点，展开想象中国的汉字中有很会意字，我们可以抓住汉字形上的会意展开想象来区分同音字。

例如: 同音字“明”和“鸣”。“明”由“日”和“月”组成，“日”“月”同在，则“明”。“鸣”意为小鸟张着嘴巴在叫又如，同意字“刻”和“课”。刻有“刂”，刀能刻东西，如刻字、刻碑、刻石等，在钟表上“刻”记号就表示时间、时刻，立刻、一刻钟等，所以，这是刻东西、刻记号的“刻”。课有“讠”，和语言有关系，上课教师要讲话，学生要发言，所以，这里的“课”可组成" 上课、下课、课本、课文" 等。

有些同音有相同的部件，我们可以先记住相同的部件，再通过不同部件来会意联想，从而进行区别。

例如: 同音字“蜜”和“密”。“蜜”的下面是一个“虫”，表示与一种昆虫有关的东西，如:蜜蜂、蜂蜜。又可表示与蜂蜜有关的甜甜的东西，如: 糖蜜。“密” 的下面是一个“山”，表示与山上的东西，像植物之类，如: 茂密、稠密。

又如: 同音字“纱”和“沙”。“纱”是“纟”，表示用棉花、麻等纺成的较松软的细丝，可以捻成线或织成布，如: 纱厂、纺纱。又可表示用纱织成的经纬线很稀的制品，如: 窗纱、纱巾。也可表示像窗纱一样的制品，如: 铁纱。“沙”是“氵”，表示与水有一定的关系，如: 沙滩、河沙。

抓住同音字字形的特点去引导学生做形象性理解。这样既增加了学习的趣味性，又培养了学生的观察力和想象力，能很好地达到辨别同音字的目的。

第二、由义入手，进行比较区别。

1、通过组词区别字义。

我们的识字不是孤立的，要做到字不离词，特别是一些同音字，更要把它们放到具体的词语中来区别。

如: 同音字“鱼”和“渔”。首先让小朋友们用他们在进行扩词游戏，鱼

金鱼、鲤鱼、鲨鱼、钳鱼、带鱼、比目鱼、草鱼⋯⋯

渔: 渔夫、渔船、渔网、渔村、渔翁⋯⋯。再让小朋友们来观察它们的不同，经过观察不难发现: “鱼”组的词大多是指生活在水里的各种各样的鱼类，“渔” 组的词大多是跟捕鱼有关系的。

又如: 同音字“锋”和“蜂”。“锋”组词: 刀锋、剑锋、锋利、锋芒。“蜂”组词:蜂蜜、蜜蜂、蜂箱。不难发现“锋”的组词大多指工具、武器的锐利，“蜂” 的组词大多与昆虫有关。

2、到具体的句子中去区别字义

如果把一些同音字，放到不同的句子中去体会，感受它们的不同，会让我们更好的区分它们。如: 同音字“做、作、坐、座”。我就设计了如下四个句子，让小朋友们来选词填空。第一句:妈妈正在（做）饭。这里应该是“做”，从这里我们可以明白“做”是从事某种工作或活动的意思。第二句: 我的（作）业已完成。这个“作”就是进行的某种工作或活动。第三句，我正（坐）在地上。“坐”是“坐着”的意思。第四句:我家屋前有一（座）山。这里的“座”是量词。这样在具体的语言环境中便很快的区分了这四个同音字的不同意思。

第三、通过反义词的搭配区分同音字有的同音字我们可以通过记忆它们的反义词进行区分。如: 同音字“近”和“进”，“近”是“远近”的“近” ; “进”是“进出”的“进”。又如: 同音字“升”和“生”，“升”是“升降”的“升”，“生”是“生死”的“生”。第四、通过形近字的联想区分同音字。

两个同音字在字形上总是有差异的，我们可以利用这个差异，联想出它的形近字，从而进行区分。如: 同音字“报”和“抱”。我们除了可以通过他们都是与手有关的动作，记住是提手旁之外，我们还可以通过形近字的联想来记住他们的右边部分。“报”与“服”的右边部分完全相同，记住了“服”也就记住了“报”。

抱”与学过的“袍”的右边部分是完全一样的，记住的“袍”也就记住了

抱”。这样便轻而易举的分清了它们的形。

以上只是我在同音字教学中的一点感受，当然辨别同音字的方法远不止这些，不管采用何种形式，旨在通过灵活多变而又符合实际需要的教学方法，尽量把抽象的同音字解释得浅显易懂, 避免枯燥乏味的解释。注意引导学生学会观察、分析、辨别的方法，达到正确书写、运用同音字的目的。