中外教育简史课程教学大纲
中外语言学史教学大纲
中外语⾔学史教学⼤纲中外语⾔学史教学⼤纲【说明】《中外语⾔学史》是⼀门专业课，讲授中外语⾔学各个时期的研究成果。
本课程通过系统的讲授，使学⽣了解中外语⾔学的发展过程、学术流派、学术思想、语⾔理论，培养学⽣运⽤语⾔学理论认识和分析⼀些语⾔现象的能⼒，从⽽提⾼学⽣的语⾔学理论⽔平和理论⾼度。
绪论及前六章是中国语⾔学史部分，第七章是外国语⾔学史部分。
国内⽬前还没有包括中国语⾔学史和外国语⾔学史内容的教材，鉴于本课程主要介绍中国语⾔学史的内容，教材暂时选⽤上海古籍出版社出版、濮之珍著《中国语⾔学史》。
【本⽂】第⼀章绪论教学⽬的：了解中国语⾔学史的研究对象和任务，以及中国语⾔学史的分期和特点。
内容要点：本学科主要内容是了解语⾔研究的状况及各种理论产⽣、发展的历史，总结前⼈的经验和教训，使语⾔学沿着正确的道路向前发展；中国语⾔学史分为六个时期。
教学⽅法：讲授法及讨论法。
教学⼿段：⼝头讲授与多媒体相结合授课时数：两课时作业与思考：1.语⾔学史的研究对象和任务是什么？2.中国语⾔学史的分期是怎样的？第⼀章先秦时期教学⽬的：了解古代中国和古代印度、希腊、阿拉伯等对语⾔起源的认识以及对语⾔的初步研究。
内容要点：上古时期各古代⽂明对语⾔起源的看法；我国语⾔学的萌芽，先秦诸⼦对语⾔问题的阐述；训诂学的萌芽以及《尔雅》的编写；此时期对于⽂字的研究。
教学⽅法：讲授法及讨论法。
教学⼿段：⼝头讲授与多媒体相结合授课时数：四课时作业与思考：1.各国对于语⾔的起源问题是怎样认识的？2.谈谈《尔雅》的内容及影响。
第⼆章两汉时期教学⽬的：学习两汉时期语⾔学的成就。
内容要点：此时期语⾔研究概况；扬雄和《⽅⾔》；许慎和《说⽂解字》；声训和刘熙的《释名》。
教学⽅法：讲授法及讨论法。
教学⼿段：⼝头讲授与多媒体相结合授课时数：四课时作业与思考：谈谈《⽅⾔》、《说⽂解字》的内容和影响。
第三章魏晋南北朝到隋唐五代时期教学⽬的：了解魏晋南北朝到隋唐五代时期语⾔学的成就。
中外教育名著选读-教学大纲
《中外教育名著选读》教学大纲Selected Readings of World Classics on Education课程编码：16A12300学分：2课程类别：专业任选课计划学时：34 其中讲课：30 实验或实践：4 上机：0适用专业：教育学专业、学前教育专业、教育管理专业、特殊教育专业和心理学专业推荐教材：肖朗，《中外教育名著选读》，高等教育出版社，2009年。
参考书目：1．孟宪承、孙培青，《中国古代教育文选》，人民教育出版社，1985年。
2．陈学询，《中国近代教育文选》，人民教育出版社，2001年。
3．华东师范大学教育系，《中国现代教育文选》，人民教育出版社，1998年。
4．张唤庭，《西方资产阶级教育论著选》，人民教育出版社，1979年。
5．华东师范大学及浙江师范大学教育系，《西方古代教育论著选》，人民教育出版社，2001年。
6．任仲印，《西方近代教育论著选》，人民教育出版社，2001年。
7．王承绪、赵祥麟，《西方现代教育论著选》，人民教育出版社，2001年。
8．胡金平，《中外教育史纲》，南京师范大学出版社，2001年。
9．张人杰、王卫东，《20世纪教育学名家名著》，广东教育出版社，2002年。
课程的教学目的与任务本课程选取世界教育史上有重大影响和学习价值的中外教育名人名著20篇，在教师导读基础上，学生通过自主阅读、小组学习讨论，通过泛读了解每则名篇的概况，撰写出读书报告，旨在培养学生阅读学习能力、分析批判能力和创新创造能力。
通过本课程学习，学生能进一步了解中外教育发展史，理清中外教育发展历程中重要流派的教育思想，把握教育改革与发展的走向。
努力培养学生运用马克思主义教育思想批判和继承中外历史发展进程中的各种有益成分，以及科学阐述和解决教育问题的能力。
通过对中外教育名著中所包蕴思想的比较，能够古为今用、洋为中用。
学生在掌握中外教育名著理论精华和特色基础上，能把传统教育思想精华与现代教育改革有机结合，丰富中国特色现代教育理论和实践。
中外历史纲要教学工作计划(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识目标：（1）使学生掌握中外历史发展的基本脉络，了解不同历史时期的主要历史事件、重要历史人物和历史现象。
（2）培养学生对历史知识的识记、理解和分析能力，提高学生的历史思维能力。
2. 能力目标：（1）培养学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力。
（2）提高学生的自主学习能力、合作探究能力和创新实践能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对历史的兴趣，培养学生热爱祖国、尊重历史、热爱生活的情感。
（2）培养学生具有社会责任感和使命感，树立正确的历史观、民族观和国家观。
二、教学内容1. 中国古代史：（1）夏商周时期的历史；（2）春秋战国时期的历史；（3）秦汉时期的历史；（4）三国两晋南北朝时期的历史；（5）隋唐时期的历史；（6）五代十国时期的历史；（7）宋元时期的历史；（8）明清时期的历史。
2. 中国近现代史：（1）鸦片战争至辛亥革命；（2）中华民国时期；（3）中华人民共和国成立至改革开放；（4）改革开放以来的历史。
3. 世界古代史：（1）古代埃及、巴比伦、印度、波斯等文明；（2）古希腊、古罗马文明；（3）中世纪欧洲的历史；（4）古代亚洲的历史。
4. 世界近现代史：（1）文艺复兴时期；（2）启蒙运动时期；（3）法国大革命；（4）第一次世界大战；（5）第二次世界大战；（6）冷战时期；（7）世界多极化趋势。
三、教学进度安排1. 中国古代史（8周）（1）夏商周时期的历史（2周）（2）春秋战国时期的历史（2周）（3）秦汉时期的历史（2周）（4）三国两晋南北朝时期的历史（2周）2. 中国近现代史（8周）（1）鸦片战争至辛亥革命（2周）（2）中华民国时期（2周）（3）中华人民共和国成立至改革开放（2周）（4）改革开放以来的历史（2周）3. 世界古代史（6周）（1）古代埃及、巴比伦、印度、波斯等文明（2周）（2）古希腊、古罗马文明（2周）（3）中世纪欧洲的历史（2周）4. 世界近现代史（6周）（1）文艺复兴时期（2周）（2）启蒙运动时期（2周）（3）法国大革命（2周）四、教学方法1. 讲授法：系统讲解历史知识，使学生掌握历史发展的基本脉络。
部编版《中外历史纲要》下册：第2课 古代世界的帝国与文明的交流【教案】5
教学过程学生活动教师行为设计意图观察图片：观看两幅扑克牌图片，联系自己的生活实际展开联想。
小组讨论：观察上图，结合上节课所学，探讨四大文明古国的共同特点是什么？展示材料：国家政权的统一促进了经济的发展。
这一方面增加了国家的实力，同时也刺激了奴隶主阶级对奴隶、财富的更大贪欲。
因此，第十八王朝的统治者们依靠【新课导入】教师首先播放ppt的两张扑克牌的图片：梅花k与方块k引出扑克牌上的人物其实就是亚历山大大帝和凯撒大帝，他们都是古代世界上伟大的君主。
接下来引出今天学习的课程题目：古代世界的帝国与文明的交流【新课讲授】首先为学生讲解本课的课标要求以及框架，本课时间跨度较大，是本单元的重点，需要同学们在课堂上集中精力。
一、古代文明的扩展为同学们展示这一副图片，根据图片显示的地理位置启发学生思考：四大文明古国有什么共同特点？进行提问之后，教师进行总结，四大文明古国都是位于亚非两大洲且均位于北纬20-40度之间，而且都是因为大河流经而发源的农耕文明区域。
再联系课本第八页，进行归纳四大文明古国都具备以下几个条件：比较发达的社会分工；相对较高的劳动生产率；复杂的社会组织和管理系统，这些让这个地方具备了稳步扩大范围和影响的潜能。
通过生活中常见的扑克牌进行导入新课，引起学生的兴趣通过地图的展示，使学生有一个空间的感知教学过程手中掌握的装备精良、训练有素的军队，发动了大规模的对外侵略战争。
埃及的对外侵略战争在雅赫摩斯一世统治时就已开始了，……到图特摩斯三世统治时达到顶峰。
……经过多年的侵略战争，使埃及的版图空前扩大，建立起一个地跨西亚北非的军事大帝国。
——朱寰主编《世界上古中古史》展示材料：古巴比伦在建国初期的大约一个世纪里，是个不时臣服于他国的小邦。
但是，到第六代王汉谟拉比统治时期，却一跃成为古代世界显赫一时的大国。
……他（汉谟拉比）在位的第31年，猝然袭击拉尔萨，一战而克。
三年之后，他再败与其长期结好的玛里。
随后，他又击溃亚述的军队及其盟军，从而剪除割据、消弭混战，创建了一个南尽波斯湾，北逾今土耳其南境，东起扎格罗斯山，西迄叙利亚的大帝国。
中外教育简史
第一章P3 我国境内最早的文化……180万年；而距今大约……距今约50万年的北京周口店文化遗址；如果从考古……180万年的历史了P4 教育产生的必要性第一段：教育起源于……社会现象；第四段：原始人类……三个阶段；第五段：人类的逐渐进化……可能性(首先，其次)P6 中国原始教育的内容(了解)P9 最后一段祭祀活动……多圆石基址P10最后一段古代文献……大学p11第三段关于“成均”……其音p12第二段虞痒之学……敬老慈幼第二章P14本章提要“学在官府”……教育的过渡p15第二段总之……深远意义P16 第二段习礼、习武是商代学校的主要教育内容p17倒数第二段西周地方……教化p19第二段西周学校……小学两级第三章p26第三段学术的真正……而引起的p31第四段p32第二段荀子的讲学……尊宠第三段墨家私学创始人是墨子。
儒、墨两家在战国时并称为“显学”。
第四段全部p34倒数第一段第一句p35第二段孔子还认为……且格第三段孔子还从……决定作用p37第三段在孔子……贤能之士p40第三段孔子主张……则不复也他认为……创造性P43自觉修养德行（一）（二）（三）（四）p44关于教师的思想P47论教育作用p48论教育目的与内容p51第三段墨子以求天下……凝聚力p52第四段孟子认为……教育第无段从“性善论”……“求放心”p54论道德教育的原则与方法p56论教学原则与方法p59第二段可见，教育对人的……人的本性p60倒数第二段荀子重视……很大的贡献第四章P73最后一段“焚书坑儒”……教育的发展p74汉代“独尊儒术”文教政策的确立与实施p77第三段道教是宋朝第二大宗教第四段宋代在……理学的产生p80第二段汉代太学……制度的建立第三段汉代太学的建立……儒家学者p81第三段但此宫廷教育……深远影响第四段汉灵帝光和……一所官学p83第二段隋唐时期……学校制度产生深刻影响p91第二段汉代私学……相辅并行第三段魏晋南北朝……进一步发展p93第二段宋元明清……两类第四段蒙学教育……品质和习惯p95第三、四、五段p96第二段书院的……丽正修书院第三段书院产生的原因p102书院在管理和教学上的特点p105最后一段汉代察举……两科p107魏晋南北朝的九品中正制p109第一段科举制萌芽……科举制所代替第二段“九品中正制”对教育的影响p110第二段唐循隋制……制科两类p112科举制的作用和影响第五章P114 本章提要p116倒数第一段第一、二句话p117“三纲五常”是董仲舒提倡的道德教育的主要内容p119道德教育的原则方法p136第四、五大段p141朱熹的教育思想p151第二段王守仁的……说p164颜元的教育思想（重点）第六章P175第二大段“中体西用”……过程p176最后一句：壬寅一……根本精神p177第一段中体西用……阻碍作用p180第三段洋务运动中……技术学堂p182第三段留学教育……学堂学习p184第三段资产阶级……时务学堂p197“中体西用”的教育思想第七章p208第二段1912年……新主张p216第三、四段1912年……教育事务p231第一段最早提出……“试验农村改进计划”第二段1926年……伟大的新生命p232第三段1926年……试验区第四段1932年……《县政改革方案》p240主要经验p242 蔡元培的教育思想p245 陶行知的教育思想第八章P255第三段1951……p260第二段“文革”……创办p261第二段1958年……文化水平下卷外国教育简史第一章P286雅典教育p294苏格拉底的教育思想p305西塞罗的教育思想p306第二段西塞罗认为……政治家p307昆体良的教育思想第二章p313第二大段第四段由主教创办……学校p317第二段中世纪……英国第三章P328第四大段p332人文主义教育的基本特征第四章P360第三段在高等……提高第五章夸美纽斯的教育思想第六章P437 1944年颁布……深远的影响p441 1944年教育法；这一法案的主要内容包括以下几个方面：p449 1968年……多科性原则p530苏霍姆林斯基的教育思想（了解）四年级体育教学工作计划新学期伊始，老师和同学们都面带笑容、心情愉快地开始了紧张而又忙碌的校园生活。
中外历史纲要教学工作计划
一、指导思想本学期的教学工作计划以《中外历史纲要》教材为基础，以培养学生的历史素养、提高学生的历史思维能力为目标。
通过系统的教学活动，使学生掌握中外历史的基本知识和重要事件，提高学生的历史观、世界观和人生观，为学生的全面发展奠定基础。
二、学情分析1. 学生普遍对中外历史有浓厚兴趣，但基础知识掌握不牢固，缺乏系统性的学习。
2. 学生在历史思维能力、分析问题和解决问题的能力方面有待提高。
3. 部分学生由于家庭、地区等因素，历史基础较为薄弱。
三、教学目标1. 知识目标：使学生掌握中外历史的基本知识和重要事件，了解不同历史时期的基本特征和发展趋势。
2. 能力目标：培养学生的历史思维能力、分析问题和解决问题的能力，提高学生的自主学习能力。
3. 情感目标：激发学生对历史的热爱，培养学生的民族自豪感和历史责任感。
四、教学内容及进度安排1. 第一阶段（第1-4周）：重点讲解中国古代史，包括夏商周、秦汉、三国两晋南北朝、隋唐五代十国等历史时期。
2. 第二阶段（第5-8周）：讲解中国近现代史，包括鸦片战争、太平天国运动、戊戌变法、辛亥革命、五四运动等历史事件。
3. 第三阶段（第9-12周）：讲解世界古代史，包括古埃及、古希腊、古罗马、拜占庭、阿拉伯帝国等历史时期。
4. 第四阶段（第13-16周）：讲解世界近现代史，包括文艺复兴、宗教改革、启蒙运动、工业革命、第一次世界大战、第二次世界大战等历史事件。
5. 第五阶段（第17-20周）：进行综合性复习，包括中国古代史、中国近现代史、世界古代史和世界近现代史。
五、教学方法与手段1. 采用讲授法、讨论法、案例分析法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 结合多媒体教学手段，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 注重学生的自主学习，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的创新思维。
4. 加强实践教学，组织学生参观历史博物馆、纪念馆等，加深学生对历史知识的理解。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生的课堂参与度、发言积极性等。
人教版必修2019中外历史纲要下第2课 古代世界的帝国和文明的交流课程教学设计
第2课古代世界的帝国与文明的交流教学设计教学理念教学中，充分体现学生的主体地位，强调课堂有效性，调动学生主动性和积极性，充分发展学生思维能力和创造能力，培养和提高学生的历史学科核心素养。
课程目标了解各文明古国发展的不同特点，并分析、认识这些特点形成的不同时空条件；认识古代各大帝国的区域性影响和不同文明之间的早期联系。
教学目标在概括古代帝国文明扩展及波斯、罗马等帝国兴衰的基础上，能够运用历史地图和有关史料，分析农耕文明和海洋文明向外扩展的原因和特点，说明古代世界大帝国出现具备的条件。
能够运用历史地图和有关史料、视频，从历史的角度，论述各地区文明交流的内容和方式，探讨文明交流的重要意义，感悟认识人类文明交流的多样性、包容性、平等性。
学习目标1、阅读教材文本，运用地图和相关史料分析亚非欧大陆上促使古代世界农耕文明的影响和范围不断扩大的因素以及海洋文明向外扩张的特点。
2、能够运用地图分析，描述波斯帝国、马其顿帝国、孔雀帝国和罗马帝国的疆域。
运用相关史料和观看视频，了解掌握主要帝国的兴衰原因。
3、能根据以上学习，概括整理各地区文明交流的内容和方式。
阅读教材文本，观看图片和视频，以字母文字为例，加深对文明交流能带来重要意义的认识。
4、通过探究文明交流的重要意义，尝试分析认识从不同地区文明交流中能得到哪些启示。
教材分析《历史课程标准》（2017年版）关于本课内容的要求是：“了解各文明古国发展的不同特点，并分析、认识这些特点形成的不同时空条件；认识古代各大帝国的区域性影响和不同文明之间的早期联系。
”古代世界的大帝国介绍的是在人类文明产生即四大文明的基础上，人类文明进一步发展，导致地区性大帝国的产生。
波斯帝国、马其顿亚历山大帝国和罗马帝国先后崛起，把欧亚大陆的农耕文明区域逐渐连接起来。
不同地区的文明，随着历史的发展不断加强交流，相互影响，促进人类文明进步，推动人类社会前进。
本课第一目“古代文明的扩展”讲述了亚非文明古国凭借农耕文明的优势使文明区域不断扩大；同时，古希腊海洋文明也展现着向外扩张的特点。
中外教育简史
感谢观看
第一节新教育运动
第三节改造主义与 新传统教育思潮
第二节英国教育的 发展
第一节美国教育的 发展
第三节法国教育的 发展
第五节日本教育的 发展
第四节德国教育的 发展
第六节苏联和俄罗 斯的教育
作者介绍
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精彩摘录
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第一节夏商的 教育
第二节西周的 教育
第三节春秋战 国时期的教育
第四节诸子百 家的教育思想
第二节汉朝的教育
第一节秦朝的教育 政策与措施
第三节魏晋南北朝 的教育
1
第一节隋唐的 文教政策
2
第二节隋唐的 学校教育
3
第三节科举考 试制度的建立
4
第四节隋唐的 中外教育交流
5
第五节韩愈的 教育思想
第一节宋辽金元时期 的文教政策和教育制
读书笔记
夫尽小者大，积微者著本书的时间线非常清晰明了，从国内到国外，从古代到现代，文中还梳理了各时期教 育思潮的代表人物及作品，信息量很大。希望我能耐得住寂寞，“读书千遍，其义自见”，一点点的的积累，下 次再写书评就不那么空洞了。而其所以学之之序，亦有五焉。
目录分析
第一节教育的 起源
第二节原始社 会的教育
中外教育简史
读书笔记模板
01 思维导图
03 读书笔记 05 作者介绍
目录
02 内容摘要 04 目录分析 06 精彩摘录
思维导图
本书关键字分析思维导图
发展
日本
教育
思想
政策
教育
国家
简史
教学
统编版必修中外历史纲要上册第1课 中华文明的起源与早期国家 教学设计
第1课中华文明的起源与早期国家教学设计替了禅让制。
）（6）考古证明：河南偃师二里头文化遗址（可能是，有争议）（7）灭亡原因：夏桀暴虐无道.禅让到王位世袭，从天下为公到天下为家，是生产力发展的结果，是阶级对立的产物，是历史发展的必然趋势。
世袭制以其鲜明的私有化体现社会的重大进步。
夏王是最高的统治者，中央设有主管行政、军事、司法和宗教的机构与职官。
夏朝社会仍然是聚族而居。
除对夏后氏生活的地区直接统治外，夏朝对其他地方主要通过控制一些部族实行间接统治。
后来由于夏朝的腐败，被商汤所灭建立了商朝。
三、商和西周1、商朝。
（1）时间：（约前1600-约前1046）（2）建立者：商汤（3）都城：亳、盘庚迁殷（4）政治制度：内外服制度。
商王是最高统治者，商王之下设有尹及各类事务官。
商朝的国家管理结构是内外服制。
内服指商王直接控制的王畿地区，外服指商王间接控制的方国和部落。
商朝的政治势力与文化影响东到大海，西及陇山，南跨江汉，北至燕山。
（5）文化：甲骨文，中国最早的成熟文字。
青铜器，造型雄奇，文饰华丽。
（6）特点：①王权具有浓厚的神权色彩，利用神权来强化王权；（凡是需要占卜）②形成了较完备的官制和以内外服为主的国家结构；③实行兄终弟及（主要）和父死子继并存的王位继承制2.西周（1）时间：（约前1046-约前771）（2）建立者：武王（3）都城：镐京（4）政治制度：分封制、宗法制、礼乐制分封制①.概念：课本6页②.分封目的：巩固和扩大周王朝统治（“封建亲戚，以藩屏周”）。
③.分封对象：同姓亲族（主体）、功臣、姻亲、先代贵族（先代帝王后代和边远氏族部落首领）。
④.分封内容：分封王畿以外的土地和人民。
⑤.主要诸侯国：齐、鲁、燕、卫、晋、楚等。
⑦.权利和义务：服从周王政令，承担镇守疆土、随从作战、定期朝贡、派服劳役、朝觐述职等义务；受封诸侯在自己封疆内可以设置官员、建立武装、征收赋役、实行再分封。
⑧影响积极：加强了对地方的统治，扩大了统治区域。
中外历史纲要【上】第7课 隋唐制度的变化与创新 教案
中外历史纲要（上）教学设计第7课隋唐制度的变化与创新教学目标使学生从历史发展的角度认识隋唐时期主要政治制度：选官制度、中枢政务机构以及赋税制度变化的过程，了解各种制度的产生的时代背景，引导学生树立社会存在决定社会意识的唯物史观。
使学生懂得对科举制、两税法等制度的利弊得失进行辩证分析，由此来训练学生的辩证思维。
通过把握不同历史时期的选官制度、中枢政务机构以及赋税制度之间的联系，能够运用特定的时间术语对这些制度、措施进行描述概括，理解相关制度的演变进程、彼此影响及意义。
授课过程中向学生展示多种形式的史料，了解多种历史的呈现方式，并根据史料印证历史结论。
使学生养成“有一份材料说一分话”的习惯，具备重视证据的思维方式和能力。
学生应当从不同角度认识制度的延续、变迁和互相影响，理解制度形成和变化背后的社会因素，逐渐提高自己的历史解释能力。
通过对隋唐时期的科举制、中枢政务机构以及赋税制度的学习，产生对中国古代制度建设的自豪感，从而增强学生对当今中国制度建设与发展的自信心和责任感。
教学重点、难点（一）重点：隋唐选官制度、中枢政务机构以及赋税制度的发展演变。
（二）难点：隋唐选官制度、中枢政务机构以及赋税制度的发展演变的特点、评价。
教学方法讲授法、演示法、探究法教学设计教学过程设计意图导入：以本校开展的第七届创新节主题“科技筑梦，创新成长”中的“创新”一词为切入点导入本课《隋唐制度的变化与创新》，强调“变化与创新”之于一个民族、国家的重要性。
一、选官制度（一）发展历程1.夏、商、周时代：“世卿世禄制”（世袭制）2.秦国（含秦朝）：按军功授爵。
3．汉朝：察举制。
（1）含义（2）标准（3）影响4．魏晋南北朝：九品中正制。
（1）含义（2）背景（3）标准（4）影响：影响：①在一定时期内加强了中央集权；②逐渐成为维护士族贵族特权的工具。
（以上内容结合《历史纵横》学生阅读回答）以学生身边事为切入点，更能吸引学生的注意力，引起共鸣。
中外教育简史
中外教育简史古希腊教育从公元前5世纪开始，以苏格拉底、柏拉图和亚里士多德等人的教育思想为标志，希腊教育思想的发展进入了一个新的历史时期。
苏格拉底的教育思想苏格拉底（前469～前399），古希腊哲学家、教育家。
青少年时期，苏格拉底继承父业，以雕刻为生。
以后，他致力于讲学，在各种场合与人交谈、辩论，探讨政治、社会和道德问题，以这种方式培养了一批学生，其中包括著名的哲学家柏拉图。
苏格拉底虽长期从教，但既没有开办过学校，也未写过任何著作。
后人对其思想的了解和研究，主要依据他的学生（特别是柏拉图和色诺芬）的著作。
论教育价值与意义（－）“智德统一”论苏格拉底教育思想的一个重要内容是他提出的“智德统一”论。
根据他的观点，人与宇宙万物一样，同是神的创造物，所不同的是，神不仅创造了人的肉体，而且为人安排了灵魂。
人的一切知识、智慧和道德都存在于人的灵魂之中，都是灵魂的属性。
因此，智慧和道德具有内在的、直接的联系。
他认为、人的行为之善恶，主要取决于他是否具有有关的知识。
只有知道什么是善、什么是恶，人才能趋善避恶。
这即是说，有道德的行为之所以发生，首先是因为行为的发生者具有道德的知识，如果行为的发生者不具有道德的知识．便不可能作出道德的行为。
论教育目的苏格拉底主张教育目的在于培养通宵专业政治知识、掌握政治技能、具备高尚品德的政治家。
主张通过教育培养治国之才。
论美德与知识基于此，苏格拉底明确指出：“知识即美德，无知即罪恶。
”而在苏格拉底的思想中，知识就是智慧。
所以，知识即美德也就意味着智慧即美德。
（二）“苏格拉底法”苏格拉底法的特点在于不是传授现成的知识，而在于通过交谈和讨论，消除一切错误和模糊的认识，唤醒学生的意识，从而发现真理。
“苏格拉底法”就是这样一种教师与学生交谈、辩论的方法。
这种方法的运用包括四个步骤：（1）反讽。
教师通过巧妙的连续诸问，使学生意识到自己原有认识中所存在的错误、混乱和模糊。
只有当学生认识到自己的无知时，才会产生学习的欲望，也才有可能学习知识。
高一历史教学计划中外历史纲要
高一历史教学计划中外历史纲要
一、人类起源与文明的孕育
1. 人类的起源与发展
2. 旧石器时代文化
3. 新石器时代文明的萌芽
二、古代文明的发展
1. 古代西亚文明
2. 古代埃及文明
3. 古代印度文明
4. 古代中国文明
三、古典时期的文明
1. 古希腊文明
2. 古罗马文明
3. 古代中国的发展
四、中世纪的文明
1. 拜占庭帝国
2. 伊斯兰文明
3. 欧洲中世纪文明
4. 中国的隋唐五代文明
五、文艺复兴与改革运动
1. 文艺复兴运动
2. 宗教改革运动
3. 科学革命
六、近代欧洲的变革
1. 英国的启蒙运动和资产阶级革命
2. 法国大革命
3. 工业革命及其影响
七、近代中国的变革
1. 鸦片战争与半殖民地半封建社会
2. 太平天国运动
3. 洋务运动与维新变法
八、现代世界的形成
1. 第一次世界大战
2. 俄国十月革命
3. 第二次世界大战
九、当代世界的发展
1. 冷战与两极格局
2. 第三世界国家的独立
3. 当代世界的新变化
以上是高一历史教学计划中外历史纲要的主要内容框架,具体每个部
分的细节内容可以根据教材和教学需求进一步展开和补充。
《中外历史纲要(下)》教学计划(含教学进度表、培优补差等)
《中外历史纲要(下)》教学计划(含教学进
度表、培优补差等)
中外历史纲要(下)教学计划
一、教学目标
本教学计划旨在通过系统性的教学，使学生了解和掌握中外历史纲要的重要内容，培养学生的历史思维能力和分析问题的能力，提高学生的综合素质。
二、教学内容与进度表
三、教学方法与手段
1. 讲述：通过讲述历史纲要的基本概念、重要事件和发展趋势，为学生提供基础知识。
2. 分组讨论：组织学生分成小组，就特定的课题进行深入讨论，培养学生的团队合作能力和独立思考能力。
3. 小组研究：指导学生选择一个历史事件或人物，进行深入研究，并撰写相关报告。
4. 分析案例：通过分析具体的历史案例，帮助学生理解事件的
原因、过程和影响，培养学生的历史思维能力。
5. 研读文献：指导学生阅读相关的历史文献，了解更多的历史
细节和研究方法。
6. 演讲：要求学生进行个人或小组演讲，展示对历史事件的理
解与思考。
7. 自主研究：鼓励学生进行自主研究、扩展阅读和思考，加深
对历史纲要的理解。
四、培优补差措施
1. 培优措施：对于对历史感兴趣并研究成绩优秀的学生，可以
提供更多的历史资源和阅读材料，组织学术研讨会等活动，激发学
生的研究兴趣和专业素养。
2. 补差措施：针对历史研究困难的学生，采取个别辅导和重点培训的方式，提供有针对性的辅导材料和题，帮助学生迅速提升历史研究能力。
通过本教学计划，希望能够激发学生对历史学科的兴趣，培养他们的历史学习能力和综合素质，为学生的个人发展和未来的学习奠定坚实的基础。
中外教育简史(可直接使用).ppt
李霜
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1
参考书目
1.孙培青.中国教育史[M].上海：华东师范大 学出版社，2009年。
2.吴式颖.外国教育史教程[M].北京：人民教 育出版社，2003年。
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2
中外教育简史
第一编 先秦时期的教育 第二编 从秦统一到鸦片战争时期的教育 中国教育简史 第三编 晚清至民国时期的教育 第四编 中国当代教育
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29
3.学思并重
学而不思则罔，思而不学则殆。
4.谦虚诚实
敏而好学，不耻下问。
——《论语·为政》 ——《论语·述而》
国学
大学
瞽宗（南） 上庠（北）
诸侯 ——泮宫
官学
小学 闾塾
党庠 乡学 州序
乡校
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Hale Waihona Puke 三、以“六艺”为纲的教育内容
礼 乐 射 大艺
六艺
御 书
小艺 数
大学的课程 小学的课程
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礼（P20）
★关于贵族上下尊卑关系的规定。 （五伦：君臣有义，父子有亲，夫妻有情，长幼有序，朋友有信） ★关于贵族的衣食住行、丧嫁婚葬等一切行为规范。 ★关于西周政治、军事、法律等制度。
受教育者：贵族子弟
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教育内容：音乐教育
二、虞庠之学
氏族储存公共粮食的地方 养老之所
承担教育和养老
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三、原始时期教育的特点
1.教育不是专门的社会活动 2.教育的社会性和无阶级性 3.教育内容十分简单 4.教育以口耳相传和模仿为主要手段
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第二章 夏、商、西周的教育
中外历史纲要上 第27课 社会主义建设在探索中曲折发展 精品教学设计
第27课社会主义建设在探索中曲折发展——“口述史与中国现代史教学整合”探索【教学理念】教学的艺术不仅在于传授知识本身，更在于激励、唤醒、授之以渔。
基于学生学情，在教学方法上，教师应该积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等教学方式，注重加强项目设计、主题式访谈等多种教学模式设计。
在新育人目标方式下不断创新教学实践，提高课堂教学效率，培养学生学习兴趣和学习方法，培养适应学生终身发展和社会发展需要的正确价值观念、必备品格和关键能力。
【教材分析】本节课是第九单元“中华人民共和国成立和社会主义革命与建设”的第二课，本单元共两课，第26课主讲中华人民共和国成立和社会主义革命完成、社会主义制度建立，本课侧重解读社会主义建设的主要历程及经验教训。
在社会主义基本制度已经建立、社会主义工业化取得初步成就的基础上，如何建设社会主义文化就成为全党面临的全新课题。
在这一系统工程中，生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间，是否能够理性适应、协作共进，是影响社会主义建设的核心问题。
而体现在国家层面，党和政府的各项政策制定和操作执行，都影响着社会主义建设的方向和进程，是党的执政能力的体现。
1956年开始，在探索的道路上有挫折，要总结经验；有失误，需吸取教训。
同时，需要理解政治、经济、外交、国防等领域所取得的成就在新中国历史上所具有的开创性、奠基性意义；了解和感悟这一时期中国人民艰苦奋斗、奋发图强的精神风貌；了解毛泽东对中国革命和社会主义建设的贡献，认识毛泽东思想对近现代中国的深远影响。
【学情分析】1.思维特点：高一新生思维灵活，敢于发言，勇于表现自己，这是课堂氛围活跃的重要因素。
教师需要设计符合高一学生运用核心知识去提升关键能力的问题，以实现调动学生兴趣、培养学生思维能力和语言逻辑能力的目标。
2.认知水平：学生在初中阶段已经学习过关于社会主义建设的基本知识，如中共八大、大跃进、人民公社化运动、八字方针、“文化大革命”、建设成就等，对于措施和评价也有简单的涉猎，但是对国家治理层面的实践设计等开展探究的活动很少，高中阶段应该在这些经验和教训方面展开重点探讨。
中外教育简史.doc
六艺的名称及具体内容：六艺是西周时期的主要教育内容，指礼乐射御书数六种课程。
六艺之中有大艺、小艺之分。
礼乐射御作为大艺；书数作为小艺，主要是小学课程。
礼、乐是六艺教育的中心，目的在于进行伦理道德教育。
射、御是军事训练课。
书数是基础文化课。
“六艺”是中国古代教育史上最早的课程体系。
有教无类：在孔子创办私学后，在招生对象上进行了改革，实行“有教无类”，本意是说，实施教育，不分等级、种类、国别。
这与他的“性相近，习相远”的主张是一致的。
因材施教：孔子这一思想对我们的启示很大，一是要了解学生，深入学生，细心观察，有的放矢地进行教育教学，符合学生实际；二是对学生既要有共同的要求，又要注意发挥学生的特长，适应个别差异性，使各尽其才。
三大文教政策：1.“推明孔氏，抑黔百家”。
2.兴太学以养士。
3.重视选举，任贤使能。
学思并重：强调学的重要性，反对思而不学，而另一方面，孔子又强调思考的重要性，反对学而不思，学思并重，是孔子教学思想中的一项重要原则。
学记：是《礼记》中的一篇，是中国古代最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。
“化性起伪”：“伪”，指一切通过人为努力而使之发生的变化，这就把“性”与“伪”分开了。
另一方面，“性”与“伪”也是联系与统一的，正因为人性本恶，圣人与小人亦同，其关键在于“化性起伪”。
任何人的道德观念，皆非本性固有，而是“积伪”的结果，也就是由“性”向“伪”转化的结果。
启发诱导：是孔子关于教师如何教的方法问题。
在孔子看来，学生掌握知识是一个主动探索和领会的过程。
因此，他在教学过程中非常重视调动学生学习的主体意识，主动精神。
性善论：关于人性，孟子认为人天生是善的。
在战国时期，不同的学派对人性的问题有不同的看法：荀子主张性恶，告子人为人性不善不恶，而孟子主张性善。
学而优则仕：学习是通向做官的途径，培养官员是教育最重要的政治目的，而学习成绩优良是做官的重要条件，如果不学习或虽经学习而成绩不优良，也就没有做管的资格。
开学第一课(导言课)课件—统编版高中历史必修中外历史纲要上册
六、其他事项
▲ 求助历史老师途径：主要来办公室问问题。 ▲ 拟出当有同学违反历史学习规定后，你认为可以采取
的约束措施有哪些？（下课立马交） ▲ 暂选2名课代表，有意担任历史课代表的同学，可交一
份个人申请给我（内容可包括个人兴趣爱好、以前有 无当班干部的经验、竞选原因等），明天晚上9点截止。 ▲ 梳理第一课的知识结构和简要的时间坐标轴，提前完 成第一课的部分练习。（下节课课前检查）
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七、作业安排
▲ 准备2本笔记本（用于做课堂笔记本、写预习题目） ▲ 翻阅第一课，明确教材各栏目，绘制思维导图“石器时代中
国境内的古人类和文化遗存”，感受中华文明起源的多元性 。（要求：包括时期、地域、代表性遗存及其重要考古发 现等） ▲ 简述夏、商、西周时期的国家治理的制度与措施，并尝试 概括早期国家的基本特征。
4
（二）、目前我们了解的历史，来自哪里？
5
（二）、目前我们了解的历史，来自哪里？
6
（三）、如何在众多历史来源中筛选史料， 进行历史实证？
王国维———二重证据法
纸上之材料+地下之新材料
7
二、为什么要学习历史？
（一）读史使人明智，克服历史虚无主义。
8
二、为什么要学习历史？
（二）培养思辨与家国情怀。 （三）培养良好的共情能力，人际关系会更加融洽。
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开学第一课—— 解密历史
1
千古 一帝
VS
暴君
秦始皇
2
（一）、历史是什么？ （二）、目前我们了解的历史，来自哪里？ （三）、如何在众多历史来源中筛选史料，进行 历史实证？
3
（一）、历史是什么？
秝（lì） 止
历，过也，传也。
从又持中，中，正也。
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《中外教育简史》课程教学大纲
二、课程简介
《中外教育简史》是师范专业的专业基础课程。
教育是人类社会共有的现象，人类在发展的过程中积累了丰富的教育经验和思想。
通过这门课的教学，使师范生初步了解中外教育发展史中影响较大的教育思想和教育制度，从而培养学生自觉主动地学习和继承人类优秀的教育遗产，并通过知古识今，更好地认识我国今天的教育现状，增强教育的革新意识和能力。
三、课程目标
1、知识与技能目标：了解中外教育发展的基本线索和一般规律,初步认识中外教育发展中的历史经验和教训；认识中外教育史上一批著名的教育家，了解他们的主要教育思想和历史贡献，每个同学重点研究一到两位教育家的教育著作，掌握其主要思想观点。
2、过程与方法目标：通过小组合作与研究性学习，培养合作精神与研究精神；通过课外的浏览泛读与深度阅读相结合的阅读形式，对中外教育史有一个全景式的了解，并能对某本教育著作或某个教育名家有独到的研究和心得。
3、情感、态度与价值观发展目标：培养学生热爱教育的积极情感和良好的阅读习惯，；在教学中潜移默化地改变学生的教育观念，使学生初步养成古为今用、以史鉴今的能力。
四、与前后课程的联系
先修课程为教育学原理、中国历史、外国历史。
本课程对后续课程没有特殊要求，但后续研读一些老师介绍的教育经典名著能帮助深化本课程的学习。
五、教材选用与参考书
1、《教育学专业基础综合考试指南》，华东师大出版社2008年版
2、王炳照等编《简明中国教育史》，北京师范大学出版社2007年版
3、孙培青主编的《中国教育史》（修订版）、华东师范大学出版社2009年版。
（选用教材）
4、吴式颖主编《外国教育史教程》，人民教育出版社2003年版（选用教材）
5、单中惠主编《外国教育经典解读》，上海教育出版社2004年版
六、课程进度表
表1 理论教学进程表
（说明:学生的小组研究报告穿插于相应的教学主题中）
七、教学方法
（1）教师主要借助多媒体手段，通过讲授法系统讲解、分析、评价各个历史时期重要的教育家的教育思想和特点。
（2）设计思考题，采用谈话法和讨论法相结合的方式，鼓励学生堂上思考、讨论、辩论，培养学生善于思考、乐于思考的习惯及综合分析评价的能力。
（3）鼓励学生自学，每堂课后布置自学内容和自学思考题，明确自学要点。
并重视学前辅导和自学后的检查。
（4）注重参与性学习，要求学生分小组开展主题研究，写出主题研究报告并上台演讲，以培养学生的合作能力和研究能力。
（5）除教材外，另向学生提供必读与选读的书目，包括著名的教育史研究著作及经典教育家的原著。
教师结合教学进度，指导学生有计划地阅读，培养学生的阅读能力，拓宽学生的阅读范围。
八、对学生学习的总体要求
1、学习本课程的方法、策略及教育资源的利用。
本课程教学的基本指导原则要注意古为今用、以史鉴今。
同学们在学习中应注意运用已学习过的教育学的理论和知识分析中外教育史的教育史实和教育思想，又要注意运用中外教育史实和教育思想丰富和印证教育学的理论和知识。
针对课时少，内容多的特点，本课程讲授要求重点突出、要点明确。
同时鼓励同学们预习自学。
本课程教学提倡研究性学习，引导学生发现问题，自主地探究问题，综合各学科知识，解决问题。
2、学生必须阅读与选读的课外教学材料
详见专题教学博客
3、学生完成本课程每周须耗费的时间。
掌握本课程内容，学生在课内与课外所要花费的最少时间大约四课时/周4、学生的上课、实验、讨论、答疑、提交作业（论文）、单元测试、期末考试等方面的要求。
本课程作业包括堂上作业和课外作业。
堂上作业随堂完成，兼有考勤功能。
课外作业严格按照规定的上交时间上交，过期不候。
作业首页的左上角务必写上姓名和学号。
期末考试形式：开卷。
5、学生参与教学评价要求。
课程结束前1-2周内，要求同学们按照学校统一安排，通过网上评教系统，回答调查问卷，实事求是地对本课程及任课教师的教学效果作出客观公正的评价。
九、成绩评定方法及标准
十、院（系）教学委员会审查意见。