中学试卷讲评课的有效性研究
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观察 思考
２１ ００
一
ｌ １
中 学 试 卷 讲 评 课 白 有 效 性 研 究 １ ）
田 磊
，
摘
要： 针对高 中试卷讲评课在教学 实践 中未被充分重视， 在具体 操作 中普遍｛ 弱 『的现象 本 文 结台 典 型 案 咧 ， 出 了试 卷 讲评 志 匕 提
试 卷讲 评
课 的 基本 策 略 、 作 程 序 和 必 备条 件 以及 对 这 种 讲 评模 式 的辩 证 认 识 。 操
分 ）技 术 刨 新提 高 了劳 动生 产 率 （ ； ３分 ）提 高 了 企业 管理 水 平 。 （ ； ３分 ）
分 析 发 现 ， 少 学 生 答 题 泛 泛 而 淡 ， 有 紧 扣 材 料 ， 明 学 生 不 没 说 卷 的关 注 ， 导 学 生 先 行 订 ｉ 指 错题 ， 自我 分 析错 凶 ， 相 交 流 思 路 ； “ 取 和 解 渎 信 息 的 能力 ” 互 获 比较 薄 弱 ， 能 伞 面有 效 的解 读 信 息 ， 不 对 对 于 重 点 疑 难 问题 ， 评 分 细 则 印 发 给 学 生 ， 学 生 自我 诊 断 ， 把 让 加 此 ， 须 强 化 培养 学 生 的这 种 意 识 和 能 力 。 必
第 ３步 ； 捕述和 阐释事物 ： 参考答 案 ： １激发员工生 广： （） 和革新 的积极
度、 难度 、 分度 进 行 分析 ， 到 心 中有 数 。 把 区 分度 和 难 度 大 的 性 ， 强 了企业 的凝聚 力 （ ） 采用合 理 化建议 为企 业节省 了成本 （ 区 做 并 增 ３分 ； ３
述 与教 材 中 的 文宁 方式 表 述 的对应 关 系 ； 是题 目中 所列 商品 的相 二 互 关 系 。讲 评 此题 时 ， 从 这两 个 角 度 选 择 经 典题 ， 统 比较 分析 可 系
提 高 学 生 知识 迁 移 能 力 。 二 、 学 安 排讲 评 内 容 科
名 称 客 观 主观 总分 名 次 应 得 分 实 得 分 错 因 小结
思 想 政 治 考 试 成 绩 个 人 档 案 个人 成 绩
学 号 摊 名 考 试
错 因分 析
３ 定 讲 评 重 难 点 。讲评 切忌 而而 俱 到 ， ． 确 应根 据 得 分 情 况 及 教
学大纠 ， 确定讲评重 、 难点 ， 选取 曾经 讲过的相似题供学生 比对 。 以 前述例题 为例， 此题 主要 考察 两个方面 ： 足材料 中的数学方式表 一
ｆ 经济学知识（ 识范围限 知 定）
ｆ 激发员工积 极性一企业凝聚 力
指导 、 精选 、 范例 突出重点 、 形式 多样 、 动兴趣 ， 调 最终达到纠 ｌ错 Ｊ Ｅ ‘ ‘ 最佳实践者” 材料范围 活动（ 限定） 合理化 — 建议一成本、 管理 误 、 困 知 识 、 宽 思 路 的 效果 。 巩 拓
关 键 词 ： 想政 治 思
试卷讲评课 是具有重要意义的课型 ，足高中教学过程中不可 标 要 求 是考 查 学 生 获 取 和 解 读 信 息 的能 力 、调 动 和 运 用 知 识 的 或缺的部分。 抓好 试 卷 讲评 有 利 于强 化 学 生 对 知识 的掌 握 和 运 用 。 能 力 、 述 和 释事 物 的能 力 以及 论 证 和 探究 问题 的能 力 。 因此 ， 拙 试卷 呵以提供丰富的反馈信息 ， 帮助教师改进教学 ； 可以激励学生 在讲评着力点的选择上必须有较强 的针对性 ，要符合多数学生 实 的学习动机 ， 从中发现 和掌握重难点 ， 从而提 高学 习的＿ 丰动性和针 际 ， 能 有助 于提 高答 题 能 力 。 才
深对答题规范 的认识 ； 制作 “ 错题诊 断表” 使今后 的复 习能“ ， 对症
下 药 ”减 少 再 错 率 。 ，
错 题 诊 断 表
题 号 ｌ ２ ３
三 、 实 推进 课 后 巩 固 扎
１ ． 指导学生建市成绩档 案。美固心理学家 ＥＬ桑代克认为知 ．．
识 和技 能 是 通 过 尝 试 一错 误 一 冉 尝 试 这 样一 个 往 复 过 程 习得 的 。 许 多学 生 对 于试 卷不 懂 得 总 结 和 巩 阎 练 习 ，往 往把 讲 评 课 下 课 铃
（） １结合材料 ， 运用经济学知识分析 “ 最佳实践者” 活动能够提
高 企 业 经 济效 益 的原 凶。 （２分 ） １
第 １ ： 步 获取和解渎信 息。 第 ２步 调动和运用知识
如何提高试卷讲评课 的有效性呢？我认 为关 键是要全 而了解 情况 、 深入分析问题 、 凸显学生＿ 、 丰体 引导学生 自丰参与 、 意学法 注
一
、
精 心做 好课 前 准 备
Ｉ高 济 益 原 （问 度 定 技 创 一 动 产 经 效 的 因没 角 限 ）Ｉ术 新 劳 生 率
（ ２分 ）分 值 限定 ）前 ， 计 考 试 有关 数据 ， 试 卷 效度 、 ． 试 统 对 信 题 目予 以标 记 。 ２学生 成 绩 分 析 。试 卷 讲 评 前 要提 前 下 发 试 卷 ， 用 学 生 对 试 ． 利
对 性 ； 以为 学 校进 行 教 学 评 价 提 供 基 本 而重 要 的依 据 。 师 应 该 可 教 ￣： １ Ｈ ０ ０年高 考 全 国 Ｉ文 综 卷第 ３ 。 （ 料 略 ） ２ Ｉ ８题 材
在实践 中不断地 提高试卷 讲评技能 ， 发挥其最大效应。 然而试卷讲
评课 ， 说爱它不容易。 想
知 识 点
应得分 实 得 分
声作为 Ｉ卷完成使命 的信号。 式 其实任何学科都要总结规律和经验，
反 复 化 所 考查 知识 和 能 力 。 好 的途 径 就 是借 助表 格 ， 每 次 的 最 把 成 绩 及 分 析记 录 下来 ，形 成 完 整 的成 绩 档 案 ，并 布 置 相 对 应 的 练 习 ， 学 生 的知 识 、 力得 到 升 华 。 让 能
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要： 针对高 中试卷讲评课在教学 实践 中未被充分重视， 在具体 操作 中普遍｛ 弱 『的现象 本 文 结台 典 型 案 咧 ， 出 了试 卷 讲评 志 匕 提
试 卷讲 评
课 的 基本 策 略 、 作 程 序 和 必 备条 件 以及 对 这 种 讲 评模 式 的辩 证 认 识 。 操
分 ）技 术 刨 新提 高 了劳 动生 产 率 （ ； ３分 ）提 高 了 企业 管理 水 平 。 （ ； ３分 ）
分 析 发 现 ， 少 学 生 答 题 泛 泛 而 淡 ， 有 紧 扣 材 料 ， 明 学 生 不 没 说 卷 的关 注 ， 导 学 生 先 行 订 ｉ 指 错题 ， 自我 分 析错 凶 ， 相 交 流 思 路 ； “ 取 和 解 渎 信 息 的 能力 ” 互 获 比较 薄 弱 ， 能 伞 面有 效 的解 读 信 息 ， 不 对 对 于 重 点 疑 难 问题 ， 评 分 细 则 印 发 给 学 生 ， 学 生 自我 诊 断 ， 把 让 加 此 ， 须 强 化 培养 学 生 的这 种 意 识 和 能 力 。 必
第 ３步 ； 捕述和 阐释事物 ： 参考答 案 ： １激发员工生 广： （） 和革新 的积极
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提 高 学 生 知识 迁 移 能 力 。 二 、 学 安 排讲 评 内 容 科
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学大纠 ， 确定讲评重 、 难点 ， 选取 曾经 讲过的相似题供学生 比对 。 以 前述例题 为例， 此题 主要 考察 两个方面 ： 足材料 中的数学方式表 一
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指导 、 精选 、 范例 突出重点 、 形式 多样 、 动兴趣 ， 调 最终达到纠 ｌ错 Ｊ Ｅ ‘ ‘ 最佳实践者” 材料范围 活动（ 限定） 合理化 — 建议一成本、 管理 误 、 困 知 识 、 宽 思 路 的 效果 。 巩 拓
关 键 词 ： 想政 治 思
试卷讲评课 是具有重要意义的课型 ，足高中教学过程中不可 标 要 求 是考 查 学 生 获 取 和 解 读 信 息 的能 力 、调 动 和 运 用 知 识 的 或缺的部分。 抓好 试 卷 讲评 有 利 于强 化 学 生 对 知识 的掌 握 和 运 用 。 能 力 、 述 和 释事 物 的能 力 以及 论 证 和 探究 问题 的能 力 。 因此 ， 拙 试卷 呵以提供丰富的反馈信息 ， 帮助教师改进教学 ； 可以激励学生 在讲评着力点的选择上必须有较强 的针对性 ，要符合多数学生 实 的学习动机 ， 从中发现 和掌握重难点 ， 从而提 高学 习的＿ 丰动性和针 际 ， 能 有助 于提 高答 题 能 力 。 才
深对答题规范 的认识 ； 制作 “ 错题诊 断表” 使今后 的复 习能“ ， 对症
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在实践 中不断地 提高试卷 讲评技能 ， 发挥其最大效应。 然而试卷讲
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