农村教育现状及对策

浅析农村教育现状及对策
【摘要】随着经济社会的发展，农村教育现状得到了明显的改善。

同时，我们更应该正视的是，随着经济社会的迅速发展，城乡差距的不断加大，教育的城乡差距也日渐突出，出现的许多问题也亟待解决。

客观分析农村教育的发展现状和存在的问题，制定科学有效的发展对策，推进农村教育的改革与创新，是当前我们面临的一项重大任务。

【关键词】农村教育；现状；对策
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》中提出“形成惠及全民的公平教育。

坚持教育的公益性和普惠性，保障人民享有接受良好教育的机会。

建成覆盖城乡的基本公共教育服务体系，实现基本公共教育服务均等化，缩小区域差距。

”当前，农村教育依然存在着许多比较严重的问题，这些问题已经影响到了社会主义现代化建设。

为更好地建设有中国特设的社会主义社会，农村教育面临的困境亟待解决。

一、当前农村教育存在的突出问题
（一）生源数量锐减
今天的重庆市万州武陵中学是由三所中学合并而成，最近的一次合并就发生在2002年。

同时，在2011年，昔日的武陵片区并入了国本片区。

这种农村学校的校校合并，教学教研片区的合并现象，在全国范围内已经成为了一种不可逆转的趋势。

而无论是从学校的合并还是教学教研片区的合并看，都显示出农村学校生源数量在锐
减。

究其原因，一是随着经济社会的飞速发展，人口流动量剧增。

很多农村青壮年外出务工，同时也将其子女带到务工地，并把他们送入了城市农民工子女学校接受教育。

二是城乡教育差距日益加大，很多家长，特别是经济条件较好的家庭的家长，担心自己的孩子在农村学校无法接受到良好的教育。

因此，他们会想方设法地将自己的孩子送到城市的学校里接受教育。

（二）生源质量不高
由于很多农村青壮年外出务工，因此“留守儿童”问题日益凸显。

这就造成这一类学生的求学兴趣不高，行为习惯较差。

他们在小学时就没有打下很好的基础，进入初中，随着科目增多，课程难度系数加大，他们的厌学情绪也就更甚。

班上的学困生给其他同学造成了不良影响，进一步影响了学生们的求学兴趣。

同时，随着部分家长将自己的孩子送入城市学校造成的生源流失，进一步降低了农村学校的生源质量。

（三）学校硬件设施有待进一步完善
很多农村学校只注重外部环境的美化，而忽视了与学生、与教学息息相关的硬件设施的完善。

武陵中学花了大量物力、财力在文化广场等等面子建筑的修建上，只要走进校园，映入眼帘的就是漂亮的运动场和大气的文化广场，而教室里的教学设施却让人看了心酸。

一是现有教学设施维护不到位。

由普通教室安上投影仪摇身一变
的多媒体教室里，很多投影仪投影出来的图像模糊不清，连接线不能正常使用，音响不能正常使用，导致许多多媒体教室形同虚设。

二是教学设施亟待更新。

武陵中学的很多教室里面的讲桌摇摇晃晃，课桌椅高低不一，材料不一，完全忽视了中学阶段学生的身体状况。

三是教学设施亟待完善。

学校目前拥有的多媒体教室，都是缺少电脑的。

老师想要使用多媒体，就必须自带电脑。

不仅如此，绝大多数多媒体教室都没有窗帘，天气晴朗时，尤其是夏秋季节，根本无法用多媒体上课。

（四）师资力量仍较薄弱，教师待遇偏低
由于农村的办学条件和生活条件与城市相比较为艰苦，因此很多师范类和非师范类的大学毕业生不愿到农村任教，城市教师也不愿调入农村工作。

目前扎根我国农村任教的主要人员是：民办教师转正的公办教师、少部分的中师和非师范类的毕业生，农村教师的平均学历偏低。

教师的专业结构不均衡，一些学科的专业教师短缺。

二、关于解决策略的一点思考
（一）加大教育投入，确保专款专用
目前国家预算中，对教育的投入仅占4%。

即使是这样小的比例，在实际操作过程中都还在缩水。

这直接影响了学校，尤其是农村中学硬件设施的更新速度。

每年，教育部门拨付给农村学校的资金十分有限，这就导致农村学校在资金使用过程中不得不面对捉襟见肘的尴尬局面。

因此，像武陵中学这样只重视面子工程，而忽视内部
硬件建设的事也就见怪不怪了。

(二)借助社会力量，实现农村教育供给主体的多元化
在政府发挥主导作用的前提下，积极培育社会力量在教育上的投入，创造良好的发展环境。

一方面实现了供给主体的多元化，政府可以通过合同承包、服务购买等方式为社会组织和社会力量提供参与农村教育创造条件和空间，实现供给方式多样化；另一方面实现了教育资金来源的多元化。

当前，我国政府对于教育的财政投入是非常有限的，因此引入社会资本参与农村教育的供给，作为政府教育投入的补充是解决农村教育资金短缺的一剂良方。

可以通过政府与社会组织或私人资本合作供给、社会投资、村民自筹等多种筹资方式进行提供，同时国家对捐资、集资办学的社会团体、社会组织或个人给予一定的优惠政策。

这样，多渠道筹措农村义务教育经费，既是发挥了农村社区和私人组织的作用，也是对农村教育资源的极好的补充。

（三）强力推行农村学校师资队伍建设
首先，对农村教师要强调待遇留人。

农村教师的工作、生活条件都比较艰苦，他们理应得到较高的工资待遇作为补偿。

因此，可以让农村教师的工资略高于同级别的城市教师，对长期扎根农村的教师要加大教龄补贴，在职称评定、退休年龄上享受一定的优惠政策。

其次，要大力吸引高素质大学生下乡从教。

对各高校优秀师范类毕业生志愿下乡从教的，要给予一定奖励，并在职称评定等方面给予适当照顾。

最后，实行城市学校与农村学校对口支援制度，加强城
乡师资交流，从而真正实现教育优质教育资源共享。

（四）完善教师考评体系和绩效评价体系
目前，很多农村中学的教师消极怠工，不愿深入研究学习，提高业务水平。

究其原因，是因为实行绩效评价以来，由于制度和评价体系不够完善，部分学校单纯地按照教职工的职称评定绩效，从而忽视了教师承担课程的数量和地位。

这种“一刀切”的方式影响了部分老师的积极性。

因此，完善教师考评体系和绩效评价体系刻不容缓。

在实际操作过程中，要力争将二者很好的融合在一起，做到多劳多得，少劳少得，不劳不得。

从而提高不同职称级别的教师的工作积极性。

参考文献：
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