素质教育三年发展规划设计

织金县八步小学实施素质教育三年规划

2012.9-2015.9

一、指导思想

以邓小平理论为指导，按照科学发展观的重要思想，培育四有新人。坚持依法治教，依法治校，树立以人为本、以德治校的教育管理思想，运用科学管理策略，以素质教育实验为抓手，培养学生素质，促进全面发展，扎实推进以创新精神和实践能力为核心的素质教育。

二、现状分析

我们有正确的办学思想，一切为了学生的健康成长，全面推进素质教育向纵深发展；我们有严格的制度作保障，相互监督，相互支持，为了一个共同的事业努力工作；我们有一支团结向上、敬业爱生、无私奉献和开拓创新的干群师资队伍，他们老中青相结合，中年教师占其中的大多数，基本全部达到大专（含在读）以上学历，保证了我们的教育教学工作的顺利开展；我们坚持依法治校，依法治教的管理方法，民主监督与民主管理有效运行。

三、办学目标

(一)总体目标

彰显特色打造名师

(二)工作目标：

围绕总体目标，学校制定管理体制、领导班子、师资、德育、教学、教研和总务工作目标。

1、管理体制：实行校长负责制，充分发挥党支部的政治监督的

保证作用和工会的民主管理的作用，不断完善校务公开制度，加强竞争机制建设，积极稳妥地实施岗位聘用制，努力探索现代学校管理机制，综合运用思想管理、法制管理、经济管理及情感管理等方法，以促使学校的教育教学及总务后勤管理不断呈健康向上的发展态势。

2、领导班子：努力建设一支政治思想好、文化学识水平高、教育教学能力强，具有团结、奉献、务实、创新精神的干部队伍。

3、师资队伍：努力建设一支有先进教育思想，有高尚师德，有广博学识，有优秀教学水平和敢于创新实践的教师队伍。

4、德育工作：以爱国主义、社会主义和集体主义教育为核心，以小学生行为规范养成教育为抓手，开展丰富多彩的、符合小学生身心特点的德育教育活动，在教师中树立人人都是德育工作者的观念，抓小抓实，不搞形式主义，努力加强校园文化建设，形成良好的校风、教风和学风。

5、教学工作：转变教学观念，减轻学生过重的不宜于学生学习与身心成长的负担，向科研要质量，向40分钟课堂教学要质量，发展学生的学习能力，教会学生学会学习，全面提高教学质量。

6、教研工作：教研兴校，教研兴教，向教研要质量。以学校中心课题作为学校教研的母课题，分解为子课题，扎实探索研究，力争在三年内出研究成果。

7、总务工作：坚持“服务育人”的理念，加强财物管理，优化校园资源，加强硬件建设,完善教育教学设施,促进教育现代化工程建设，广开渠道，增加收入，努力改善办学条件。

四、实施要点

(一)确立中心课题：小学课堂教学创新的实践研究

研究目标：本课题以小学生为研究对象，以学科课堂教学为研究主渠道，试图通过对小学阶段的教学目标、教学方法、教学手段以及校园文化等诸多要素进行较为深刻变革，从整体上形成一种在过程和结果上都具有创新特征的教育环境和教育氛围，并在不断实践操作中形成一套有较为固定行为特征的教育表达方式，产生鲜明的教学特色。

通过为期3年的实践探索，使研究对象在以下3个方面有明显提高：

1、提高创新思维能力：这是创新教育的核心关键,其思维较多体现为直觉、求异、逆向。

2、提高创新性实践能力：创新性实践能力是实现创造性发展的必要条件，其主要表现为运用牢固掌握的学科知识和创新技法，独立地创造性地解决问题，有敏捷的动手操作能力。

3、提高创新性人格：创新性人格是创新性发展的动力和方向的保证。

(二)实施策略

1、实施课堂教学创新必须以转变教育教学观念为前题。

①把教师为中心变为高度重视儿童主体性的发挥。教师中心的教育观念极大限制了儿童发展的空间，影响了儿童创新潜能的发展。在教育教学中必须高度重视儿童主体性的发挥，还儿童以主体地位。

②把接受性学习变为创造性学习。传统教育把学生当作被动接受知识的容器，教学采用填鸭式、注入式。创新教育则强调学生的主体地位，让学生在主动探索的过程中求得发展。教师的主要任务是引导儿童学会学习方法，学会科学的思维。

③把分数至上的评价标准变为重点评价学生的创新精神和实践能力。现在的学校教育已经陷入了“考试主义的泥潭”，这样的评价标准压抑创造型人才的成长，扼杀人的创新精神，必须彻底改变现行的评价标准，代之以重点评价学生的创新精神和实践能力，全面推进素质教育的实践。

2、操作策略。

小学课堂教学创新的基本操作程序：制定目标内容——研究备课方法——探究教学模式——优化教学方法——完善评价体系——整理优质课例——撰写课题总结——课题鉴定推广。

(1)制定目标内容。

学科任课老师根据课题研究的指导纲要，以中心课题的研究目标为总目标，根据本学科的特点，确立子课题，制定子课题研究目标。以语文、数学等学科为单位，制定出各年级段、各学期的目标内容，然后按教材分单元、课目（章节），挖掘教材的创造性因素，以表格形式分别列出课或章、节创造性知识要点及学生应达到的目标。

(2)研究备课方法.

做到“四个转向”：从主要“备教材”转向主要“备学生”；从主要“备教法”转向“备学法”；从“备结果”转向“备知识掌握的

过程”；从“备掌握知识的数量”转向“备创新能力的形成”。

教育目标的制定，重难点的确定中均含创造性因素；教学过程纵向分为四个板块“学习内容”、“教师引导”、“学生活动”、“学习评价”，突出主体的创新活动实践。

(3)探究教学模式。

①课堂氛围要求：从步入教室那一刻起，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把竞争带进课堂；解放儿童的眼睛、脑子、双手、嘴、空间和时间；尽量让学生独立思考、动手操作、动口表述；尽量让学生自主活动、发现问题、质疑问难；尽量让引导学生标新立异。

②教学基本模式：导入过程（通过教师激发，使学生产生创造性学习欲望，以形成创新意识。）—→新授过程（指导学生主动获取知识，解决学习过程，掌握解决问题方法，发展创造能力。）—→复习巩固过程(发展创新思维，迁移科学文化知识，发展学生的创新能力。)—→学习发展过程（鼓励学生自学科学文化知识，发展学生的创新能力。）

(4)优化教学方法。

①教法创新：发散提问法，延迟评价法，集体讨论法，思路揭示法，急骤联想法，结果预测法，多向求解法，快速猜测法，分割组合法，激疑存疑法，逻辑推理法，问题解决法，定势打破法，指导发现法，实验观测法，发明创造法，参观展览法等。

②思维创新：思维发散，异中求新；大胆想象，想中求新；质疑问难，疑中求新；逆向反思，破中求新。