培养情趣,以“趣”促学

培养情趣,以“趣”促学

【摘要】：兴趣是学生从事学习活动的心理倾向，是学生学习活动中积极的情绪。在当今历史与社会这门逐渐边缘化的今天，如何调动学生学习积极性，主动性和自觉性，培养兴趣极为重要。它是学生从事这门功课学习强大动力，是引起和保持注意的重要因素，因为人们总是对感兴趣的事物，才会去愉快地、主动地去探索它。【关键词】：精心筛选；设置悬念；巧妙设问；多途引趣

随着历史与社会这门功课的边缘化，学生兴趣明显下滑，要想重新唤起学生热情，本人认为培养兴趣是关键，因兴趣是学生学习的内在动力和促进学生思维的前提。怎样培养和激发学生学习的兴趣呢？下面谈谈我的一点认识和基本做法：

瑞士心理学家皮业杰指出：“兴趣实际上就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系，因为我们之所以对于一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。”所以人的兴趣是在需要的基础上，在活动中发生、发展起来的。对于学生来说需要无非是考试需要或生理上和长大后在社会活动的需要。而考试需升学需要首当其冲。今年虽然社会有考试并有30分计入总分，但相当其它功课，仍然是微不足道的，所以要引导学生，历史与社会知识对今后高考和成长后的社会生活有用的。每当我接任一个新的班级，至少花一节时间讲述历史与社会知识重要性，由于近几年来温州高考文科成绩下滑原因分析，许多高官出国访问遇到一些笑话及本人外出时，哪些地方用到这些知识，及为今后工作带来方便和利益。兴趣也是

引起学生对这门功课注意力的因素，人们只有对感兴趣事物，总是愉快地、主动地去探究他，美国心理学家拉扎勒斯研究了兴趣对学生学习注意的研究如下：

这说明无论是无意注意还是有意注意都与兴趣有关，为了引起学生注意力，我平时经常利用日常生活中有关历史与社会知识及新闻跟学生交流，如日本大地震讲地震原因，今年长江中下游持续大干旱，到近几天突然由旱转涝原因分析。第六次人口普查公布后，马上跟学生讲述我国人口的特征，或者现在热播历史剧，给他们讲述该剧历史事情也引起他们注意力，从而激发学生兴趣和学习热情。

一、设置悬念，追新索趣

日本心理学家泷泽久武说：“新颖的刺激，暖味的刺激，矛盾的刺激，会使儿童瞠目而视，敞开感觉之门，以致着急弄明真理，理解它。”针对泷泽久武的话，我上课对经常提出问题恰与学生生活经验相矛盾，以此激起学生新鲜的感觉，只有新颖的东西才能引起学生兴趣。我在讲到地球自转时，学生知道一天中太阳东升西落，那么有没有一个地方太阳是不下山，或不出来呢？引入极昼极夜，激发兴趣，以选用新闻来激发学习兴趣。如日本大地震，以引起学生对地壳运动兴趣，同时还应尽力丰富教材内容，适当给学生介绍科学新成就，以扩大学生知识面，使他们在接受新异信息时，深感自己知识不足，我在上中国地形及原因时讲到地壳运动时，可补充“最新研究证明，新疆的塔里木盆地是南极地区漂来的，上海与日本、美国、澳大利亚的距离，以每年2-8厘米的速度缩短。”

二、巧妙设问，借疑增趣

常言道“多疑善问，增长才智”。苏霍姆林斯基认为：“学生对一眼能看到的东西是不感兴趣的，但对藏在后面的奥妙却是很感兴趣的。”因此在社会学科中除说明社会事实，阐明“有什么，”“是什么”外，还应阐明“为什么”和“怎样形成的”，这是符合青少年好奇心和探究的心理特征的。陶行知先生在《创造的儿童教育》一书中说：“发明千千万，起点是一面。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。”本人十分注意让学生带着问题听课，而且很注意设问，巧于设问，尽量让学生“多思”，这不但有利于学生领会新知识，更能活跃课堂气氛，引起学生学习社会的兴趣，例如我讲授我国季风气候的特点时说：“《白毛女》中有句歌词：北风那个吹啊！雪花那个飘啊！”我们大家想想：为什么雪花飘的隆冬季节，我国总是吹偏北风呢？为什么不是“南风那个吹啊！雪花那个飘啊！”讲郑和下西洋时，问：“明代航海家郑和曾七下西洋，他每次出发从印度半岛到非洲东海岸选择冬季，而返航时则选在夏季，这是为什么呢？”学生急于得到正确答案，我抓住这个契机及时导入新课，不仅激发学生兴趣，而且还使学生受到了爱国主义教育，从而收到良好的教学效要。有时我除自己提出问题以外，还要善于创设情境，激发学生主动提出各种问题，进而引导他们独立思考，解决问题引起兴趣。学生在“欲知而未知”的心理状态下，学生学习的兴趣最浓，教学效果也最佳。

三、立足直观、多途“引”趣

历史与社会尽量使用直观教学，包括实物、模型、图像和语言有机地结起来，恰当地选择直观教材，有目的、有准备地实施直观教学，采用直观材料和直观手段为教学目的服务，变抽象和具体。社会学科范围广也由于学生年龄和见闻的局限性，学生对很多社会事物和现象是没有感知过的。因此必须借助直观教具。有时用形象比喻帮助记忆，我在教中国政区图时，各省区轮廓是很难掌握，可以通过比喻。如黑龙江像一只天鹅；甘肃像一个农民挑着二只筐；内蒙古向展翅雄鹰；山西像平行四边形；云南像火焰；广东像球拍；台湾像香蕉等，有的不能使用实物直观，可以用语言直观，特别是历史部分，教师的语言简洁精炼，生动直观，清晰动听，措词恰当，讲课有精神、有表情、有逻辑性，就能引起学生兴趣，有助于提高教学效果。语言要有抑扬顿挫，关键是要加强语气，重要唤起学生注意，克服语病和口头禅，讲话要有幽默感和感染力。

四、精心筛选，重组教材

新课程教学理念告诉我们教材不是法典，更不是圣经，我们是用教课书教，而不是教教课书。教材不可能做到与时俱进，所以需要教师重新组合，如果一个教师每节课都是照本宣读，不敢越雷池半步，学生会认为该教师没水平，缺乏新鲜感，当然也失去兴趣。如讲多元文化时，教材上是采用各国申请世博材料，这明显过时，不妨改为上海世博会各国家馆更新鲜。有时把书本内容采用故事方式可极大提高兴趣，我上四大文明古国时，我采用开尔爷爷沿着北纬30o周游世界中的所见所闻的故事，在上大唐盛世时，我把书本知

识编成武则天一生生平故事展开，学生兴趣非常浓。有时还可采用成语故事，有时采用诗词来产生艺术感染作用，引起学生兴趣。例如我在上母亲河时采用诗词方式，用李白《朝发白帝城》中的诗句，或苏东坡《赤壁怀古》的诗句。有时还成功运用歌曲来提高学生兴趣。我上中国环境用张明敏《我的中国心》；我上长江、黄河用《长江之歌》《黄河颂》，抗日战争时用《大刀进行曲》九一八事变用《义勇军进行曲》。在筛选过程中穿插趣例，引起高潮。在社会教学中，虽然有些内容并不生动有趣，但经过教师努力，不少内容本来枯燥可变得有趣。我上变革与争霸时，穿插西施故事，秦朝大一统，穿插吕不韦生平故事等。寓教于戏，开展竞争，游戏是儿童的天性，儿童在无拘无束，没有负担压力的竞争状况下，效果最好。我在教学过程中经常采用“社会知识竞赛”的游戏式教学方法，答对加10分，答错不给分，采用必答题和抢答题方式小组累计总分决胜负，调动学生兴趣，取得明显效果。有时还可采用模拟方式进行教学，如我曾向瑞安市开出一个公开课《草原风情》我采用模拟旅游方式。让学生感受草原衣、食、住、行，学生兴趣很浓，学习热情很高，也受到同行较高评价。总之激发学生兴趣方法很多，教师应不断变换方法，才能维持长久兴趣，单一方法往往容易产生疲劳，兴趣也难以维持，课堂上应不断变换刺激形式，把课堂气氛搞得既紧凑而又十分活跃。

参考文献：

1、皮亚杰著传统选译《教育科学与儿童心理学》文化出版社第