华中师大版高中信息技术高一《数制的转换》说课教案设计

数制的转换
我说课的内容是华中师范大学出版的高中信息技术教材第一册第一章信息技术基础的第一节中的内容 “数制的转换” ，下面我分别从教材分析、教学构思和教学过程三个方面为大家阐述：
一、教材分析
A 在教材中所处地位和作用 本节信息在计算机中的表示方法是学生认识信息传递和处理过程，数据的表示及转化，信息储存与 计算机的关系的最基础和重要的内容。其中二数制及数制的转换内容（整数位）奠定学生对计算机处理信 息最本质认识。 “数制的转换”是第二节课，在这节课之前学生们已经学习了信息在计算机中的表示方法、 信息容量单位、了解二进制的编码。这节课主要掌握十进制与二进制相互转换。b5E2RGbCAP B 重难点分析 重难点是掌握十进制与二进制的相互转换。二进制与十进制之间的异同点。 C 教学目标 （1） 知识目标：理解二进制在计算机中表示信息作用；掌握十进制与二进制之间的关系及相互 转换方法
（2） 能力目标：培养学生类比、推理、研究性学习的能力。 （3） 情感目标：培养学生探究计算机内部奥秘和学习计算机的兴趣 d
教学准备 在多媒体教室上课，准备好教学用的 PowerPoint 课件，
二、教学构思
以“提出问题——研究问题——解决问题“为主线，以类比对照、研究性学习为核心。
三、教学过程 教学设计
1、导入（2 分钟） ： 通过上节课我们学习的非汉字编码 ASCII 码引入，提出问题。
在键盘上击大写字母 A 键时，在计算机内部相当于 十进制的 65 的二进制 1000001 来记录。
设计意图
从复习旧知识出发，为新内容的学习铺垫 引出问题， 使学生对十进制与二进制关系及 转换的关注， 激发对新知识的求知欲和学习的兴 趣
哪么十进制数与二进制数是怎样相互转换 的呢？

2、进入新课内容（8 分钟）
A： 我们知道： 8888= 8×10 + 8×10 +
3 2
进入第一个任务 分析问题，探究它们之间关系，从实例中回顾 初中学的科学计数法。 从特殊到一般 十进制 N 的科学计数法表示 , 让学生去解 决二进制 N 二进制数的科学计数法表示， 是学习 新知识的过程;学生通过新旧知识的类比对照,明 确它们之间的异同点， 使学生对二进制有初步认 识。
8×10 + 8×10
1
0
在初中学了科学计数法 ：
十进制 N 表示为： N=±(an-1 ×10 + an-2×10 + …+ a0× 10 ) 其中 an-1…an-2 、a0 表示 0 一个
哪二进制数的科学计数法又是什么呢？ n-1 二进制 N 表示为： N= ± (an-1 × 2 + an-2 × n-2 0 2 + …+ a0×2 )其中 an-1、 、 、…an-2 、a0 均表 示 0 \1 两个数码中的一个 计算机正好利用电路中逻辑元件的电位高 低两种状态来表示这两种信息的 B：问题： 1、那么 二进制数 11101 用科学计数法 表示是怎样？ 2、将二进制数(11101)2 转换为十进制( )10 方法又是怎么样？
(11101)2=1×2 + 1×2 +1×2 + 0×2 + 1×2
4 3 2 1 0
n-1
n-2
0
均
~ 9 十个数码中的
从一般到特殊， 让学生用刚得到的二进制数的科 学计数法表示去解决问题 让学生在解题过程中自己体会： 二进制与十进制 的对应关系， 会发现与科学计算法事实上是完全 一样的， 其中每一个二进制位可以理解为 1 表示 有，0 表示无
二进制：１１１ 0 １ ↓↓↓↓ ↓ 十进制：16+8+4+0+1=29
让学生在有趣的问题中，巩固知识 问题：cctv 中《非常 6+1》节目手式 如竖起来用 1 表示，弯曲的用 0 表示，则它 的二进制是多少，转换为十进制又是多少？ 进行归纳一串数字 1024 256 128 64 32 16 8 4 2 1 “按权位相加” 用此法进行二进制——>十进制转换

其实只是表示方法的不同， 不管用哪一种方式来 表示，数值是不会变的。 这样学生的产生收获感， 同时也进一步激发了学 巩固练习题: ( 11101101 )2=( )10 1 1 1 0 1 1 0 1 128 +64+ 32 +0 + 8 + 4 + 0 + 1=？ 习的兴趣
C、 又提出问题： 哪么十进制数转换为二进制数方法是什么 呢? 例 2 (53)10=( 110101 )2 方法 1：“除 2 取余法“ 巩固练习题: 十进制数转换为二进制数方法 1、 将十进制数 29 转换成二进制数。 2、将十进制数 95 转换成二进制数。 问：是否有其它简明的方法呢？ 方法 2 提醒刚总结的一串数字 1024 256 128 64 32 16 8 4 2 1
进入第二个任务 提出本节课难点问题 用“除 2 取余法“ 将十进制数(53)10 转换为二进制 ( 110101 )2
学生练习用“除 2 取余法“ 将十进制数(29)10 转换为二进制(
)2
↓
29
29—16—8—4—0—1=0 1 1 1 0 1 95—64—0—16—8—4—2—1=0 1 0 1 1 1 1 1 进行归纳： “按权位相减”
↓
95

4、练习题任务（20 分钟） 练习题： 十进制数与二进制数转换 （略）10 题
加强训练，让同学在完成任务中巩固新知， 实现当堂完成学习任务 使学生体会到在学习中所期望的学习目标。
（略）5 题
给学生以后在操作课中在网络搜索关键词二进 制内容提示，进一步让学生了解二进制的历史、 以及其它的有关内容， 培养学生对探究计算机奥 秘的兴趣
5、点评（5 分钟） 最后教师做一个总结和点评
适当的总结和点评有利于对所学知识的巩 固和对遗留问题的解决
设计总结：高中生在上信息技术课时，往往喜欢上上机操作课，对课堂理论性教学则感到 单调、枯燥，效果不会很好。精心设计教学结构，选择教学方法；从培养学生对探究计算 机奥秘兴趣，调动学生学习积极性考虑；运用多方面多角度把学生吸引到课堂上来。
整节课 45 分钟，70%的时间是属于学生自己的，学生通过探究，完成任务来学习新知识，真 正体现了把课堂还给学生。 最后，我感谢：在写说课稿中查阅资料时给我启发的同仁，及初稿写后给我改稿的同事们，谢 谢他们的劳动及关心。 张志学