关于初中思想政治课课程标准修订情况的简要介绍(精)

*教科书编写“线路 图”：
生 活 主 题
基于案例 基于问题 基于情景
内 容 目 标 的 意 义
思想道德：共同 理想、价值观念 和道德规范 学科知识：基本 概念、原理、观 点和方法
*内容呈现方式： 单元页
课
生活在线
题
探究平台
拓展天地
信息点击
研究性学习小课题
名人名言
（4）苏人版思想品德教科书的主要特点 特点① ——坚持正确的价值观引导，强化公民意 识，使教材成为学生建构良好品性、生活态度、 价值取向的互动坐标。 特点② ——以学生逐步扩大的生活场域整合学习 主题，以全新的课文呈现方式促进学习方式的转 变，让教材成为学生真正感悟社会、体验人生的 开放对话平台。
特点③——注重对矛盾冲突的探究，尝试“问题 解决”，构筑课内外学习与实践的通道，让教材 成为学生走向真实生活、走进现实社会的行动课 程。
（5）《思想品德》教师教学用书简介
第一部分 单元概述
1．单元结构 2．设计思路
第二部分 课文教学
1．教学目标 2．教材分析 3．教学建议 4．教学片段 5．教学资料 第三部分 配套课件光盘 1．音像资料 2．动画资料 3．教学案例 4．图片资料 5．文字资料 6.在线讨论
（6）参观访问、社区调查
讨论法 集体讨论可以集思广益，沟通思想和感情， 促使问题解决。这类方法有多种： （1）专题讨论。
（2）辩论。
（3）配对讨论。
（4）小组讨论。
操作法 该类型的教学方法，主要通过学 生的言语和动作的操作活动来达到教育的目 的。 （1）游戏。 （2）工作。 （3）讲演、绘画、演唱。
（6）纸笔考试
*某些类型的思考题和题干示例
◆比较： 描述……和……的相似与不同；比较以下两种方法
◆因果关系：
……的主要原因是什么？……最可能的结果是什么？ ◆选择： 你喜欢下面哪一个选项，为什么？请解释你喜欢或者不喜 欢的原因。
◆总结： 请陈述……中的关键内容；请简单总结……的内容。 ◆归纳： 请对下面的信息进行有效归纳；请说出能够解释下面现象的 原理 ◆推理： 根据已有事实，当……的时候，什么最有可能发生？ XXX最有可能对下面哪一件事情做出反应？ ◆解释： 为什么？XXX说，“……”，这句话是什么意思？
5.评价建议： 评价原则：
评价方法：
(1)观察 (2)描述性评语 (3)项目评价 (4)谈话
(5)成长记录
◆成长记录袋项目评价表样例
学生姓名 关于所选项目 的描述 学生意见 ◆我选择该项目放进我的成长记录袋，是因为： ◆请注意： ◆其他意见： 教师意见： ◆所选项目的优点： ◆要考虑的事情或者需要改进的领域： ◆其他意见： 教师姓名： 日期 日期
第三 单元 学会 学习
学会 负责 崇尚 法律
第四 单元 热爱 生命
分清 是非 情系 祖国
第五 单元 遵纪 守法
与法 同行 走向 明天
第六 单元 爱我 中华
复兴 中华
七年级上册单元和课题
单元 第一单元 自尊自信
1．我是中学生了 2．天生我才必有 用
第二单元 善于交往
第三单元 学会学习
5．敬人者 人恒敬之 11．希望从这里开始 6．授人玫瑰 手留余 12．学习新天地 香
教学大纲
更多地关注教师的教学行 为。
课程标准
既关注教师的教学、更关注学生 的学习。
内容的表述方式更多地体 现了原则性、规定性、刚 性。
内容的表述方式更多地体现了指 导性、启发性、弹性。
3．教材编写模式的变化 基于“教本”的接受性学习的模式
规范型：注重法规性 （80年，简洁版,欠生动)
通俗型：注重可读性 （87年，生动版,缺条理）
课题
12．面对诱惑，学 15．神圣的宪法 会说“不”
13 ． 多 一 点 情 趣 16．消费者的合法权 20 ．保护我们共有的 多一点高雅 益受法律保护 家园 17 ． 尊 重 别 人 隐 私 维护合法权益
九年级全一册单元和课题 单元
第一单元 第二单元 亲近社会 合作诚信 第三单元 崇尚法律 第四单元 情系祖国 第五单元 走向明天
4.教学建议
《课标》提出的教学建议有四条： (一)坚持正确的思百度文库导向
(二)强调联系生活实际
(三)引导学生自主学习
(四)注重学生的情感体验和道德实践。
具体的教学方法可以归纳为以下几种：
认知法：该教学方法主要是依靠学生的感 知、想象和思维等认知活动来达到教学目标。 （1）阅读和听故事。 （2）多媒体教学。 （3）艺术欣赏。 （4）联想活动。 （5）认知改变。
3．知耻近乎勇
7．让人三尺又何妨
8．相逢在花季 9．众人划桨开大船 10．有朋自远方来
课题
4．人格不可辱
13．要“鱼”还是要 “渔”
七年级下册单元和课题
单元 第四单元 热爱生命 第五单元 遵纪守法 第六单元 爱我中华
24 ．改革开放的新时 代 25．伟大的旗帜
14．生命只有一次 20．法律护我成长 15．让人生更加灿 21．护佑生命安康 烂
教学型：注重便教利学（ 97 年，生动有条理）
基于“学本”的研究性学习的模式
探究型：注重过程与方法（ 04 年课改新教材）
三. 我省初中德育课程改革现状
1．政治教师队伍状况 ①人数
全省现有初高中政治教师总数17059人 初中政治教师11552人（其中女 4285人，少数民族26人）
②学历
初中政治教师学历状况： 研究生毕业19人，本科毕业5527人，专科毕业5475人， 高中阶段毕业的524人，高中毕业阶段以下的7人
1 ．好习惯受用一 4．人不能选择父母 生
课题
2 ．积极的生活态 5．和父母平等沟通 度 3 ．优良的意志品 6．换个眼光看老师 格
八年级下册单元和课题
单元 第四单元 分清是非 第五单元 与法同行 第六单元 复兴中华
19．科教兴国
11 ． 心 中 要 有 杆 14．法律就在我们身 18．民族情 民族魂 “秤” 边
个人 生活 家庭 邻里 学校 生活
人生与道德；思考与观念； 人生目标与价值；人生的 青少年期与初中时代 多样性与价值矛盾；价值 选择与道德判断 家庭与学校生活的意义， 家族、亲戚、邻里之间的 礼节；学校生活的礼节 家庭生活与道德；邻里道 德问题；邻里生活与道德 问题；学校生活与道德问 题 现代社会与环境问题；现 代社会与青少年问题；社 会道德问题解决 民族分裂的原因和背景； 北韩的现实；为实现南北 统一的 努力及问题
二．我国初中德育课程建设历程
1．德育与课程概念的简述
2．初中德育课程设置的沿革
政治课程 学科课程 德育课程
从《教学大纲》到《课程标准》
教学大纲
课程标准
针对学科，规定了教学的具 针对学生，明确某一学段应达到 体内容、顺序及其要求。 的共同的、统一的基本要求。 更多地关注学生在学科的知 更多地关注学生通过课程内容的 识、技能方面应该达到的要 学习在知识与技能、过程与方法、 求。 情感态度价值观等方面的发展。
自我發展：自我認識
人生規劃
自我管理 生命關懷與健康生活
群體生活：家庭生活
學校生活 群體交往
社會參與：公民生活與國家認同
政府職能與社會運作 民間參與與社會活動 民族認同與多元共生
國際視野：科技與環境倫理
全球聯繫和人類共同價值 國際合作與世界和平發展
澳門與世界
（5）台湾的《公民与道德》课程
学校与社会生活 1.公民与社会 2.权利观念与责任 感 3.家庭生活 4.学校生活 5.学生自治 6.两性关系与伦理 7.冲突的处理 8.社会社区参与 9.社会团体生活 10．社会变迁 法律与政治生活 1.国家 2.政府 3.政党与利益团体 4.选举与政治参与 5.现代国民应有的 民主素养 6.法律是什么 7.人民的基本权利 8.法律上的义务与 责任 9.权利救济 10．现代少年的 基本法律常识 经济与生活 1.经济与生活 2.消费与储蓄 3.生产与投资 4.交易与贸易 5.市场与货币 6.就业与创业 7.个人与家庭经济 8.环境资源之保育 9.政府的职能 10．经济生活循 环 文化与生活 1.文化与生活 2.美感与艺术 3.工作、休闲和文 化生活 4.宗教功能与宗教 生活 5.国民外交与国民 礼仪 6.认识传播媒介 7.文化的传承与弘 扬 8.资讯时代的国际 文化交流
◆说明： 写一封信给校长，让他（她）同意每个班级去春游一次。 为什么学生报纸无须经过教师同意就可以决定其出版内容？ ◆归类： 请根据……将下面的项目分类。
下面这些项目有什么共同之处？
1. 成 长 在 4. 学 会 合 6. 做 守 法 8. 拥 护 党 11. 胸怀全 社会 作 公民 的领导 球迎接挑 战
课题
2. 融 入 民 5. 与 诚 信 7. 维 护 合 9. 发 展 人 12.放飞理 族文化 同行 法权利 民民主 想立志成 才 3. 笑 对 生 活 10.走共同 富裕之路
（2）韩国学校道德教育目标体系
韩国初中“道德”科内 容
初 一 初 二 初 三 人生的自豪与设计；个性 发展与人格陶冶；人生的 姿态 正确的家庭面貌；正确的 亲戚、邻里关系；正确的 学校 生活与出路探索 民主社会与人的尊重；民 主的态度与生活方式；福 利社会与经济伦理 民族共同体的繁荣；实现 祖国的统一；世界中的韩 国人
2． 世界性学校德育变革的启示
(1)德育已成为世界性的重大论题
(2)当代学校德育变革的三个维度
区域维度：国家与世界、个别德育与共同价值 理论维度：时代与传统、创新与回眸 个体维度：能力与知识、个体道德思维与社会 好公民
（3）国际课程改革与发展中，各国普遍关注的问题
公民的责任
个性发展与生存能力
创造力与批判性思维 交流、合作与团队精神 信息素养 国际视野
苏人版教材受到教师赞扬和学生喜爱。 德育工作新气象及存在问题
3.苏人版《思想品德》教材介绍
（1）课程、教材、教科书三者的区别与联系
（ 2 ）苏人版思想品德教科书编写的主要理念 和指导思想 呼应课改；落实课标； 生活德育；学生主体。
（3）苏人版《思想品德》教科书编排的体系结构 *课标逻辑框架
纵 心理 道德 自尊自强 交往的品 德 法律 学法用法 权利与义 务 国情 文化认同 （中国心） 共同理想
课题
16．长大的感觉 17．成长不烦恼 18．多彩的情绪 19．与快乐相伴
22．筑起“防火墙” 26．万众一心奔小康 23．不以规矩 方圆 难成
八年级上册单元和课题
单元 第一单元 自立自强 第二单元 亲近师长 第三单元 学会负责
7．行为与后果 8．有肩就得挑担子 9．承诺的分量 10 ．对自己的一生负 责
社会 生活
国家 民族 生活
现代社会与公众道德；现 代社会与传统道德；现代 社会的市民伦理 民族的发展与文化昌盛； 爱国心与民族爱；正确的 爱祖国爱民族的姿态
（3）香港的公民教育
1996，《公民教育指引》 1998，《公民教育科课程纲要》 （4）澳门的公民教育 1999，《道德及公民教育大纲》 2008，《品德與公民教育基本學力要求 》
初中《思想品德》课程改革 回顾· 现状· 展望
徐州市教研室 郭林
交流要点
一．国际德育课程简况 二．我国初中德育课程建设历程 三．我省初中德育课程改革现状
四．《思想品德》教育教学的未来
一．国际德育课程简况 1．国外和港澳台地区德育课程简介
（1）美国的公民教育 《责任》、《公民培养方案（学 生用书）》、《公民培养方案（教 师指南》
③名师
初中省特级政治教师 2人 初中政治市级学科带头人(市优青、教学能手等）约110人
2．新教材使用状况
04 年初中思想品德课程进入课堂。当时有人 教、粤教、鲁教三个版本教材。 从05年秋季苏人版教材进入 6个大市的课堂， 人教版6个市，粤教版1个市。
2008 年秋季起，宿迁、镇江、无锡三市将使 用苏人版教材。
（4）角色扮演（哑剧表演、小品表演等）。
行为改变法
（1）行为训练。
（2）示范。
（3）奖赏。
在鲜明展现正确价值观的前提下， 给学生一点权利，让他们自己去选择； 给学生一些机会，让他们自己去体验； 给学生一点困难，让他们自己去解决； 给学生一些问题，让他们自己去思考； 给学生一种条件，让他们自己去锻炼。 给学生一片蓝天，让他们自己向前走。
横
成长中的我 认识自我 我与他人的 交往与沟 关系 通
我与集体、 积极适应 国家和社会 社会
承担社会 责任
法律与社 会秩序
知国情、 爱中华
*教科书逻辑关系
*提炼的单元主题和课题
年级 第一 单元 自尊 七 年级 自信
八 年级 九 年级 自立 自强 亲近 社会
第二 单元 善于 交往
亲近 师长 合作 诚信