江西省吉安县立中学高中语文《廉颇蔺相如列传》评价单
江西省吉安县立中学高中语文发现幸福 学习纵向展开议论问题解决—评价单学案 新人教版必修4
优秀作文赏评：
要求：（1）写记叙文或议论文。（2）不得透露个人信息。（3）不得抄袭，不得套作。
（4）不少于700字。
互动环节一
互评旁批
互动环节二：小组互评（集体评→交互评→自评）
评分
互评1
互评2
互评3
自
评
互动环节三：小组优秀作文评比
推荐文章题目：作者：合议评分：
小组推荐评语：
互动环节四：教师把关与师生交流
评分
互动环节五：优秀作文展示与赏读
《发现幸福·学习纵向展开议论》问题解决—评价单
班级：组名：姓名：时间：
六、（15分）
20.语言综合运用。（15分）
请按以下要求写一段说明性的文字，介绍你所学过的高中语文课本《先秦诸子选读》
（1）用一个统领全段内容的句子开头。
（2）有一处用“不仅……而且……”或”一方面……另一方面……”的句式过度。
（3）使用打比方、拟人两种手法。
（4）结构相对完整，语言简明、连贯、得体。
（5）不少于200字。
七、（50分）
21.阅读下面的文字，按要求作文（50分）
一段时间以来，“中学生有三怕，奥数、英文、周树人”成了校园流行语。实际情况是，有些同学有这“三怕”（或其中“一怕”“二怕”），有些同学不但不怕反倒喜欢。
你对上述“怕”或“不怕”（含喜欢）有何体验或思考？请自选角度，自拟题目，写一篇文章。
廉颇蔺相如列传评析
5、赵孝成王卒，子悼襄王立，使乐乘代廉颇。廉颇怒，攻乐乘， 乐乘走。廉颇遂奔魏之大梁。其明年，赵乃以李牧为将而攻燕， 拔武遂、方城。
1、假：代理 2、见：见识 4、市道，做买卖的法则 5、固：本来 6、拔：攻下
3、以：根据
6、廉颇居梁久之，魏不能信 用。赵以 数困于秦兵，赵王思
复得廉颇，廉颇亦思复用于赵。赵王使使者视廉颇尚可用否。 廉颇之仇郭开多与使者金，令毁之。赵使者既见廉颇，廉颇为 之一饭斗米，肉十斤，被甲上马，以示尚可用。赵使还 报王 曰：“廉将军虽老，尚善饭，然与臣坐，顷之三遗矢矣。”赵 王以为老，遂不召。
4、 排除法----信息筛选题。 根据陈述对象可以排除干扰项，确定答案范围 5、理解题----回归原文
03
同类训练 O N E
请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分)
张丞相好书而不工。 当时流辈皆讥笑之。丞相自若也。
一日得句，索笔疾书，满纸龙蛇飞动。使侄录之。 当波险 处，侄罔然而止，执所书问曰：“此何字也？”丞相熟视久
评 析
学习目标
巩固课内所学知识 加深对文意的理解 学会知识迁移
学会文言文阅读科学方法 增强社会辨识能力
01
课内文言O N 文E 分析
6.下列句式类型，分类正确的一项是
1廉颇者，赵之良将也
2秦城恐不可得，徒见欺，
3何以知燕王
4而君幸于赵王
5和氏璧，天下所共传宝也。
6臣诚恐见欺于王而负赵
7会于西河外渑池
1、距：通“拒”，抵抗，引申为“对峙”。
2、病笃：病重
3、固:坚守,安守
4、壁：营垒
5、“以：凭借。
6、名：名声
7、若：好像
8、徒”，只;
9、合变”，灵活应变.
人教版高三下册《廉颇蔺相如列传》语文教案及反思
人教版高三下册《廉颇蔺相如列传》语文教案及反思《廉颇蔺相如列传》课文原文廉颇者，赵之良将也。
赵惠文王十六年，廉颇为赵将，伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。
蔺相如者，赵人也，为赵宦者令缪贤舍人。
赵惠文王时，得楚和氏璧。
秦昭王闻之，使人遗赵王书，愿以十五城请易璧。
赵王与大将军廉颇诸大臣谋：欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺;欲勿予，即患秦兵之来。
计未定，求人可使报秦者，未得。
宦者令缪贤曰：“臣舍人蔺相如可使。
”王问：“何以知之?”对曰：“臣尝有罪，窃计欲亡走燕，臣舍人相如止臣，曰：‘君何以知燕王?’臣语曰：’臣尝从大王与燕王会境上，燕王私握臣手，曰“愿结友”。
以此知之，故欲往。
’相如谓臣曰：‘夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。
今君乃亡赵走燕，燕畏赵，其势必不敢留君，而束君归赵矣。
君不如肉袒伏斧质请罪，则幸得脱矣。
’臣从其计，大王亦幸赦臣。
臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。
”于是王召见，问蔺相如曰：“秦王以十五城请易寡人之璧，可予不?”相如曰：“秦强而赵弱，不可不许。
”王曰：“取吾璧，不予我城，奈何?”相如曰：“秦以城求璧而赵不许，曲在赵。
赵予璧而秦不予赵城，曲在秦。
均之二策，宁许以负秦曲。
”王曰：“谁可使者?”相如曰：“王必无人，臣愿奉璧往使。
城入赵而璧留秦;城不入，臣请完璧归赵。
”赵王于是遂遣相如奉璧西入秦。
秦王坐章台见相如，相如奉璧奏秦王。
秦王大喜，传以示美人及左右，左右皆呼万岁。
相如视秦王无意偿赵城，乃前曰：“璧有瑕，请指示王。
”王授璧，相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠，谓秦王曰：“大王欲得璧，使人发书至赵王，赵王悉召群臣议，皆曰‘秦贪，负其强，以空言求璧，偿城恐不可得’。
议不欲予秦璧。
臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎!且以一璧之故逆强秦之欢，不可。
于是赵王乃斋戒五日，使臣奉璧，拜送书于庭。
何者?严大国之威以修敬也。
今臣至，大王见臣列观，礼节甚倨;得璧，传之美人，以戏弄臣。
臣观大王无意偿赵王城邑，故臣复取璧。
【中职语文专用】(高教版2023基础模块下册)第2.3课《廉颇蔺相如列传》(教案)
《廉颇蔺相如列传》教学设计【教材分析】《廉颇蔺相如列传》是统编版中职语文教材基础模块下册第二单元的第三篇课文。
本单元所选作品，均为古代经典诗文，要反复诵读、品味语言，意在感受不同时代、不同身份人物所体现出来的家国情怀，树立学生的文化自信，培养其爱国主义精神。
《廉颇蔺相如列传》是《史记》中的名篇，本为廉颇、蔺相如、赵奢、李牧四人的合传，以蔺相如为本传核心人物，以廉颇的生平遭际为首尾，附叙赵奢、李牧二位名将事迹，将人物命运起伏作为线索，勾勒出战国时期的赵国兴衰史，抒发了作者“人之云亡，邦国殄瘁”的无限兴亡之感。
【教学目标】1.语言建构与运用：积累重要文言实词、虚词、句式等；了解《史记》及相关知识，把握古代史传散文的特点。
2.思维发展与提升：培养批判性思维，学会“大胆假设、全面求证”的史料分析方法；了解史传作品在选材和布局上的特点。
3.审美鉴赏与创造：领会文章的语言魅力和叙事艺术；分析人物形象美。
4.文化传承与理解体会：认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神；认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。
【教学重难点】1.教学重点：积累文言知识；讨论分析，深刻理解廉颇蔺相如形象特点。
2.教学难点：培养批判性解读思维。
【教学方法】评点法，提问法，朗读法，比较法。
【教学过程】一、情景导入上篇课文我们学习了《烛之武退秦师》，感受了烛之武以对时局的洞若观火和过人的辩才，使郑国在秦晋之战中免于灭亡。
春秋战国时期，各国能臣辈出，纷纷为自己的国家谋划效忠。
而今天我们将走入战国时期赵国的历史长河中，去追溯廉颇与蔺相如的故事感受其人物时代风采。
二、文本探究《史记》由西汉史学家司马迁撰写的纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，作品中撰写了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共三千多年的历史。
纪传体，是通过记叙人物活动反映历史事件的体裁。
通过记叙人物活动，反映历史事件。
纪传体史书的突出特点是以大量人物传记为中心内容，是记言、记事的进一步结合，能够更好地表现人物的性格。
《廉颇蔺相如列传》赏析
《廉颇蔺相如列传》赏析《廉颇蔺相如列传》赏析一、作者介绍司马迁(约前145——约前90)，字子长，夏阳(今陕西省韩城县南)人，西汉著名的史学家、文学家。
他的父亲任太史令多年，是一位博学多闻的学者，天文、历法、诸子等无所不通，司马迁少年时代在父亲的指导下专心学习，后来又向著名学者孔安国学习《尚书》，向董仲舒学习《春秋》，受到良好的教育。
20岁以后，司马迁遍游南北，考察风土人情，文物古迹，搜寻史料，研究社会，为他以后写《史记》准备了丰富的材料。
公元前108年，司马迁担任太史令，4年之后开始撰写《史记》。
公元前98年，李陵兵败投降匈奴，他因为替李陵辨解，触怒了汉武帝，被下狱，受宫刑。
他极度愤懑，但为了著史，忍辱生活。
出狱后曾任中书令(皇帝身边掌握机要的宦官)，仍努力写史。
公元前92年左右，司马迁完成了526，500字，130篇的不朽巨著《史记》。
《史记》，原名《太史公书》，是我国最早的纪传体通史，《史记》语言生动，形象鲜明，在文学史上有很高的地位，鲁迅先生称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
他留下的著作，除《史记》外，还有《报任安书》和《悲士不遇赋》。
二、解题本文节选自《史记·廉颇蔺(lìn)相如列传》。
原为廉颇、蔺相如、赵奢、李牧等人的合传。
这是原传的第一大部分。
战国后期是封建割据，诸侯纷争最严重的时期。
赵国处在四战之地，尤其是西邻强秦的威胁最大。
本篇记叙廉颇、蔺相如在这种历史情况下，西抗强秦，为赵国的安全和尊严所做出的贡献；同时也写了他们二人为维护赵国的利益，彼此搞好团结的事迹。
列传，古代纪传体史书中的一种体例，用来记叙帝王、诸侯以外的历史人物的事迹。
三、注评廉颇者，赵之良将也。
“……者，……也”：文言里判断旬的典型格式，“者”用在主语后边表提顿，“也”用在谓语后边表判断。
○先介绍廉颇。
赵惠文王十六年，即公元前283年。
赵惠文王：战国后期赵国的国君。
廉颇为赵将，伐齐，为：做，担任。
高中语文_廉颇蔺相如列传(节选)教学设计学情分析教材分析课后反思
教学目标：1.读准字音、读对句读。
2.理清课文脉络。
教学重难点：理清课文脉络。
一、导司马迁（约前145～约前90），字﹙﹚，著名史学家、文学家和思想家。
主要作品是《史记》。
《史记》是我国第一部﹙﹚，有很高的史学价值。
记载了上起传说中的黄帝，下至汉武帝太初四年共三千年的历史。
分10表、8书、12本纪、30世家，70列传，共130篇，52万字。
《史记》又有很高的文学价值。
书中对部分历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。
鲁迅称之为﹙﹚二、思1.通读全文，查阅工具书，给下列划线的字注音。
肉袒()赦臣()甚倨()睨柱() 渑池() 酒酣()鼓瑟() 盆缻() 不怿()避匿() 鄙贱() 刎颈()2.自由朗读全文，要求读对字音、句读。
3.学生听读了解课文，理清课文脉络。
三、议小组成员在理清故事脉络的基础上分角色朗读，把握人物情感。
四、展小组代表展示成果，其他小组评价。
五、评教师进行点拨指导。
六、检用/给下列句子断句。
（1）蔺相如庭辱强秦之君而引车避廉颇廉颇以勇气闻诸侯而肉袒谢相如先公后私分弃前憾皆烈丈夫也勇气各得其所矣（黄震《黄氏日抄》）（2）廉将军与赵王诀数语真有古大臣风所谓社稷为重者也世人俱称相如抗秦之功更无人赏识及此可为千古呜邑（《史记评林》引凌登第语）（3）赵王知相如之必能完璧乎月曰不知相如能知秦之必归璧乎曰不知也然则何以使之曰相如以死殉赵王以意气任相如璧完而相如归赵重矣璧不返相如死之赵亦重矣国势之重轻于是系焉（《史记评林》引邵宝语）高一学生对文言文缺少兴趣，畏学厌学，普遍怀着“文言无用论”的心态。
知识薄弱，能力不强，缺乏良好的文言学习习惯。
文言文要掌握的知识点确实比较多，实词、虚词、通假字、古今义、词类活用、特殊句式，还有相关的文体文化常识等，都是要求学生识记的内容，但从学生课堂活动的表现来看，他们文言知识掌握之薄弱令人担忧。
不少学生在初中所学的文言字词，在高中阶段的学习中已“健忘”得差不多了，老师在上课时讲到某一字词时经常会启发引导学生回忆过去所学过的内容，通过温故而知新，举一能反三，但大多数学生都难以唤醒“尘封”的记忆，又缺乏相关的知识积累去“旁敲侧击”，触类旁通，所以对老师的问题只能抓耳挠腮，疾首蹙颚，一旦老师公布所谓“标准答案”，则或欣然，或恍然，更多的则是默然和木然。
2019危难之处显身手《廉颇蔺相如列传(节选)》赏析语文
危难之处显身手——《廉颇蔺相如列传（节选）》赏析危难之处显身手——《廉颇蔺相如列传（节选）》赏析江苏孙兴奇《廉颇蔺相如列传（节选）》通过“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”三个故事，塑造了蔺相如机智勇敢、顾全大局、维护团结的光辉形象，这篇课文在人物塑造上除了选择典型事件和在矛盾中刻画人物之外，我认为把人物放在危难之处在外患内忧之时凸显人物性格，也是这篇文章刻画人物一个重要手法。
下面结合课文的三个故事作些分析。
一当赵国得到楚和氏璧时，秦昭王遗书欲以十五城换取和氏璧。
给还是不给？这是摆在赵国面前的两难推理。
若给，很可能璧去城空，被秦欺骗，为天下耻笑，国格被辱。
若不给，可能授秦以把柄，给秦提供借口，引发秦国侵略，国家利益受损，这是计困。
当时正处于战国时期，秦经过商鞅变革，实力强大，是超级大国，赵处劣势，这是势困。
秦派使者送信，按照外交礼节，赵应派使者回复，但满朝文武，却找不到一个可以出使秦国的人，这是才困。
在这危急关头、一筹莫展之际，宦者令缪贤举荐了蔺相如，而蔺相如也确实是一个身手不凡的人，困扰满朝文武的难题，在他面前，三言两语就予解决。
请看他如何分析，他认为，首先秦强赵弱，国家实力的差距决定了和氏璧不得不给；其次若秦不给赵城，就让秦负理亏的责任，在天下人面前留下失信的恶名；最后自告奋勇，在国家需要的时候挺身而出，并许下诺言，誓完璧归赵，一位自信、智慧、勇敢的形象跃然纸上。
而其后的“完璧归赵”的过程却是惊心动魄、波澜起伏的，可用以下几个字概括这个过程：1 呈给秦王和氏璧，这是屈于秦的强势，属于无奈之举，发现秦王嬉戏无意偿赵城，于是以璧有瑕借口巧妙的回收和氏璧，并严正指出秦的不当，目的是让秦理亏。
2拖怎样把璧送回去，这是相如必须要思考的问题，他于是编造了一个“赵王乃斋戒五日”的谎言，要求秦王也必须斋戒五日，秦王看到强取已不可能，不如暂且答应，这样不仅有力的维护了赵国尊严，同时也获得了宝贵的时间，以便把和氏璧送回去。
《廉颇蔺相如列传》听课评价
《廉颇蔺相如列传》听课评价一、课程组织能力教师在课程组织方面表现优秀。
教学内容安排合理，思路清晰，使学生能够有序地理解课文内容。
课程结构紧凑，充分利用了课堂时间，没有出现拖沓或偏离主题的情况。
二、教学方法应用教师采用了多种教学方法，如讲解、小组讨论、角色扮演等，使课堂氛围生动有趣。
特别是角色扮演环节，学生通过模拟廉颇和蔺相如的角色，深入理解了人物性格和情节发展，这种教学方法有效提升了学生的参与度和理解力。
三、教师对原文的理解教师对原文的理解深入，能够准确把握文章的主题和人物性格。
在讲解过程中，能够引导学生发现文中的细节和深层含义，帮助学生全面理解课文。
同时，教师还对文中出现的难点和生词进行了详细的解释，提高了学生的阅读理解能力。
四、学生参与度与反馈学生在课堂上表现积极，参与度高。
教师善于引导学生发表自己的见解，鼓励他们提问和讨论。
学生在小组讨论和角色扮演环节中表现出色，能够认真思考并提出有见地的观点。
从学生的反馈中可以看出，他们对课程内容感到兴趣，收获颇丰。
五、课堂氛围与互动课堂氛围轻松愉快，师生互动良好。
教师善于调节课堂气氛，使学生在轻松的氛围中学习。
教师对学生的回答和提问给予及时的反馈和评价，让学生感受到自己的思考得到了认可和重视。
这种互动模式有效激发了学生的学习热情和积极性。
六、教学目标达成度本节课的教学目标明确，教师在讲解过程中始终围绕教学目标展开。
通过多种教学方法的应用和学生积极参与，教学目标得到了有效实现。
学生在知识、能力和情感方面都有所收获，提高了对《廉颇蔺相如列传》的理解和认识。
七、教学内容深度教师在教学内容上具有一定的深度，不仅对原文进行了详细的解读，还对文中涉及的历史背景、人物性格等方面进行了深入的剖析。
这种深度的讲解有助于培养学生的思维能力和阅读鉴赏能力，提高了他们的文学素养。
八、教师语言表达教师的语言表达清晰流畅，用词准确。
在讲解过程中，能够运用丰富的词汇和修辞手法，使表达生动有趣。
江西省吉安县立中学高中语文解读时间 学习横向展开议论问题导读单1学案 新人教版必修4
《解读时间·学习横向展开议论》问题导读—评价单班级：组名：姓名：时间：【学习目标】1. 知识：理解议论文结构的横向模式，学习横向展开议论的写法。
2. 能力：借助材料培养学生对客观事物、客观事理的观察能力、分析能力，学习对中心论点进行科学合理的分论点提炼。
3. 情感：①引导学生关注时间，珍惜时间，了解时间对人生的意义，以便更科学有效地利用时间。
②培养对议论文写作中思维品质的认识，提高认真组织文章的学习品质。
【学习重难点】培养学生对客观事物、客观事理的观察能力、分析能力、判断能力，能对中心论点进行科学合理的切分，形成分论点的能力。
【知识链接】议论文是指以议论说理为主的文章。
一篇以理服人．．．．，以理取胜．．．．，推理逻辑性强．．．．．．的议论文往往在高考中更能获得高分。
1议论文常见结构：①横向并列结构；②纵向递进结构；③正反对比结构2.横向议论的概念：横向展开议论，是围绕一个观点，在同一层面上，从不同角度展开议论。
不同角度之间是一种平行关系，平行展开，互不交叉，不可重复，不可包容，不可矛盾。
3.并列式横向模式的特征：并列式是典型的横向模式，即先提出总论点，然后并列地从几个方面分别对总论点加以论述，即论述部分是由并列的几个分论点的论述组成的。
并列式的几个分论点常常放在每段开头，以显示层次。
采用这种结构形式的关键，是能够对一个总论点从不同的侧面来加以认识，并能够并列地排出几个能说明总论点的分论点来。
引论（提出中心论点、分论点）总论证分论点1：论据＋分析论证并基本结构模式：本论论证分论点2：论据＋分析论证分论证分论点3: 论据＋分析论证列结论（照应全文）总引论与结论前后呼应并紧扣标题；本论是议论文的主体，议论文的结构布局主要是本论部分的结构安排。
各个分论点平行列举，各个阐述。
并列结构的外部语言标志有“首先”、“其次”、“再次”，或“一方面”、“另一方面”，或“其一”、“其二”等。
4.横向并列式结构的优点：横向结构是应试作文写作中快速成文的有效方法之一。
2023年高一语文课《廉颇蔺相如列传》教学反思
2023年高一语文课《廉颇蔺相如列传》教学反思《廉颇蔺相如列传》教学反思之一《廉颇蔺相如列传》一课由于课文太长，串讲时不免挂一漏万，慢慢感到课堂气氛有些沉闷，缺乏生气，于是我想突破文言文疏通串讲的模式，采纳互动式教学，突出课文的史鉴意义和教化功能，尽可能上得活泼些，好玩些。
我一起先便讲解并描述了纪晓岚妙释老头子的故事，并相机导入课文：纪晓岚靠着自己的聪慧才智和口舌之辩使自己免遭杀身之祸，而蔺相如在力气悬殊的外交斗争中仅靠聪慧机灵行吗?学生随即就说：还要靠英勇。
在串讲渑池之会一段时，我让学生找出并朗读最能表现蔺相如思想性格的句子，让学生用成语概括出蔺相如的斗争策略。
学生的思维被激活了，之后我尝试让学生翻译负荆请罪故事中的一些文句，在分析文言词语对表现人物性格的作用之后，我有意让学生结合自身的体验，谈谈你更喜爱哪一个人物，并说明理由。
学生中有的说喜爱蔺相如，因为他以大局为重，忍辱负重，先国后私;有的说更喜爱廉颇，因为他勇于改过，坦诚直率。
我最终也谈了自己的看法，并引用了古希腊哲学家德谟克里特的名言(对可耻行为的.追悔就是对生命的挽救),告诫同学要正确对待自己的错误，树立宽广博大的胸怀。
学生既驾驭了一些文言词语的意义和用法，又受到了古代先贤的人格熏陶，获益匪浅。
《廉颇蔺相如列传》教学反思之二高一学生应当说已经积累了一些文言学问，对于一些文言学问有了肯定的自我学习实力。
有一部分学生原来文言文基础就比较扎实，学习爱好也相对深厚，就比较简单地能够在课堂上跟上老师的教学进度，但是也有一些同学由于原来学习文言文的时候就不够仔细，而且学习爱好也不深厚。
这就得强调他们记笔记并且擅长总结文言学问。
在讲授《廉颇蔺相如列传》一课时我在重点讲解字词句基础学问的同时也注意对故事情节人物形象的分析，以加深学生对课文的理解。
由于这篇文章它故事性强，大部分句子也相对浅显易懂，学生完全可以通过课下预习弄懂大意，对于一些典型的词类活用等语法现象也能够总结。
《廉颇蔺相如列传》终极版解析
必
Байду номын сангаас
王必无人
假如，倘若
一定 被 引出动作对象 对于 在
大王必欲急臣
于
而君幸于赵王 得罪于大王 加胜于赵 况于将相乎 以勇气闻于诸侯
3、词类活用：
⑴名词活用为动词 ①舍相如广成传舍
②左右欲刃相如 舍，安置住宿 刃，用刀杀 衣，穿 怀，藏 走上前 向人进酒或献礼
③乃使从者衣褐
怀其璧
相如前曰
以秦之咸阳为赵王寿
提问:廉颇听到相如的话后如何表现？由此 看出廉颇具有何种品质？
回答:“肉袒负荆”，登门谢罪： “鄙贱之人，不知将军宽之至此也！” （比较两个“之”的用法；前一个 “之”，助词，相当于“的”；后一 个“之”，代词，代“我”。）知错 能改，坦白直率。
提问:“廉蔺交欢”的思想基础是 什么？
回答:爱国，爱赵国，仇恨秦国。
2018/10/12
2. 缪贤讲述了关于蔺相如怎样的故事？ 这个故事说明蔺相如怎样的性格？
第4节 宦者令缪贤说的一件往事，借人物的话,体 现了蔺相如的性格,见识卓越,胆量超人,插 叙从一个侧面表现人物的性格,起烘托、铺 垫作用.
2018/10/12
3. 蔺相如是如何回答赵王的询问的？
第 5节 蔺相如出使前初显胆识 “宁许以负秦曲” 赵王召见蔺相如,表明蔺相如对秦赵形势早就 成竹在胸,对秦国的阴谋也看得明白,并指出予璧、 弗予的利害.当赵王问“谁可使者”时,相如表示 愿往使秦,因为他有非凡的见识,所以也有大勇.并 对此表示决心完璧归赵,从他的坚定的口气和条理 的分析不仅可以看出相如具有忠于赵国的思想,还 具有大智大勇,于是博得了赵王的倚重.
廉 颇 蔺 相 如 列 传
《史记》我国第一部
高一语文《廉颇蔺相如列传》问题导读—评价单
《廉颇蔺相如列传》问题导读—评价单班级：组名：姓名：【知识链接】1．作者作品司马迁(约前l45一约前90年)：西汉著名史学家、文学家。
字子长，夏阳(今陕西韩城)人。
仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，曾出使巴蜀。
元封三年(前108)，司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。
太初元年(前104)，与唐都、落下闳等共订《太初历》，以代替由秦沿袭下来的《颛顼历》，新历适应了当时社会的需要。
此后，司马迁开始撰写《史记》，后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。
出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的不朽巨著——《史记》。
他的著作，原称《太史公书》，东汉以后始称《史记》。
全书共一百三十篇，记黄帝至汉武帝三千年史事，分本纪、表、书、世家、列传五部分。
《史记》是中国第一部纪传体通史，被历代修史者奉为典范。
后人称其“善序事理，辩而不华，质而不俚，其文直，其事赅，不虚美，不隐恶，故谓之实录”；鲁迅誉之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
司马迁还撰有《报任安书》，记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代所传颂。
2．背景资料本文所叙史实发生于战国后期（即公元前283年至公元前279年之间），当时秦、楚、齐、赵等七国纷争，以秦国力量最为强大。
秦国要统一六国，采取远交近攻、各个击破的战略，积极对外扩张。
它南边的楚国和西北的赵国，实力比秦稍弱，但比其他四国稍强。
在蔺相如“完璧归赵”和“渑池之会”时，秦国的主要力量正应对楚国，所以它对赵国虽然也虎视眈眈，但还抽不出时间和力量来进攻。
这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利的客观有利条件。
蔺相如和廉颇两人齐心合力，在军事和外交上做出了突出地贡献，维护了赵国的尊严，保障了国家的利益。
【预习评价】问题1 补写出下列语句中空缺的部分。
(1)于是舍人相与谏曰：“，。
今君与廉颇同列，，，。
”（2）顾吾念之， , 。
《廉颇蔺相如列传》鉴赏
《廉颇蔺相如列传》鉴赏《廉颇蔺相如列传》鉴赏《廉颇蔺相如列传》是《史记》“列传”的第二十一篇。
原文除廉、蔺事迹外，还记述了赵奢、赵括、李牧等的事迹。
这里所节选的是原文中最主要的部分。
廉颇和蔺相如都是赵国的著名人物，他们生活的时代，下距秦统一中国，约半个世纪。
当时七雄纷争，战事频仍。
在由分裂走向统一的历史进程中，各国都有可能通过确立和加强新兴地主阶级专政，达到统一中国的目的。
各国都极力进行战胜对方、争取统一的斗争。
势力较强的秦国，以远交近攻、各个击破的策略，推行其统一事业。
赵国是秦国的近邻，时常受到秦国的威胁。
廉颇和蔺相如正是在这样的历史条件下，为了保卫赵国，在军事和外交上做出了一定的贡献。
本篇从一个侧面反映了在秦强赵弱的形势下，赵国由于君臣一致，将相配合，外交上不卑不亢，维护了国家的尊严；军事上严密戒备，保障了国家的安全。
全文由三大段构成，它们分别记叙了三个有名的故事：“完璧归赵”、“渑池之会”和“廉蔺交欢”。
文章从简介廉、蔺二人的身世入手。
因为廉颇的事迹主要在后面，所以极概括地叙述了他战功之后，笔锋即转到蔺相如身上去。
蔺相如本是赵国宦官头目缪贤家的门客，一般来说赵国外交上的大事根本轮不到他过问。
可是赵王和大臣在和氏璧的去留问题上难住了，大家都没有主意，在这矛盾尖锐的时刻，缪贤推荐了蔺相如。
从缪贤的推荐中，可以看出蔺相如不仅具有忠于赵国的思想品质，还具有善于分析复杂形势的政治敏感性，这为他取得赵王信任，能胜利完成外交使命提供了条件。
但这只是矛盾的一个方面。
而“完璧归赵”的故事，主要是在秦国的政治舞台上演出的。
蔺相如入秦后，经历了两个回合的生死大搏斗。
在第一回合的斗争中，蔺相如随机应变，突出地显示了他的智谋；在第二回合的斗争中，蔺相如临危不惧，突出地显示了他的勇气。
赵国跟秦国是平等的国家，蔺相如作为赵国的使者，秦王应该以平等国的礼节接待。
蔺相如出使秦国是为了秦国要求用十五城交换和氏璧，那么璧送到之后，秦国就应该交出十五城。
《廉颇蔺相如列传》读后感
《廉颇蔺相如列传》读后感很多人在欣赏过《廉颇蔺相如列传》之后，都会被这篇文言文深深的吸引，不仅仅是感叹司马迁的文笔，更是感叹稳重人物的惟妙惟肖，人格魅力。
下面查字典语文网小编来跟大家分享下《廉颇蔺相如列传》的读后感吧。
司马迁在《史记廉颇、蔺相如列传》一文中，以生动传神的笔触刻划了蔺相如这样一个光彩夺目的外交家形象，他不畏强权、顾全大局、有勇有谋、辩艺高超，读后叫人思之难忘，千载之后，仍可想见其逼人的神采，耀眼的光芒。
而更令人叫绝的还是他那出神入化的语言艺术，在这篇文章中，蔺相如比较重要的对话有五段，分别与缪贤、赵王、秦王、廉颇等人展开，每段对话都各具特色，各显其妙，现略作陈述。
一.与缪贤对话：条分缕析，直陈利弊。
秦王得知赵国有价值连城的宝物和氏璧，便依仗其国力强盛，用十五座城池强行向赵王要求交换，赵国君臣慌作一团，和秦国做这个生意吧，都知道秦王的底细，从不做赔本的买卖，这次多半会空手套白狼;不答应吧，秦国早就对赵国虎视眈眈，正可以此为借口向赵动兵。
当大家束手无策之时，缪贤推荐了蔺相如，蔺相如借缪贤之口隆重登场，横空出世，未见其人，先闻其声。
缪贤为何要推荐一个名不见经传的小门客呢?只因蔺曾跟他出谋划策，给他留下太深的印象。
缪贤犯法，怕赵王惩罚他，想跑到燕国去投靠燕王，他满以为自己和燕王有一面之缘，燕王会收留他。
他将此事说给蔺相如听，蔺马上阻止了他，一条一条的将利害关系分析给他听：燕王和你交好，一是因为赵强燕弱，燕想讨好赵;二是因为你正被赵王宠爱，燕王只不过想借你和赵王搞好关系。
你这一走，形势就会发生逆转;燕王不但不收留你，还会将你捆送赵王。
你不如坦白一点，向赵王认个错，说不定他还会宽恕你。
三言两语就把缪贤是否亡赵走燕的利害得失辩个一清二楚，不由得缪贤不信服，事情发展也果如蔺相如所料。
如此一来，蔺的能言善辩在缪贤的心中扎下了根，在缪贤的穿针引线下，蔺相如进入赵国君臣的视线，参与了秦赵之间的争斗，也开始演绎他人生的精彩与辉煌。
廉颇蔺相如列传评讲
创作背景
《司马迁与史记》
二、图解文章
课文可分为四部分： 课文可分为四部分： 简介廉颇与蔺相如的身份和地位； ﹙一﹚、1 段，简介廉颇与蔺相如的身份和地位；
廉 颇 者 ， 赵 之 良 将 也
蔺 相 如 者 ， 缪 贤 舍 人
完璧归赵； ﹙二﹚、2－7 段，完璧归赵； － 使其从者衣褐， 使其从者衣褐，怀 其璧， 其璧， 从径道亡， 从径道亡，归璧于赵
3、词类活用： 、词类活用：
⑴名词活用为动词 ①舍相如… 舍相如
使宾语动） ⑶使动用法 （使宾语动） ①完璧归赵 完，使……完整 完整 破，使……破碎 破碎 负．使……承担 承担 归，使……回去 回去
舍，安置住宿 ②秦王恐其破璧 ③宁许以负秦曲 ④毕礼而归之
②左右欲刃相如 刃，用刀杀 ③乃使从者衣褐 ④相如前进缶 ⑵名词作状语 ①相如庭斥之 廷，在朝廷上 ②故令人持璧归，间至赵矣 故令人持璧归， 间，从小路 衣，穿 前,走向前 走向前
小结： 抓住一个最基本的意思； 小结：①抓住一个最基本的意思； ②结合上下文内容加以引申。 结合上下文内容加以引申。
五．文言句式
1．判断句 ： ．
①廉颇者，赵之良将也． 廉颇者，赵之良将也． ②和氏璧，天下共传宝也． 和氏璧，天下共传宝也． ③我为赵将。 我为赵将。
3．倒装句： ．倒装句： 宾语前置： ①宾语前置： 君何以知燕王． 君何以知燕王． ②定语后置： 定语后置： 求人可使报秦者 ③状语后置： 状语后置： 拜送书于廷
本文通过对比体现人物性格： 本文通过对比体现人物性格：
完璧归赵 缪贤 －蔺 。
渑池之会 秦王、群臣－蔺 秦王、群臣－
将相交欢 廉 －蔺
有智谋
大智大勇
国家为重
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《廉颇蔺相如列传》问题导读—评价单参考答案（一）、诵读课文，标注读音缪公mù避匿 nì缪贤 miào汤镬huò虽驽nú肉袒 tǎn 盆缶 (fǒu ) 案图àn 可予不fǒu 渑池miǎn诈佯yáng 列观guàn 皆靡mǐ传舍zhuàn 甚倨 jù不怿yì衣褐yì hè睨柱nì(1)从节选的这一部分看，文章以记述蔺相如为主，为什么开篇介绍人物履历将廉颇置于蔺相如之前?回答:廉颇拜为上卿时,而蔺相如为”舍人”,地位相差悬殊,补充:传的后半部叙谦颇事迹较多.有提挈全文的作用。
(2)本段写赵君臣议而不决，有什么用意?回答: 交代故事缘起,为相如出场作铺垫同时烘托相如胆识（3）有人说，第1段中“蔺相如者，赵人也。
为宦者令缪贤舍人”一句可删，因为此句与第3段中“宦者令缪贤曰：‘臣舍人蔺相如可使’”重复。
试据文章布局的道理给予反驳。
明确：不可删。
因为本文是一篇“合传”，廉蔺二人，一将一相，相互配合，对维护赵国的安全起了重要作用。
按《史记》体例，在传记开头将二人并提，表明二人的事业是密不可分的。
这样开头既突出了廉颇的战功，突出他在赵国举足轻重的作用，又突出了蔺相如的出身低微，突显两人地位的悬殊，可使读者了解缪贤举贤、赵王破格提拔、廉颇“宣言”而后“负荆”的深刻意义。
(4)缪贤的话对表现蔺相如有什么作用?回答:虚写一笔从侧面表现蔺相如挺身而出，亦有胆识.(5).从蔺相如的对策语中你发现了他的什么特点?回答:出场便不同凡响,见事深刻、决断明确,真乃快人快语,对奉使一事,早已成竹在胸。
(6).秦王是否有意偿赵城?蔺相如是从什么地方看出来的?回答: 抓住关键语句.章台”——”列观”；”以示美人”——”传之美人。
”(7).针对蔺相如的对话体会人物的特点（8）蔺相如是如何“完璧归赵”的？明确：相如的斗争分为三个回合：第一个回合，献璧取璧。
献璧之后，相如敏锐地觉察到秦王“无意”偿赵城，于是略施小计，收回璧玉，然后，对比赵王“修敬”和“秦王”倨傲，面责秦王无理无偿，最后以人、璧俱碎的誓言来威胁对方，利用秦王贪婪的心理，迫使他不得已“辞谢”割城。
第二个回合，归璧于赵。
相如看出秦城“实不可得”，就一方面以“赵王恐，不敢不献”的话来迎合秦王的虚荣心，一方面向秦王考虑到急切不能得璧，被迫接受了条件，于是相如采取断然措施，暗中派人把璧送回赵国。
第三个回合，廷斥秦王。
蔺相如在大庭广众之下，援引历史，揭露秦国历朝历代，背信弃义的惯用伎俩，并理直气壮地告诉秦王，和氏璧已送回赵国，个人生死置之度外，秦王无可奈何，至此，相如取得了“完璧归赵”的彻底胜利，化解了赵王的困窘，打击了秦国的威风，捍卫了赵国的尊严。
（9）从“完璧归赵”的故事可见蔺相如怎样的性格特征？明确：相如使秦，智斗秦王集中显示了他成竹在胸，从容应对的大智大勇。
蔺相如的智慧、勇气、辩术在这个故事中体现得淋漓尽致。
(10)渑池会是在怎样的背景下举行的?回答: 其后，秦伐赵^杀二万人”。
补充说明：春秋旧中国战国时期诸侯之间在战后举行双方国君会晤的惯例。
这样的背景说明赵是以战败国身份与会。
(11)根据这段话说说廉颇对待国家大事的态度。
回答:考虑到渑池会的最坏结果：秦方扣留赵王。
以”请立太子为王”击破秦的阴谋。
说明分谨慎持重，对敌斗争坚决，有长远眼光。
（12）秦军在打胜仗的情况下为什么主动与赵“为好”？明确：秦王在军事上取得胜利的情况下，试图在外交上以势压倒对方，逼迫对方投降，这样可以免去或减少动用武力的代价。
(13)从蔺相如跟秦方进行针锋相对的斗争过程可以看出什么?回答: 秦方蓄意进行挑衅；蔺相如不畏强暴。
维护了赵国的尊严，表示敢于跟秦斗争的决心。
(14)提问: 诵读”夫以秦王之威……先国家之急而后私仇也”这一段话，回答这段话”妙”在什么地方。
回答: 相如深知廉颇公忠体国之心，故以”秦王之威”相比，又以”国家之急”相许，足见其胸襟阔大，如此方能使廉颇顿悟己非 .(15)反映了廉颇性格的什么特点回答:说明他的居功自傲是他思想中次要的一面，所以听了蔺相如的那一番话后，十分感愧，立即从计较个人得失的立场转到维护国家利益的正确立场上来，表现了公忠体国、勇于改过的精神。
1、通假字⑴可与不：不，通“否”。
⑵臣愿奉璧西入秦：奉，通“捧”，用手托。
⑶拜书送于庭：庭，通“廷”，接受朝拜和处理政务的地方。
⑷如有司案图：案，通“按”，察看。
⑸秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也：缪，通“穆“。
⑹唯大王与群臣孰计义之：孰，通“熟”，仔细。
2、一词多义⑴负①秦贪，负其强（依仗，凭借）②臣诚恐见欺于王而负赵（辜负，对不起）③相如度秦王虽斋，决负约不偿城（违背）④均之二策，宁许以负秦曲（使．．．承担）⑤谦颇闻之，肉袒负荆（背着）⑵使①秦昭王闻之，使人遗赵王书（派）②其人勇士，有智谋，宜可使（出使）③乃使其从者衣褐（让）④大王乃遣一介之使（使臣）⑶引①引赵使者蔺相如（引见，延请）②左右欲引相如去（拉）③相如引车避匿（牵，拉，引申为掉转）⑷徒①秦城恐不可得，徒见欺（白白的）②而蔺相如徒以口舌为劳（只，只不过）⑸幸①而君幸赦臣（幸好，侥幸）②而君幸于赵王（宠幸）⑹以①以勇气闻于诸侯－－凭②愿以十五城请易璧－－用，拿③严大国之威以修敬也－－来，连词④则请立太子为王，以绝秦望－－用以，用来⑤吾所以为此者，以先国家之急而后么仇也－－因为3、古今异义⑴拜为上卿－－拜，授予官职⑵欲勿与，即患秦兵之来－－患，忧虑，担心⑶请以咸阳为赵王寿－寿，向人敬酒或献礼⑷臣所以去亲戚而事君者－－去，离开；亲戚，近亲及姻亲．⑸请指示王－－指示，指给．．．看⑹于是相如前进缶－－前进，上前进献⑺宣言曰：事见相职必辱之－－宣言，扬言，到处说⑻布衣之交－－布衣，平民．4、词类活用⑴名词作动词①舍相如广成传舍－－舍，安置住宿②左右欲刃相如－－刃，用刀杀③乃使从者衣褐－－衣，穿⑵名词作状语①而相如庭斥之－廷，在朝廷上②故令人持璧归，间至赵矣－间，从小路⑶使动用法①完璧归赵－完，使．．．完整②秦王恐其破璧－破，使．．．破碎③宁许以负秦曲－负．使．．．承担④毕礼而归之－归，使．．．回去⑷意动用法①且庸人尚羞之－羞，以．．．为羞耻②先国家之急而后私仇也－先，以．．．为先；后，以．．．为后5、文言句式⑴判断句①廉颇者，赵之良将也．②和氏璧，天下共传宝也．③我为赵将⑵被动句①而君幸于赵王．②秦城恐不可得，徒见欺⑶倒装句①宾语前置：何以知之．②定语后置：求人可使报秦者③介宾短语后置：拜送书于廷《廉颇蔺相如列传》问题拓展—评价参考答案7、（1）①诗中的白鹭孤单落寞。
（1分）它玉立清波，不愿与白鸥为伴，不能与鱼儿为伍，只有惨淡的斜阳陪伴它寂寞的孤影。
（1分）②诗人以白鹭自况，（1分）来表达自己既不愿隐逸、又无法施展政治抱负的无奈落寞之情。
（1分）（2）①“侣”字用得好。
（1分）“侣”是“陪伴”的意思。
（1分）②本来有人陪伴令人愉悦，可是陪伴白鹭孤影的却并非同伴而是落日余晖，这更突出了白鹭的孤单，亦即诗人的孤单。
（2分）8、D。
矢，通“屎”。
9、B。
A分别为“于是”，“通过”。
B“才”。
C分别为“在”，“对于”。
D 分别为“用”，“凭借”。
10、A。
③是赵括做的事情，⑤⑥是赵悼襄王做的事情。
④可以从侧面表现出赵孝成王的昏庸无能。
11、①秦军与赵军在长平对阵，那时赵奢已死，蔺相如也已病得很厉害，赵王派廉颇率兵攻打秦军。
（“距”“病笃”“将”各1分，大意1分）②您的见识怎么这样落后呢?天下之人都是用市场法则进行交往的，您有权势，我们就跟随着您，您没有权势了，我们就离开，这本是很常见的道理。
（“见”“以”“市道”“固”各1分）③赵国使臣见到廉颇之后，廉颇为了这件事一顿饭吃了一斗米、十斤肉，又披着铁甲骑上马，来表示自己还可以重用。
（“为之”“饭”“被”各1分，大意1参考译文：赵惠文王去世，太子孝成王即位。
孝成王七年(前259)，秦军与赵军在长平对阵，那时赵奢已死，蔺相如也已病得很厉害，赵王派廉颇率兵攻打秦军，秦军几次打败赵军，赵军坚守营垒不出战。
秦军屡次挑战，廉颇不肯应战。
赵王听信秦军间谍散布的谣言。
秦军间谍说：“秦军所忌讳的，就只是怕马服君赵奢的儿子赵括来做将军。
”赵王于是就以赵括为将军，取代了廉颇。
蔺相如说：“大王只凭名声来任用赵括，就好像用胶粘住调弦的短木再去弹瑟一样不知道变通。
赵括只会读他父亲留下的书籍，却不懂得灵活应变（随机应变)。
”赵王没有听从，还是命赵括做了大将。
赵括代替廉颇之后，就把廉颇的规定制度全都改变了，又撤换了原来管事的军吏。
秦将白起听到了这些情况，便调遣奇兵，假装败逃，后又去截断赵军运粮的道路，把赵军分割成两半，赵国军心涣散。
过了四十多天，赵军饿得没有办法，赵括就出动精兵亲自与秦军搏斗，秦军射死赵括。
赵括军队战败，几十万大军最后投降了秦，结果秦军把他们全部活埋了。
赵国前后损失共四十五万人。
第二年，秦军就包围了邯郸，有一年多，赵国几乎不能保全自己，全靠楚国、魏国军队来援救，才得以解除邯郸的包围。
自邯郸解围五年之后，燕国采纳栗腹的计谋，他说：“赵国的壮丁全都死在长平了，他们的遗孤尚末长大成人。
”便发兵攻赵。
赵王派廉颇领兵反击，在鄗(音“浩”)城大败燕军，杀死栗腹，于是包围燕国都城。
燕国割让五座城请求讲和，赵王才答应停战。
赵王把尉文赐给廉颇，封号是信平君，让他任代理相国之职。
廉颇从长平免职回家，失掉权势的时候，原来的门客都离开他了。
等到又被任用为将军，门客又重新回来了。
廉颇说：“先生们都请回吧!”门客们说：“唉!您的见识怎么这样落后呢?天下之人都是用市场法则进行交往的，您有权势，我们就跟随着您；您没有权势了，我们就离开，这本是很常见的道理，有什么可抱怨的呢?”又过了六年，赵国派廉颇进攻魏国的繁阳，把它攻克了。
赵孝成王去世，太子悼襄王即位，派乐乘接替廉颇。
廉颇大怒，攻打乐乘，乐乘逃跑了。
廉颇于是逃奔到魏国的大梁。
廉颇在大梁住了很久，魏国对他不能信任重用。
赵国因为屡次被秦兵围困，赵王就想重新用廉颇为将，廉颇也想再被赵国任用。
赵王派了使臣去探望廉颇，看看他还能不能任用。
廉颇的仇人郭开给了使者很多钱，让他回来后说廉颇的坏话。
赵国使臣见到廉颇之后，廉颇为了这件事一顿饭吃了一斗米、十斤肉，又披着铁甲骑上马，来表示自己还可以重用。
赵国使者回去向赵王报告说：“廉将军虽然已老，但还能吃很多饭，可是陪我坐着时，一会儿就拉了三次屎。
”赵王认为廉颇老了，就没有再征召他。
楚国听说廉颇在魏国，暗中派人去迎接他。
廉颇虽做了楚国的将军，并没有战功，他说：“我想指挥赵国的士兵啊。
”廉颇最终死在寿春。