故都的秋说课
故都的秋的说课稿
故都的秋的说课稿《故都的秋》的说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《故都的秋》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《故都的秋》是郁达夫的一篇典范的抒情散文，全文紧扣“清、静、悲凉”的特点，描绘了故都北平的秋色，抒发了作者对故都之秋的眷恋和向往之情。
这篇文章语言优美，意境深远，情感真挚，是培养学生散文鉴赏能力和审美情趣的佳作。
在教材中的地位和作用：本文编排在高中语文必修上册第七单元，这个单元的主题是“自然情怀”。
通过学习这篇文章，学生可以领略到自然之美，感受到作者对自然的独特感悟，同时也能够提高学生的散文阅读和写作能力。
二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些散文，但对于散文的鉴赏方法和技巧还不够熟练。
这个阶段的学生思维活跃，具有较强的求知欲和表现欲，但对于文章中蕴含的深层情感和文化内涵的理解可能还存在一定的困难。
三、教学目标1、知识与技能目标品味文中细腻、清新的语言，学习以情驭景、以景显情的表现手法。
培养学生鉴赏散文的能力，提高学生的文学素养。
2、过程与方法目标通过诵读、讨论、分析等方式，引导学生理解作者的情感。
让学生学会自主、合作、探究的学习方法。
3、情感态度与价值观目标感受作者对故都之秋的眷恋和向往之情，激发学生对自然和生活的热爱。
四、教学重难点1、教学重点体会故都的秋“清、静、悲凉”的特点，理解作者的情感。
学习本文以情驭景、以景显情的写作手法。
2、教学难点领悟作者在文中流露的忧思和落寞之情，以及对传统文化的眷恋。
五、教法与学法1、教法诵读法：通过反复诵读，让学生体会文章的语言美和情感美。
问题引导法：设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
情境教学法：创设情境，让学生身临其境，更好地理解文章的内涵。
2、学法自主学习法：学生自主预习，查阅相关资料，初步了解文章内容。
《故都的秋》说课稿（通用11篇）
《故都的秋》说课稿《故都的秋》说课稿（通用11篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《故都的秋》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《故都的秋》说课稿篇1一、教材分析与学情状况郁达夫先生在这篇文章中为我们描绘了故都秋色，抒发了对北国秋色的无限向往和眷恋之情。
作者运用以情驭景、以景显情的写作手法，在对故都秋景的细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情，体现出这位文人当时的处境和浓重的"主观色彩"，显示了作家卓越的艺术才华。
本课的教学对象是高一年级的学生，他们与作者无论是从年代上还是年岁上都相距甚远，对于体味秋之悲凉很容易流于表面。
所以本节课要引导学生进入特定的审美意境，培养学生感悟宁静美的能力。
二、教学目标与重点难点这一单元为综合表达单元，教学上要求培养学生在阅读和写作中综合运用多种表达方式的能力。
为更有效地完成这一教学要求，就必须让学生把握文章的主旨，体会作者的情感，因此我将单元教学要求做为第三课时教学重点。
根据以上教材特点和学情状况，本节课我确立如下教学目标：1.知识目标：学习并掌握抒情散文的写作特点;2.能力目标：理解本文作者"主观色彩"的情与"客观色彩"的景的自然融合，学习以情驭景、以景显情的表现手法，培养学生初步的文学鉴赏能力;3.情感目标：体味作者向往、眷恋故都之秋的真情。
依据此教学目标，我将本节课的教学重点和难点设定如下：教学重点：学习以情驭景、以景显情的表现手法。
教学难点：体味秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。
三、教学方法及学法指导1.教学方法教学指导思想：以作者的情感为线索贯穿全文，以教师为主导，以学生为主体。
以阅读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。
主要采取阅读感知法、情境教学法、探究式教学法。
2、教学手段在教学手段的使用上，主要是利用多媒体课件，引导学生质疑思辨，补充信息，突破重点、难点。
故都的秋说课稿
故都的秋说课稿一、说教材《故都的秋》是高中语文教材中的一篇重要课文，由著名作家郁达夫所著。
本文在课文中具有举足轻重的地位，它不仅展现了作者对故都北京的深厚感情，同时也体现了中国现代文学中的审美追求和民族精神。
本文以描绘故都北京的秋景为主题，通过优美的文字和丰富的意象，展现了秋天的韵味和内涵。
1. 作用与地位《故都的秋》在教材中的作用主要表现在以下几个方面：（1）提升学生的文学素养，培养审美情趣。
（2）引导学生关注自然、关注生活，提高观察力和感悟力。
（3）传承和弘扬民族文化，增强民族自豪感。
（4）作为现代散文的代表作，为学生提供文学鉴赏的范例。
2. 主要内容本文主要分为以下几个部分：（1）描绘故都的秋景，包括天空、街道、树木、湖泊等。
（2）表达作者对故都秋天的喜爱，以及对民族文化的热爱。
（3）通过对秋天的描绘，抒发作者对人生、历史的感慨。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）了解郁达夫的生平和创作背景。
（2）理解课文内容，把握文章主题和结构。
（3）掌握散文的阅读方法和鉴赏技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨，提高阅读和分析能力。
（2）运用比较法、联想法等方法，深入理解课文。
（3）学会用生动的语言描绘自然景色，表达自己的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）感受故都秋天的美丽，培养对大自然的热爱。
（2）传承民族文化，增强民族自豪感。
（3）激发对文学创作的兴趣，提高文学素养。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）课文内容的理解与分析。
（2）散文阅读方法的掌握。
（3）对故都秋天的描绘和感悟。
2. 教学难点：（1）文章主题的深入理解。
（2）散文鉴赏能力的培养。
（3）学生情感态度的引导与激发。
四、说教法为了达到本课的教学目标，突破教学重难点，我计划采用以下几种教学方法，并结合自己的教学特点，突出以下亮点：1. 启发法：在课堂导入阶段，通过展示与故都北京秋景相关的图片、视频资料，引导学生直观感受秋天的氛围，激发学生的学习兴趣。
《故都的秋》说课稿10篇
《故都的秋》说课稿10篇《故都的秋》说课稿1一、教材分析1、单元教学要求我所说的篇目是《故都的秋》，它是高中二年级的教学内容，具体编排在第三册第四单元的第一篇。
本单元所选的四篇课文都是抒情散文，单元的教学要求是通过鉴赏品味语言，向深层次赏析作者的情感，领悟文中的哲理。
引导学生能通过__精巧、绵密的构思，深入品味文中富有情感与哲理的语言。
在欣赏语言的过程中，使学生从__的“景语”里，品读出作家笔下“景”的独特之美，进而品读出作家的独特心境，品读出作家蕴含于文中的独特的情与理，从而达到通过品味语言来循序渐进地感知，体会作者的情态与志趣的赏析目的。
在鉴赏阅读中，既要调动学生的形象思维，也要辅之以抽象思维，更要注意学生美感思维的激发。
2、__特点《故都的秋》系郁达夫在对故都北平的秋景细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情的作品，体现出这位文人当时的处境和浓重的“主观色彩”。
古往今来，对于“秋”，或讴歌，或诅咒；或因它而寓之于意，或借它而寄之以情。
时有古今，地有南北，意有厚薄，于是“秋”也就显示不同的姿、色、声、味来。
郁达夫在《故都的秋》中，通过独特的表现手法，表现出了“秋”独特的风姿，独特的色彩，独特的音响，独特的韵味，独特的意境。
《故都的秋》中的“秋”是这样的秋：“特别地来得清，来得静，来得悲凉。
”这“清”“静”“悲凉”，便是故都北平的秋在作家意念上的总投影，它构成了__的基调和底色。
就全文看，作者意在颂秋，为什么一开始就在读者感情上涂上一层悲凉的色彩呢？是不是违反了生活的逻辑？不，这种“清、静、悲凉”正是故都秋的特色，是作者着力表现的东西，因为这色彩本身就是一种美。
一片飘零的槐叶能打动情意，几声秋虫的哀鸣更足以牵动心魄，这种深远的忧思和孤独者的冷落之感，正是郁达夫当时的心境。
由于在客观事物的描绘中融入了作家的情绪，自然要觉得落寞和悲凉，和故都北平一样，作者的感情也蒙上了一层淡淡的秋意。
郁达夫用他的情感绘出了一幅细腻深沉的主观意境图，它构成了__的骨架。
故都的秋优秀说课稿
故都的秋优秀说课稿一、说教材11 《故都的秋》是郁达夫的一篇具有浓厚抒情色彩的散文，被选入高中语文教材。
111 本文通过对北平秋色的描绘，流露出作者对故都的眷恋和向往，同时也反映了作者内心的孤独和苦闷。
112 文章语言优美，意境深远，是培养学生鉴赏散文能力和提高文学素养的佳作。
二、说教学目标21 知识与技能目标让学生了解郁达夫的生平及创作风格。
引导学生掌握本文的生字词，理解文中重要语句的含义。
培养学生赏析散文语言、把握文章情感的能力。
22 过程与方法目标通过诵读法，让学生体会文章的语言美和情感美。
运用问题引导法，激发学生的思考，提高学生的自主探究能力。
组织小组讨论，培养学生的合作学习能力和交流表达能力。
23 情感态度与价值观目标引导学生感受作者对故都的深情，培养学生的爱国情怀。
让学生领悟自然之美，激发学生对生活的热爱和对美的追求。
三、说教学重难点31 教学重点品味文章语言，体会作者对故都秋的独特感受。
理解文中情与景的关系，把握文章的主旨。
32 教学难点领悟作者在文中所流露的复杂情感。
体会本文以情驭景、以景显情的写作手法。
四、说教法41 诵读法通过反复诵读，让学生感受文章的语言节奏和情感韵律。
42 提问法设计有针对性的问题，引导学生思考和探究。
43 点拨法在学生思维受阻时，给予适当的点拨和启发。
44 讨论法组织学生讨论，促进学生之间的思想交流和碰撞。
五、说学法51 自主学习法学生自主预习课文，查阅相关资料，了解作者和背景知识。
52 合作学习法小组合作探究问题，共同完成学习任务。
53 诵读感悟法通过诵读，深入理解文章的情感和意境。
六、说教学过程61 导入新课以关于秋天的诗词名句引入，如“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”等，激发学生对秋天的兴趣。
提问学生对秋天的印象和感受，从而引出课题《故都的秋》。
62 作者及背景介绍简单介绍郁达夫的生平经历和文学成就。
讲述本文的创作背景，让学生了解作者当时的心境和社会环境。
《故都的秋》说课稿(15篇)
《故都的秋》说课稿(15篇)《故都的秋》说课稿1一、说教材首先谈一谈我对教材的理解，《故都的秋》是高中语文课文，是郁达夫先生的一篇具有浓郁地域色彩的写景抒情散文。
本文通过对“秋晨的天空、秋蝉的残鸣、秋雨的凉意”等画面描写表现了故都的秋“清、静、悲凉”的特点，抒发了作者眷念、热爱故都的真挚感情。
学习本文可以逐渐提高学生鉴赏散文的能力，感受散文情景融合的艺术之美。
二、说学情教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。
我所面对的是高中一年级的学生，他们已经具备较强的逻辑思维能力，学习自主性也不断增强，具备一定的散文鉴赏能力，然而学生在学习过程中往往只停留在初读和泛读的层面，这就要求老师引导学生反复阅读，缩短学生和文本之间的距离。
三、教学目标因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生的语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：知识与能力：概括课文内容，品味文中形象，学会情景交融的写作手法，提高欣赏文学作品的能力。
过程与方法：通过朗读法、合作探究等方法，感受故都的秋的特点。
情感态度与价值观：体会作者对故都的秋的赞美之情以及作者悲凉、伤感的情绪。
四、教学重难点通过以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我把感受情景交融的写作手法设置为我的教学重点。
把体会作者内心情感作为我的教学难点。
五、教学方法叶圣陶先生说过，教是为了不教，要让学生学会学习。
教学中我将采用小组合作探究等方法来组织教学。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程（一）新课导入课堂教学因为有了情感纽带的牵动维系，变得更富诱惑力。
上课伊始，我将采用诗句的方法这样引导学生：“同学们，秋天，一个奇妙的季节，不同的人对秋天有不同的感受。
“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”是杜甫眼中的秋。
今天，就跟着老师一起去看一看作者郁达夫笔下的秋是怎样的呢？顺势板书课题。
《故都的秋》 说课稿
《故都的秋》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《故都的秋》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《故都的秋》是郁达夫的一篇典范的抒情散文，全文紧扣“清、静、悲凉”的特点，描绘了故都北平的秋色，抒发了作者对故都之秋的眷恋和向往之情。
这篇文章语言优美，意境深远，具有很高的审美价值和艺术感染力。
在教材中的地位和作用：这篇课文被编排在高中语文必修上册的第七单元，这个单元的主题是“自然情怀”。
通过学习这篇课文，学生能够进一步感受自然之美，提升对自然的审美能力，同时也能够学习作者如何通过细腻的笔触和独特的视角来描绘自然、表达情感，为今后的写作和阅读打下良好的基础。
二、说学情本节课的教学对象是高一年级的学生。
他们在初中阶段已经接触过一些散文作品，具备了一定的阅读和分析散文的能力。
但是，对于像《故都的秋》这样具有深厚文化内涵和独特艺术风格的散文，学生在理解和欣赏上可能还存在一定的困难。
此外，高一学生的生活阅历相对较浅，对于作者所表达的那种深沉的情感可能难以产生深刻的共鸣。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：知识与技能目标：1、了解郁达夫的生平及创作风格。
2、品味本文细腻、清新的语言，学习以情驭景、以景显情的写作手法。
过程与方法目标：1、通过反复诵读，培养学生的语感，提高学生的朗读水平。
2、引导学生自主、合作、探究，分析文中的景物描写，体会作者的情感。
情感态度与价值观目标：1、领悟作者在文中流露的对故都的眷恋和向往之情，培养学生的爱国情怀。
2、让学生感受自然之美，激发学生对大自然的热爱之情。
四、说教学重难点教学重点：1、引导学生体会故都秋的特点，品味作者笔下秋的韵味。
2、学习本文以情驭景、以景显情的写作手法，体会作者的情感。
教学难点：1、理解作者文中“悲凉”情感的内涵，以及这种情感与故都秋景之间的关系。
故都的秋》说课稿
故都的秋》说课稿一、说教材《故都的秋》是高中语文教材中的一篇重要课文，由著名作家郁达夫所著。
本文在教材中占据着举足轻重的地位，它不仅代表了现代散文的较高水平，还具有很强的文学审美价值。
通过对故都北京的秋景描绘，展现了作者对故都的深厚感情和对美好事物的向往。
本文在课文中的作用主要有以下几点：1. 提高学生的文学鉴赏能力：本文语言优美，情感丰富，有利于培养学生对散文的阅读兴趣和审美能力。
2. 增强学生对故都文化的了解：通过描绘故都的秋景，让学生了解北京的历史文化底蕴，提高学生的文化素养。
3. 引导学生树立正确的人生观和价值观：文章表现了作者对美好生活的追求，有助于引导学生树立积极向上的人生态度。
主要内容：本文以描绘故都北京的秋景为主线，通过对天空、街道、园林、寺庙等景物的描绘，展现了故都秋天的美丽画面。
同时，作者运用丰富的修辞手法，如拟人、比喻、排比等，使文章具有较高的艺术价值。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）理解课文内容，把握文章的主题思想。
（2）掌握文章的写作技巧，如修辞手法、表达方式等。
（3）提高文学鉴赏能力，学会品味散文的语言美、形象美和情感美。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的阅读兴趣和思维能力。
（2）运用比较阅读法，提高学生对散文的鉴赏能力。
（3）通过实践活动，如写作、演讲等，提升学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受故都的秋之美，激发学生对自然和生活的热爱。
（2）理解作者对故都的深厚感情，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
（3）引导学生树立正确的人生观和价值观，追求美好人生。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）课文内容的理解与分析。
（2）文章写作技巧的掌握。
（3）学生文学鉴赏能力的培养。
2. 教学难点：（1）如何引导学生深入理解课文，体会作者的情感。
（2）如何运用比较阅读法，提高学生的鉴赏能力。
（3）如何激发学生的情感共鸣，培养他们的爱国情怀。
故都的秋说课稿分钟
故都的秋说课稿分钟尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《故都的秋》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《故都的秋》是郁达夫的一篇典范的抒情散文，全文紧扣“清、静、悲凉”的秋意，描绘了故都北平的秋色、秋声、秋味，抒发了作者对故都之秋的挚爱与眷恋，同时也流露出作者内心的孤独、苦闷与忧思。
这篇文章在人教版高中语文必修二第一单元，本单元的主题是“写景状物散文”，通过学习这些散文，旨在让学生学会欣赏写景状物的技巧，体会作者蕴含其中的情感。
《故都的秋》在本单元中具有重要地位，它以独特的笔调和深刻的情感，为学生展现了一种别样的秋景。
二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过散文，具备一定的阅读理解能力。
但对于散文中作者情感的把握以及写景技巧的赏析，还需要进一步的引导和训练。
此外，学生对于郁达夫所处的时代背景以及他的个人经历了解较少，这可能会影响他们对文章深层内涵的理解。
基于以上的教材和学情分析，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能目标了解郁达夫的生平及创作风格。
品味本文细腻、清新的语言，学习以情驭景、以景显情的表现手法。
2、过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感，体会作者的情感。
引导学生自主合作探究，分析文中的景物描写，提高学生的鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标体会作者对故都之秋的独特感受，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
感受作者在文中流露的孤独、苦闷与忧思，引导学生正确面对人生的挫折与困境。
四、教学重难点1、教学重点引导学生体会故都之秋“清、静、悲凉”的特点。
学习本文以情驭景、以景显情的写作手法。
理解作者在文中所表达的复杂情感。
体会文中悲凉之美的深层内涵。
五、教法与学法1、教法诵读法：通过反复诵读，让学生感受文章的语言美和情感美。
问题引导法：设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
《故都的秋》说课稿(优选15篇)
《故都的秋》说课稿(优选15篇)《故都的秋》说课稿1一、教材分析《故都的秋》是高中中语文第三册第一单元第二篇课文。
这个单元鉴赏中国现当代散文，本文是现代散文史上的名篇，感情浓厚，意味隽永，文辞优美，本课又是散文鉴赏的起始课，对后面的散文教学有着领启、示范作用。
（根据以上教材特点和新课标理念，我确立以下教学目标）二、学情分析高二的学生，对散文知识已经有所接触，已经感受了散文的语言美、意境美，但鉴赏层面不够深入，教师要适当引导、培养人文意识，从而步入散文鉴赏的规律之门。
三、学习目标知识与能力目标：1、了解郁达夫的思想和创作风格。
2、培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。
过程与方法目标：1、学习以情显景、以情驭景的表现手法。
2、理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。
情感与价值目标：关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养人文情怀，提高审美能力。
（根据以上教学目标，我确立以下教学重点、难点）四、教学重点：听读朗读，品味语言。
教学难点：准确把握作者丰富的情感内涵。
五、教学方法新课标要求“以学生为主体、教师为主导”。
为此我考虑到高一学生的原有基础、现有困难及心理特征，我主要采用了朗读法和设疑讨论法两种方法。
1、朗读法。
朗读有助于学生品味本文的语言美，有助于学生理解作者的思想情感。
2、设疑、讨论法。
抒情散文重在抒写作者的情感，但这种抒写往往不是直接的，而是通过精巧的构思，优美的语言，在写景、状物、叙事中实现的。
设疑、讨论有助于学生积极参与，合作探究。
六、教学过程课前布置预习题：利用网络或参考书了解作者的思想和创作风格、作品的写作背景，寻找有关描写秋景的诗文。
1、情景导入：多媒体播放钢琴曲《秋日私语》，并展示京城秋景图片，以浓厚的秋意，渲染情感氛围，以激发学生阅读兴趣。
音乐结束，我问：当秋天来临之际，你感受到了什么？历代文人骚客笔下的“秋”又是怎样的情景呢？学生畅谈感受，朗诵收集到的关于秋天的诗文。
如诗：落霞与孤骜齐飞，秋水共长天一色。
《故都的秋》语文说课稿
《故都的秋》语文说课稿《故都的秋》语文说课稿「篇一」尊敬的评委、老师们，大家下午好！我今天说课的内容是《故都的秋》。
根据语文课程标准的新理念和语文教学的基本原理，从本文自身的特点出发，我准备从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等几个方面来进行阐述。
一、说教材《故都的秋》选自全日制普通高中语文第三册第三单元第二课，是一篇具有浓郁地域色彩的写景抒情散文。
在学习过程中，根据散文单元的教学要求，让学生通过鉴赏品味语言，把握文章的思想主旨，体会作者的情感。
二、说教学目标根据课标的要求和本人对教材的理解，并结合学生的实际，我设计了“三、二、一”教学目标：所谓“三”是要求学生掌握3个知识点：分别是怎样扣住“清”、“静”、“悲凉”来写故都的秋；怎样把故都的秋与南国的秋进行对比；如何以情驭景，以景显情；“二”是培养学生两个方面的能力：分别是有感情地诵读课文、品味揣摩语言的能力；通过理解本文“情”与“景”的自然融合，培养学生初步的文学鉴赏能力；“一”是实现一个德育教育的目标，那就是体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞，体会作者深沉的爱国之情。
三、说重点、难点重点：联系文中展现的五个秋景片段，学习以情驭景、以景显情的表现手法，进一步体会散文“形”与“神”的有机结合。
难点：体会作者通过对北平秋色的描绘所流露出的内心情感。
四、说教学方法1、教法我的教学对象是高中二年级的学生，他们对散文并不陌生，高一时学过朱自清的《荷塘月色》、李乐薇的《我的空中楼阁》等散文，感受过散文的语言美、意境美，而且大部分同学也能说出散文“形散而神不散”的特点，但学生的能力主要还停留在初读和泛读上，思维能力和审美能力仍在形成之中。
根据学生的这些情况，我采用了以下的教法：⑴诵读法。
美文需要美读，因而把学生的诵读提到首位，在此基础上引导他们主动探究，合作讨论。
⑵点拨法。
在感受故都秋之美时教师适当点拨，引导学生更好地体味作者的感情。
故都的秋的说课稿
故都的秋的说课稿《故都的秋》的说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《故都的秋》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《故都的秋》是郁达夫的一篇典范的抒情散文，全文紧扣“清、静、悲凉”的秋意，描绘了故都北平的秋色，抒发了作者对故都之秋的眷恋和向往之情。
这篇文章在人教版高中语文必修二第一单元，本单元的主题是“写景状物散文”，通过学习这些散文，学生能够感受自然之美，提升审美情趣和文学素养。
《故都的秋》具有独特的艺术魅力，作者以细腻的笔触、独特的视角，将故都的秋景描绘得淋漓尽致，同时又融入了自己深沉的情感，使文章达到了情景交融的境界。
此外，文章的语言优美，富有韵味，值得学生细细品味和学习。
二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些散文，但对于散文的鉴赏能力还有待提高。
学生对于写景抒情类的文章有一定的兴趣，但对于如何深入理解作者的情感和文章的内涵，还需要教师的引导和启发。
高一学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，但对于散文中蕴含的深层文化内涵和审美价值，可能理解不够透彻。
在教学过程中，要注重引导学生自主思考，培养他们的文学鉴赏能力和创新思维能力。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标了解郁达夫的生平及创作风格。
品味文中细腻、清新的语言，学习以情驭景、以景显情的表现手法。
2、过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感，提高学生的朗读能力。
引导学生自主探究，合作交流，培养学生的自主学习能力和合作精神。
3、情感态度与价值观目标感受作者对故都之秋的眷恋和向往之情，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
体会文中所蕴含的文化内涵和审美价值，提高学生的文化素养和审美情趣。
四、教学重难点1、教学重点品味文中细腻、清新的语言，体会作者对故都之秋的独特感受。
学习以情驭景、以景显情的表现手法，理解情景交融的艺术特色。
《故都的秋》教案(最新5篇)
《故都的秋》教案（最新5篇）故都的秋教案篇一《故都的秋》教案一、教学目标：1、知识与能力(1)、领悟作者在文中流露出来的主观感情，学习本文以情驭景、借景抒情的写法。
(2)、体会作者笔下秋的意境，品味课文中精到细腻的语言。
2、过程与方法培养学生有感情地朗读课文的能力、语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。
3、情感态度与价值观体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。
二、教学重点：加强朗读，提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。
三、教学难点：体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。
四、教学方法：1、美读法。
反复诵读，体味意境。
2、组织讨论法。
如对“清、静、悲凉”等秋的特点的深层把握。
教学时数一课时一。
导入导语设计：一年四季，春夏秋冬，秋，以其特有的魅力吸引了无数的文人墨客。
也留下了无数描写秋的佳作，同学们能说一说吗？落霞与孤骜齐飞，秋水共长天一色。
北风吹故林，秋声不可听。
——马致远《天净沙·秋思》浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。
——白居易《琵琶行》空山新雨后，天气晚来秋。
——王维《山居秋暝》红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。
——李清照《一剪梅》而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋！——辛弃疾《丑奴儿》停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
——杜牧《山行》看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，白舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
——毛泽东《沁园春·长沙》无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
—— 杜甫《登高》是啊，秋天是多姿多彩的------有人独立于橘子洲头，看到的是“万山红遍，层林尽染，……万类霜天竞自由”，秋日里，毛泽东读到的是壮丽。
有人登高，笔下出现了“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
”（杜甫《登高》）的景象，秋风中，杜甫感到的是悲凉。
有人在秋中徘徊，目之所及是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月。
故都的秋说课稿
故都的秋说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《故都的秋》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《故都的秋》是郁达夫的一篇典范的抒情散文，全文紧扣“清、静、悲凉”的特点，描绘了故都北平的秋色，抒发了作者对故都之秋的眷恋和向往之情。
这篇文章在人教版高中语文必修二第一单元，本单元的主题是“写景状物散文”，通过对自然景物的描绘，抒发作者的情感和思考。
《故都的秋》在单元中具有重要的地位，它以独特的视角和细腻的笔触展现了秋天的韵味，为学生学习写景散文提供了很好的范例。
二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们经过初中阶段的学习，已经具备了一定的散文阅读能力和分析能力，但对于散文中深层的情感和艺术手法的理解还不够深入。
同时，学生对于故都北平的历史和文化背景了解较少，这可能会影响他们对文章的理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合背景知识，深入品味文章的语言和情感。
三、教学目标1、知识与技能目标：（1）了解郁达夫的生平及创作风格。
（2）掌握本文的生字词，理解文中重点语句的含义。
（3）学习以情驭景、以景显情的艺术手法。
2、过程与方法目标：（1）通过反复诵读，体会作者的情感。
（2）通过小组合作，探究文中景物描写的特点和作用。
3、情感态度与价值观目标：（1）感受作者对故都之秋的眷恋和向往之情，培养学生的审美情趣。
（2）引导学生关注自然，热爱生活，珍惜身边的美好。
四、教学重难点1、教学重点：（1）品味文中细腻、清新的语言，体会作者对故都之秋的独特感受。
（2）分析文中以情驭景、以景显情的艺术手法，理解作者的情感。
2、教学难点：（1）理解作者“悲凉”情感的内涵，以及这种情感与故都之秋的关系。
（2）体会文中深沉的民族文化底蕴和作者的忧思。
五、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受文章的语言美和情感美。
2、问题引导法：设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
《故都的秋》优秀说课稿（通用12篇）
《故都的秋》优秀说课稿（通用12篇）《故都的秋》优秀篇1《故都的秋》说课稿梧州七中语文组刘静各位评委：下午好!今天，我要说的课题是写景抒情《故都的秋》。
下面，我按高中“说课考核”七个项目的顺序，把我备课的思路和设计，一一展开解说。
一、教材简析《故都的秋》是高中第三册第三单元的第二课。
单元的教学要求是通过鉴赏品味语言，把握文章的思想主旨，体会作者的情感。
本课的教学是散文鉴赏教学的起始课，对后面的散文教学有着领起、示范作用。
作者在对故都秋景的细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情，体现出这位文人当时的处境和浓重的“主观色彩”，显示了作家卓越的艺术才华。
同时本文是散文“形散而神不散”特点表现得最充分的典型之一，也是以情驭景、以景显情的写景抒情方法的典型。
二、教学目标1、教学目标依据教学大纲的目的和要求规定及新课程标准要求，根据本文教材的特点和学生的实际情况，本文的教学目标是：(1)、知识目标：学习并掌握抒情散文的写作特点；(2)、能力目标：理解本文作者“主观色彩”的情与“客观色彩”的景的自然融合，学习以情驭景、以景显情的表现手法，培养学生初步的文学鉴赏能力；(3)、情感目标：陶冶学生性情，提高审美能力，培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力。
2、教学重点和难点教学重点：学习以情驭景、以景显情的表现手法，进一步体会散文的“形”与“神”的有机结合。
教学难点：通过语言的品味体会文章的思想感情。
三、教学方法(一)学情介绍本课的教学对象是高二年级的学生，大部分学生来自乡镇的学校，语文基础不算好，但他们对散文这种体裁并不陌生，在初中时已有接触，高一时学过朱自清的《荷塘月色》等散文，感受过散文的语言美、意境美，进行过初步的鉴赏。
学生一般能说出散文“形散而神不散”的特点，但学生主要还是停留在泛读和初读上，知其然而不知其所以然，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。
所以教师要引导学生进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的、接纳美的事物的心胸。
必修二2《故都的秋》教学设计与说课稿(共5篇)
《故都的秋》教学设计与说课稿（共5篇）《故都的秋》教学设计1教学目标：1.了解作者情况及写作的时代背景，理解本文结构脉络。
2.通过分析五幅秋景图，品味本文明白简洁的语言特色。
3.体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞，体会作者深沉的爱国之情。
培养学生人文情怀，提高审美能力。
课型：新授课课时：1课时教学重点：通过引导学生对文章的阅读，把握作者所描写的景物的特点和所表现的意境，掌握以情驭景，情景一体的艺术手法，进一步掌握散文“形”与“神”的关系。
教学难点：结合当时时代背景，引导学生深层次的理解文章的丰富内涵，体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞，体会作者深沉的爱国之情。
教学方法：诵读法、讨论法、合作探究法。
教学手段：多媒体辅助教学。
教学过程：一、设置情境，导入新课同学们，一年四季中有没有人最喜欢秋季？说说你为什么喜欢？有一位作家也很喜欢秋季，他甚至愿意“把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。
”只为了“留住北国的秋天”。
北国的秋天对于他有着什么样的意义，他为何甘愿折寿也要留住秋天呢？今天就让我们一起跟随郁达夫的脚步走近他笔下的散文，感受《故都的秋》有怎样的秋日图景。
二、解题释义，读懂题目“故都的秋”，实际上指“北平的秋”。
但二者不能换。
北平作为三朝都城，历史悠久，文化深厚。
“故”有“从前、过去”的意思。
人们对“从前的”“过去的”的事物往往会产生怀念、眷恋等感情。
譬如：“故乡”“故人”。
称为“故都”，带有一种文化底蕴和历史沧桑感，也包含有深切的眷恋之情。
三、初读课文，整体感知（一）配乐朗读，标段分层播放配乐朗读，让同学标注读音，划分段落分清层次。
明确：第一部分（1—2）北国之秋与南国之秋的对比。
第二部分（3—12）重点描述故都的秋的特点并发表议论。
第三部分（13—14）再次对比两种秋天，强调对北国之秋的眷恋。
（二）自读课文，思考问题（1）快速阅读课文，从文章中找出直接表达作者对故都的秋情感的句子，看看郁达夫对北平的秋天怀着怎样的情感？明确：向往、迷恋、眷恋。
《故都的秋》优秀说课稿
《故都的秋》优秀说课稿《＜故都的秋>优秀说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《故都的秋》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《故都的秋》是郁达夫的一篇典范的抒情散文，全文紧扣“清、静、悲凉”的秋味，描绘了故都北平的秋色、秋声、秋意，抒发了作者对故都之秋的眷恋和向往之情。
这篇文章语言优美，意境深远，具有很高的艺术价值。
从单元教学的角度来看，本单元的主题是“写景状物散文”，旨在让学生通过阅读这类散文，学习如何抓住景物的特点，运用多种手法进行描写，体会作者蕴含其中的情感。
《故都的秋》在本单元中具有重要的地位，它不仅展现了作者独特的写景技巧，也传达了深沉的文化内涵和人生思考。
二、学情分析对于高二的学生来说，他们已经具备了一定的散文阅读和鉴赏能力，能够初步感知散文的语言美和意境美。
但是，对于《故都的秋》这样内涵丰富、情感深沉的散文，学生在理解作者的情感和写作意图方面可能会存在一定的困难。
此外，学生对于文中运用的多种写景手法，如对比、烘托等，可能还需要进一步的引导和分析。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解郁达夫的生平及创作风格。
（2）品味文中细腻、清新的语言，学习以情驭景、情景交融的写作手法。
2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，培养学生的语感，提高学生对散文语言的感受力。
（2）引导学生自主、合作、探究，分析文中景物描写的特点，体会作者的情感。
3、情感态度与价值观目标（1）感受作者对故都之秋的热爱和眷恋之情，培养学生对自然和生活的热爱。
（2）体会文中蕴含的深沉的民族文化内涵，增强学生的文化自信和民族自豪感。
四、教学重难点1、教学重点（1）品味文中细腻、清新的语言，体会作者对故都之秋的独特感受。
（2）学习以情驭景、情景交融的写作手法，提高学生的写作能力。
《故都的秋》教案(通用15篇)
《故都的秋》教案（通用15篇）《故都的秋》教案 1教学目标要求：1、知识能力目标：抓住“清、静、悲凉”这个牛鼻子，理解情景关系；学会反复诵读，品味语言，增强语言的感受力；学会知人论世，分析文章。
2、过程和方法目标：诵读品味重点语段，通过意象比较明了作者感情特点；联想想象，身临其境，以体会意境。
3、情感态度价值观目标：激发学生在自然中感受生活的热情；陶冶学生性情，提高学生的审美能力。
教学重点难点：1、教学重点：理解秋蝉、秋花、秋雨、秋枣等意象中蕴涵的情感；掌握文章运用对比、比喻等多种手法摹写故都秋的方法2、教学难点：理解作者眼中秋“清、静、悲凉”的原因教学过程：（一）：创设情境，激情导入：自古文人多悲秋：屈原在《湘夫人》中惆怅地歌唱：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。
”宋玉在《九辩》中悲伤地吟诵：“悲哉秋之为气，萧瑟兮草木摇落兮而变衰。
”而杜甫在老病孤愁、漂泊无依时哀叹：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
”那么，秋在近代文人郁达夫心中，又该有怎样的一番滋味呢？今天，就让我们一同走近《故都的秋》，走进他丰富的内心世界。
（二）分析文题，感受眷恋师：文题中“故都”指的就是当时的北平，那为何不以“北平的秋”为题呢？生讨论，师相机点拨，达成共识：“故都”之“故”有落寞沧桑之意，无比眷恋之情；“故都”更有一种文化的厚重感、历史的沧桑感。
（三）层面阅读，整体感知：1、师与二生合作朗读全文，余者思考：作者围绕“秋”写了哪些景物，你能用几个整齐的短语加以概括吗？这些景物总的特点是什么？你能用课本上的一句话回答吗？2、诵读评价：3、生讨论交流，师相机点拨，形成板书（见后）。
（四）得意阅读，领略意境：1、师：是啊！故都的秋是清的，清在碧绿的高天里；故都的秋是静的，静在驯鸽的飞声里；故都的秋是悲凉的，悲凉在钓鱼孤寂的柳影里。
你能接着说下去吗？生在低回哀怨的乐曲声中自由诵读自己喜欢的段落，然后进行仿句练习。
师根据情景关系进行点拨并及时总结。
《故都的秋》优秀说课稿
《故都的秋》优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《故都的秋》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《故都的秋》是郁达夫的一篇典范的抒情散文，全文紧扣“清、静、悲凉”的特点，描绘了故都北平的秋色，抒发了作者对故都之秋的眷恋和向往之情。
这篇文章语言优美，情感真挚，具有很高的艺术价值。
在教材中的地位和作用：本文被编排在高中语文必修二的第一单元，这个单元的主题是“写景状物散文”。
通过学习这篇课文，学生可以进一步掌握写景抒情散文的特点和写作方法，提高文学鉴赏能力和审美素养。
二、说学情对于高一的学生来说，他们已经具备了一定的散文阅读和分析能力，但是对于郁达夫这种独特的抒情方式和深沉的情感内涵，可能还需要进一步的引导和启发。
同时，学生对于北平的历史和文化背景了解相对较少，这也会给他们理解文章带来一定的困难。
三、说教学目标1、知识与技能目标（1）了解郁达夫的生平及创作风格。
（2）品味本文语言，学习以情驭景、以景显情的写作手法。
2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，培养学生的语感，体会作者的情感。
（2）通过小组合作探究，提高学生的自主学习能力和合作交流能力。
3、情感态度与价值观目标（1）体会作者对故都之秋的眷恋和向往之情，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
（2）引导学生感受作者在文中所流露的忧思和孤独，培养学生的人文关怀精神。
四、说教学重难点1、教学重点（1）品味语言，体会作者对故都之秋的独特感受。
（2）学习以情驭景、以景显情的写作手法。
2、教学难点理解作者在文中所流露的忧思和孤独，以及这种情感与故都之秋的关系。
五、说教法1、诵读法通过反复诵读，让学生在诵读中感受语言的韵味，体会作者的情感。
2、问题引导法通过设计一系列问题，引导学生思考和探究，从而深入理解文章的内涵。
3、情境教学法创设情境，让学生在情境中感受故都之秋的氛围，增强学生的情感体验。
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情境导入
解题 粗读课文 品味意境
设疑讨论
延伸拓展 结课及作业
创设情境
话语导入
(二)解题
“故都”指的就是北京，也称北平，为什么作者用“故都的秋” 作标题而不用“北京的秋”或“北平的秋”？
明确：北平曾作过元、明、清三个朝代的都城,可谓历史
悠久,文化深厚,突出北平历史悠久。现在的都城是南京， “故”有“从前的”、“过去的”的意思。人们对“从前 的”、“过去的”的事物往往会产生怀念、眷恋等感情。譬 如:漂泊在外者称自己魂牵梦萦的家乡为“故乡”,对与自己 友情深厚的朋友称“故人”。从“秋”字可以看出,文章描 写的是秋景。因此从标题看,这是一篇饱含着眷恋深情的情 景交融的文章。
分组讨论赏析其余四幅图
秋 雨 话 凉
秋 蝉 秋槐落蕊 秋日胜果 残 鸣 秋槐落蕊
秋 蝉 残 鸣
返回
故都的秋
北国之秋：清、静、悲凉
味
1、秋园静观 2、槐树落蕊而知秋 3、秋蝉残鸣而报秋 4、秋雨淋人人知秋 5、果树秋天之奇观 以情驭景 以景显情
记 叙、 描 写
比起北国的秋来，正像是黄酒之与白 干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄 犬之与骆驼。
一 一
说教材
2 教学目标
知识目标：怎样扣住“清”、“静”、“悲凉”来写故都
的 秋；怎样把故都的秋与南国的秋进行对比；如 何以情驭景，以景显情； 能力目标：有感情地诵读课文、品味揣摩语言的能力；通 过理解本文“情”与“景”的自然融合，培养学生初步的文学 鉴赏能力； 情感目标：那就是体会作者在山河破碎、内外交困的现实 下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞，体会作者深 沉的爱国之情。
提问：作者认为南国之秋与北国之秋最大
的区别在哪个方面？能否用一个字概括？ 而上句中的比喻又是从哪几个角度入手的 呢？
•明确：最大的区别在于：味。
•四个比喻又是从饮食文化入手，让人从饮 食中的“味”去领悟秋之“味”，让人从形 象的“味”去品味抽象的“味”。北国之秋 就像“白干、馍馍、大蟹、骆驼”，让人感 到味烈、味深、味浓、味久；而南国之秋就 像“黄酒、稀饭、鲈鱼、黄犬”，让人感到 味润、味浅、味淡、味短。用如此丰富生动 的意象又令人读后回味悠长，明了于胸。
1、作者分别从不同角度为我们描绘了五 幅故都秋景，那么，作者在记叙秋景时， 是以时间为序为记叙的呢，还是以空间 为序来记叙的？ 2、故都秋的景物应该是丰富多彩的，如 香山的红叶，游人如织的颐和园，作者 为何只选取了这几处景物来写呢？究竟 是故都的秋只有悲凉之美，还是作者内 心只爱悲凉之美呢？
返回
明确
1. 无序。以“清、静、悲凉”这个景物的共 同点把景物 组织在一起，体现了散文“形散 神聚”特点。 2. 既有颂秋又有悲秋是一曲对秋的悲凉的颂 歌！
以上我完成了课内的教学研习任务，接 下来告知学生，考试时，对散文的考察 是在试卷的文本类阅读这一块儿，对散 文词句、段落、手法的鉴赏往往会以一 些题目形式出现。试举《课时训练》第 二大题为例，进一步强调品味语言的方 法，提高和规范学生的答题能力。
课堂小结
1、通过对意象群体的鉴赏，体会作者以情驭景，以景显情 的表现手法。 2、学习具体揣摩品味散文的语言，捕捉重点词句。 3、明确了散文鉴赏在实际考察中的体现形式。
说课后作业
课后研讨与练习第三题
谢谢
(三)粗读课文，整体把握文意
“文眼”-----“可是啊，北国的秋，却特别地 来 得清，来得静，来得悲凉。”
王国维： “一切景语皆情语”
示范赏析第一幅 破屋 浓茶 小院 鸽声 秋草
秋 晨 小 院Biblioteka 碧天 漏光 残垣 蓝朵一椽破屋 —衰败 沧桑 感 一碗浓茶 —-清闲 耐 人回味 秋色-----清 很高很高碧绿的天色 — —高远 洁净 清爽 青天下驯鸽的飞声—— 静谧 秋声-----静 细数一丝一丝漏下来的 日光—悠闲 寒意（寂 寞） 破壁腰 ——残破 秋味-----悲凉 静对牵牛花的蓝朵—— 清冷 落寞 秋草——萧索
课件制作人/原阳一中 娄素伟
郁达夫
目录
一
1 2 3
说教材
教材简析 教学目标 教学重难点
二
说学生情况
三
四
说教法、说学法 说教学过程
一 一
说教材
1 教材简析
《故都的秋》《故都的秋》所处的单元是高一
语文必修二第一单。它是散文单元的起始课，对后面的散文 教学有着领启、示范作用，是体现散文“形散神不散”特点 的典型之一。它是郁达夫先生写的一篇优美的抒情散文。在 文中，作者选择故都的常见的景色，在细致描绘的五幅秋景 图中融入了自己的思想和生活情趣，同时流露了作者对故都 秋的赞美和眷恋之情。 新教材入选这篇散文，意在培养学生的阅读鉴赏能力，品味 文章优美意境和丰富自己的感情世界，提高提高审美情趣。
一
说教材
3
教学重、难点
（一）教学重点
联系文中展现的五个秋景片段， 学习以情驭景、以景显 情的表现手法，进一步体会散文“形”与“神”的有机 结合。
（二）教学难点
体会作者通过对北平秋色的描绘所流露出的内心情感。
二
说学生情况
新课标中强调学生是课堂的主体，了解学生情况才能有 针对性的确定重难点以及教学对策。我的教学对象是高一学 生，他们对散文并不陌生，感受过散文的语言美、意境美， 并且大部分同学也能说出散文“形散而神不散”的特点，但 学生的能力主要还停留在初读和泛读上，还没养成圈点批注、 品味阅读的习惯，不能准确捕捉重点词句，通过第二篇散文 的学习，力求帮助他们掌握散文的阅读方法，初步学会鉴赏 散文，把握主旨。
三
说教法、学法
（一）教法：
⑴诵读法。 ⑵点拨法。 ⑶探究讨论法。
（二）学法：
（1）课前预习法 （2）诵读感知法 （3）合作探究法
四
说教学过程
（一）情境导入 （二） 解题 （三） 粗读课文，整体把握文意 （四） 精读课文，品味意境 （五）设疑讨论，体悟情感 （六）迁移运用 （七）课后作业