初中思想品德课中的快乐教学.doc
《我为什么快乐》教案：掌握正确的教学方法
作为一名教师，我们需要掌握正确的教学方法，为学生营造一个快乐的学习环境。
在教授《我为什么快乐》这个话题时，我会按照以下几个步骤进行教学。
第一步，激发学生的学习兴趣。
在课前，我会通过图片、视频等多种形式引导学生思考“快乐是什么”，并与学生分享我自己的快乐经历。
这种方式不仅可以让学生对话题产生兴趣，也能够提高学生的参与度。
第二步，采用课堂互动的方式。
针对《我为什么快乐》这个话题，我会设计一些问答互动的游戏，让学生在轻松愉快的氛围下进行学习。
例如，我会让学生在班级自由组成小组，互相问对方是什么让他们快乐的事情。
这样一来，不仅可以培养学生的团队意识，也能够让学生更好地互相交流。
第三步，引导学生总结归纳。
在课堂上，我会为学生提供一些案例，让学生自己分析、总结出快乐的共性。
例如，我会让学生观看一些快乐家庭的照片，让他们自己思考这些家庭中的成员为什么快乐。
通过自己总结和发现，学生会更好地理解快乐的真正本质。
第四步，让学生分享自己的快乐经历。
在课堂结束的时候，我会让学生围绕《我为什么快乐》这个话题，分享自己的快乐经历，并互相欣赏彼此的分享。
这样不仅能够让学生更好地理解快乐的本质，也能够提高学生的表达能力和交际能力。
通过以上四个步骤，我相信学生们会对《我为什么快乐》这个话题有更深刻的理解。
在教学过程中，我也会及时评估学生的学习情况，根据学生的反馈以及自己的教学经验，对教学方法进行调整。
这样做不仅可以让学生更快乐地学习，也能够提高教学效果。
在这个社会中，快乐是一种珍贵的情感和能力。
作为教师，我们需要培养学生的快乐感，为他们创造一个积极健康的学习环境。
通过正确的教学方法，我们可以激发学生的学习兴趣，提高其自主学习的能力，让学生在快乐中收获更多的知识与成长。
初中思想品德课“快乐教学”的有效尝试
马 召伟
（ 山东省滕 州市 墨子 中学 ， 山东 滕 州 ２ ７０ ） ７ ５ ０
近 几 年 ，随 着 新课 改 在 全 国 各 地 的开 展 ，新 课 标精
的 若 干 方式 １ ．列 举 “ 乐” 的教 学 案例 快
神也 渐 渐深 入老 师 们 的心 中 。理 所 当然 ，新 教 材 也改 变 了过 去 传统 的大 面 积文 字 材 料 ，融 科 学性 与通 俗 性 为一
１ 只求 快 乐 ，不 注 重教 育 ，最 终 会 导致 孩 子 们 基 础 ． 学 习 能 力的 下 降 ，不 能 很好 地 掌 握必 要 的 基 础知 识 。不 要 只 是逼 迫 孩 子们 死 读 书 、死 记 知识 ，我们 不 能 从 一个 极 端 走 到 另 一 个 极 端 ，认 为 快 乐 教 育 就 是 不 学 基 础 知
体，更符合 “ 三贴 ”原则。那么 ，如何让学生将 所学内 容运 用 到 实 际生 活 中 ，以便将 来 更好 地 走进 社 会 ，是我
一
政 治课 本 中 有 许 多的 知 识 点需 要 举 例 说 明 ，才 能让 学 生 理 解明 白 。这 样 ，尽 量选 取 “ 趣 ”而 能 发 人 深 省 有 的 案 例 显 得 尤 为 重 要 。 “ 趣是 最好 的老 师 ” 兴 ，浓厚 的 兴 趣 是学 生 进 行 主动 有 效 学 习 的强 大动 力 。 例 如 ，鲁 教 版 八 年 级 上 册 第 十 课 《 信 做 人 到 永 诚
氛 围
我 国 自古 以来 就 讲 究 “ 德 尊 严 ” “ 日为 师 ， 师 、 一 终身为父 ” 。学 生 对 老 师 唯 言 是 从 ，不 敢 越 雷 池 半 步 。 这 种 教学 制 度 严 重 制约 了 学 生 的主 体 意 识 和创 新 意 识 的 发展 ，因此 思 想 品德 教 学 要 民主 化 。主 要 体 现 在 如 下两 个方面 ： （） 建立 一 种 民主 、平 等 、和 谐 的 师 生 关 系 ，将 师 １
浅谈初中思想品德课堂实现快乐教学的有效策略
文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ － ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ３ ７ － ０ ２ ３ ４ — ０ ２
、
引 言
近几 年 ， 我 国的教育 事业 在 不断 发展 ， 提 出了很 多具 有
创新意义的教育理念 ， 这其中就可以看到快乐教学 的身影。
快 乐 教 学是 根 据初 中生 爱玩 好 动 的活 泼 个性 ， 应 用各 种 新 鲜的教学方法使得学生在玩 的同时学习知识。快乐教学可 以开 拓 学生 的思维 ， 形 成 一个 自由的 、 民主 的 、 和谐 的 师生 关 系 。快乐 教 学 是对 我 国教学 方 式 的一 种 探 索 ， 具 有一 定 的优 势 ， 但 是 同时需 要 掌握快 乐 教学 的有 效策 略 ， 这 样才 能 做 到真 正意 义上 的寓 教 于乐 。 二、 实行快 乐 教学 的必 要性 教 育部 已经 明确 提 出：改变教 学 内容 过于 陈 旧繁杂 及 过度关 注课 本 知识 的现 状 ， 应 该强 化课 程 与生 活 的相 融性 ， 应该关 注 学生 的学 习乐 趣 。 目 前 初 中思 想 品德教 学 中就存 在着 照搬 课本 、不 顾学 生 的乐趣 的问题 。快 乐是 教学 的动 力， 知识 来 源 于乐 趣 ， 教 学 只有给 学 生 以快 乐 ， 学 生才 能 真 正热爱学习并不断去探索。因此 ，初中思想 品德课程必须 实行快乐教学 ， 把课堂学习与学生乐趣有机结合 ， 形成“ 快 乐化课堂” 。现 如今 的初 中思 想 品德 课 程不 能 引起 学 生 的 乐趣和兴趣的主要原因就是教师照本宣科 。教师在进行教 学的时候 ， 忽视了学生的乐趣 ， 远离了学生的精神世界 。因 此， 只有 有效 地 把快 乐融 入 到初 中思 想 品德教学 中 ， 关 注学 生的乐趣 ， 才能激发学生学习的自主性， 把“ 不得不学” 转变
初中思想品德课教学提倡“寓教于乐”
初中思想品德课教学提倡“寓教于乐”作者：裔在役来源：《中学政史地·教学指导版》2013年第09期“寓教于乐”是指通过教师形象、生动、幽默、诙谐的讲授以及多种教学手段的综合运用，鼓励学生积极参与和主动配合，师生共同营造一种自由快乐的氛围，使学生轻松愉快地接受教育的方法。
这种方法的运用，快乐是手段，兴趣是关键，接受是目的。
它能够变枯燥无味为生动有趣，引起学生长时间有意注意，拉近师生的心理距离，保证教学任务的顺利实施和教育目标的顺利实现。
要在思想品德课教学过程中成功地运用“寓教于乐”的方法，需要明确以下几个观念：一、转变观念，是“寓教于乐”的前提条件观念是行为的先导，如果不随时代的变化、形势的发展而不断转变自己的教学观、教育观、师生观等，那就很难适应现代的教育教学环境。
因此，只有抛弃那些与时代和社会的发展不合拍的陈腐观念，才能大胆地改革和创新，寻求新的时代背景下师生情感的最佳契合点，形成共识。
例如：随着生活条件的改善，经济形势的变化以及中学生身体和心理特点的变化，学生的自我意识增强，人生观和价值观已初步形成，如果我们还以过去的眼光和标准来衡量和看待现在的学生，势必会引起学生的误解和抵触情绪，进而影响他们的学习兴趣。
在学生的心目中，教师再也不该是学究气十足的“教书先生”，而应该是他们学识上的导师、做人上的表率、心理上的医生、生活中的朋友。
所有这些变化要求我们建立新型的师生关系。
要建立这一关系，则要求我们要转变教育教学观念，切实把学生看成是平等的学习主体和合作者，成为学生喜欢的教师，赢得学生的尊敬与爱戴。
而后“亲其师，信其道”，学生会相应地对教师所教授的课程产生兴趣，为“寓教于乐”创造前提条件。
因为人们的行动是受观念支配的，有了正确的观念做指导，教师和学生才能积极、主动地配合，及时完成教学任务，达到教育的目的。
二、兴趣的培养是“寓教于乐”的核心内容同一教学内容，用不同的方法教授取得的效果是不同的。
论初中思想品德课中的快乐教学
论初中思想品德课中的快乐教学所谓“快乐教学法”即要求教师在课堂上通过一系列艺术性的教学手段为学生创设自由的意境、舒适的心境、愉快轻松的气氛，使学生饱尝愉快的感情体验，从而激发学生学习的兴趣，调动学习的积极性，达到开发智力，培养能力，提高课堂活动效率的目的。
长期以来，由于受应试教育的影响，我国的基础教育一直处于停滞不前的境地，开放、灵活的现代教学模式一直难以真正得到实施。
在多年的教学实践中，我总结出几种在初中思想品德课中实施快乐教学的具体做法。
一、营造和谐融洽的师生关系，构建民主平等的课堂教学模式是快乐教学的前提一个成功的教学活动应该是师生互动的共同活动，若要学生乐学，教师必须做到乐教。
“亲其师，信其道”。
教师必须平时多从细节上关注每一个学生，公平对待他们，不因学习优秀而有所偏爱，更不因成绩差而对其歧视，这样会引起学生的反感，影响自己在学生心中的形象。
在生活中尽自己的努力帮助每一个有困难的学生，树立良好的职业道德，从自身做起，凡是要求学生做到的，自己首先要做到，为学生树立榜样，潜移默化地影响学生，学生从教师那里受到鼓舞、鼓励，从而尊重教师，激起学生学习这门课程的积极性，他们在听课的过程中，就能全神贯注，听得投入，学得扎实，记得牢固，理解得透彻，同时智力得到发展，能力也得到进一步提高。
在课堂教学中教师要淡化授予者的角色，强化服务者的角色；淡化管理者的角色，强化引导者的角色；淡化权威者的角色，强化合作者的角色。
要知道每位学生都是一个独立的个体，都有自己的独立思想，当学生就某个问题发表了自己的见解，尽管不对，作为教师都不要轻易地加以否定，而是引导学生阐述自己思考的理由，值得肯定的地方一定不要吝于表扬，这样就很容易培养学生的自我意识，体会到自己的力量，然后让他们感到参与的快乐和成功的喜悦。
教师可以在上课前，精心设置一些问题，然后以小组为基本单位，让学生们去讨论。
这样学生就在一个民主、愉快、和谐、积极向上的课堂气氛中主动地去学习，学习兴趣提高了，他们才能全方位地参与进来，并自觉自愿地搜集材料，进行加工、整理，通过这种方法将大大改善传统的课堂教学模式，课堂将真正成为以学生为主体，吸收知识，锻炼能力，培·养独立人格的场所。
初中思想品德课中的快乐教学
浅谈初中思想品德课中的快乐教学摘要：初中思想品德教学要求教师尊重学生学习与发展的规律，用初中学生喜闻乐见的方式组织课程内容，实施教学，最大限度地调动学生的学习兴趣，把学习的主动权还给学生，为学生提供多角度的情感体验，使学生体验学习的快乐。
关键词：初中思想品德课；快乐教学伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感中产生，而在事物的爱与热忱中产生的。
”这说明，学习兴趣是激发学生学习热情和求知欲的重要心理因素，是学生学习效果好坏的关键，也是教学成败的关键。
那么我们应该怎样来提高学生学习思想品德课的兴趣，营造快乐课堂呢？下面笔者结合自己的教学实践，谈点滴感悟。
一、用心营造良好的师生关系进行“快乐教学”要重视师生情感交流，注意编织师生情感纽带，建立和谐的师生关系，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。
作为初中思想品德教师，我们必须更新观念，从思想上实现师生关系由传统型向现代型的转换，首先，是人格上的平等，师生应该互相尊重，尤其是教师应该尊重学生，对每个学生都要以诚相待。
同时，教师应该明确信任也是一种教育力量，学生往往能够从教师的信任和期待中体验到自己的尊严，认识到自身的价值，从而激励自己要不断进取。
其次，唐朝诗人韩愈说过“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，所以，教师在教学活动中也应该尊重学生的意见，要发扬民主，允许学生发表不同的看法，教师与学生共同探讨、共同进步，教学相长。
另外，教师还应该热爱学生、关心学生的学习和生活，在教学过程中注意营造一种民主、平等、和谐的教学氛围，以自己的真情感动学生，和学生做朋友，做到严慈相济。
总而言之，只要相信学生，从学生的感受出发，从学生的经验出发，解除对学生的束缚，让学生展开思维的翅膀，学生就有话可说、有话要说、有话会说，我们的课堂就会充满活力，我们的教学才能“快乐”起来。
二、认真积累“快乐”的教学素材教师寻找教学素材不能采用“拿来主义”的态度，而要根据自己的教学需要进行艺术化的深加工，优选适合本地、本校、本班的教学素材，把对自己教学有用的信息资料及时记录在案。
初二思想品德教学策划_共4篇.doc
初二思想品德教学计划_共4篇以成长中的学生为出发点，在学生逐步扩展的生活经验的基础上构建教学内容，是新课程标准的理念之一。
八年级上册教材的教育主题是帮助学生学会交往与合作，而下册的教育主题是帮助学生主动维护权益，自觉履行义务。
通过教学使学生了解和掌握有关权利与义务的基本知识和两者的关系，了解和掌握我国法律规定公民在人身、文化和经济方面的权利和义务，引导学生树立正确的权利义务观，崇尚公平和正义，做一个遵纪守法的讲文明讲礼貌的好公民。
教学主要内容:在学生不断扩展的生活中，与别人打交道，不仅要学会交往、掌握交往的品德和艺术，而且必须正确处理权利义务关系问题。
了解自己的合法权益和应该承担的义务，正确行使权利、自觉履行义务，是学习交往的继续，是进一步提高道德水平的需要，更是增强法律意识的需要，有利于进一步增强学生的公民意识。
因此，按照课程标准学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础帮助学生做负责任的公民的基本理念，以及权利义务等内容标准，围绕权利义务这一大的教育主题，综合建构本册的教学内容。
具体内容分为四个单元，围绕正确对待权利义务、维护人身权利、维护文化经济权利、崇尚公平正义四个综合主题展开，设置了十课教学内容:国家的主人广泛的权利、我们应尽的义务、生命健康权与我同在、维护我们的人格尊严、隐私受保护、终身受益的权利、拥有财产的权利、消费者的权益、我们崇尚公平、我们维护正义。
教学重点:1、理解权利与义务的关系，学会尊重他人的权利，履行自己的义务。
2、知道法律保护公民的生命和就健康不受侵害，了解法律对未成年人的生命和健康的特殊保护，学会运用法律保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害别人的健康、生命和权利。
3、了解法律保护公民的人格尊严不受侵犯,能够自觉尊重他人,运用法律维护自己的人格尊严。
4、知道法律保护公民个人隐私，任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私，能够自觉地尊重别人的隐私。
关心和尊重他人，学会换位思考，能够与人为善。
初中思想品德课中“快乐”教学论文
初中思想品德课中的“快乐”教学思想品德课教学中，“教师难教，学生难学”是其留给人们最深的印象，由此给思想品德课教学带来了诸多不便。
笔者在思想品德教学实践中深深感到，在初中课堂上引入“快乐教学”能使教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，从而增强教学实效。
一、优化导语设计，激发学生兴趣俗话说“良好的开端是成功的一半”。
好的开头是激起求知欲和学习兴趣的源泉，是让课堂活跃起来的前奏，它影响着一堂课的成败。
所以，思想品德课教学的引言部分要通过多种手段激发学生的求知欲，如可以用歌曲开头，也可以用一段格言或一则寓言开头，也可以用一个故事开头、播放歌曲开头等等。
我在讲七年级《思想品德》下册“人生当自强”这一课时，举了一个意味深长的动物实验故事：在非洲大草原的奥兰治河两岸，生活着许多羚羊。
动物学家发现，东岸的羚羊繁殖能力比西岸的强，奔跑速度也比西岸的快。
动物学家们百思不得其解，因为这些羚羊的生存环境是相同的。
于是，他们在两岸各捉了10只羚羊，然后把它们分别送到对岸。
一年后，送到西岸的羚羊繁殖了14只，而送到东岸的羚羊只剩下3只。
原来，东岸的羚羊之所以强健，是因为它们附近生活着一群狼。
面对这样的生存条件，他们必须使自己强健起来。
由这个故事导入新课，生活要自立，人生当自强。
二、活用时事，激发求知欲时常听到学生课后聊天，提到北京奥运、神舟六号等就津津乐道，可是一旦上思想品德课就无精打采甚至哈欠不断。
我认为造成这种情况的主要原因是老师过于注重传授课本知识要点，而忽视了以时事新闻等生动事例提高学生的兴趣。
人民教育家陶行知先生曾说过这样一段话，他说：“我们的教育应解放学生的脑，让他们去想；解放他们的手，让他们去做；解放他们的嘴，让他们去说；解放他们的时间和空间，让他们去展现。
”对此，我感触颇深，在教学过程中，我尽量体现以人为本，以学生为本的新的教学理念，倡导学生主动参与，勇于探索。
基于许多时事事例丰富生动，并和教材有一定联系，加上中学生有强烈的好奇心、求知欲，对国家大事非常关心。
政治(思想品德)(心得)之寻找政治课快乐的元素
政治(思想品德)论文之寻找政治课快乐的元素寻找政治课快乐的元素黄敏华广东省佛山市顺德区北滘镇城区初级中学广东佛山 528311 政治课一直以来给人的感觉是“沉闷的”、“枯燥泛味的”，教师只需照本宣科，学生只需死记硬背，政治课就在这种氛围下，一直了无生气地“活着”，但是笔者今天要讲的是：政治课应该是快乐的，而且可以是快乐的！所以，教学过程中，教师要让自己及学生的细胞都快乐起来，政治课才能快乐起来。
下面，笔者就自己几年来在中学政治教学中如何寻找政治课快乐的元素谈一些看法：1 情感投资，以爱结情“师道尊严”，这句话没错！但我们不必为了这句话而天天板着面孔，从早到晚都保持一副高高在上的黑脸孔，学生会接受吗？你自己也快乐吗？所以，笔者们应该给学生以微笑，教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。
无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课是失败的。
笔者经常利用课余时间深入所教的班，像大姐姐一样嘘寒问暖，与学生们一起讲他们感兴趣的歌声或明星，听他们的心底话。
他们把笔者当成姐姐，有悄悄话也愿对笔者说，对笔者的说话坚信不疑，这大概就是“亲其师，信其道”吧。
2 让学生大胆地表现自己给学生表现的氛围，让学生大胆地表现出来，才能给学生“身在其中”的愉快。
但在传统教育观念与体制下，大部分学生习惯于把教师视为至高无上的权威，教师的话就是圣旨，毫无批判地全盘接受，学习的主动性和自主性消失了，完全是疲于应付，进而产生了厌学情绪。
因此，教师应让自己的学生变被动的“要我学”为主动的“我要学”。
我在讲“消费者的合法权益”时，笔者让几个学生在教坛上演绎“探究园”里的角色，并让学生分析剧情，结果学生们涌跃表演并分析得很详细，所以，让学生大胆地表现自己，通过角色转移，让他（她）感受到事情的真谛，分析事物也如亲临其景，收到事半功倍的效果。
3 让学生体验到成功笔者曾经遇到这样一个例子：一个自卑又成绩差的学生，突然提出要退学，他的理由很简单，没有一个老师表扬过他，哪怕仅有的一次。
初中思想品德课中的“快乐”教学
品 德 课 中“ 快 乐” 教 学 的一 些 不 成 熟 想 法 传 统 的 教 学 方 法 往 往 ③ 由 同 学 推 选 出 的 ５名 相 对 客 观 公 正 的 同 学 担 任 评 委 ．并 南评
是对学 生宣传“ 假 大空” 的套 话 ． 进行机械 式地灌输 ． 教 育 效 果 不 委 给参 赛 对 方 打分 以 决 定 比赛 结 果 好 多 同 学 在 听 完 比赛 规 则 理 想 那 么 如何 营造 “ 快乐课堂” ？ 后 早 已跃 跃 欲 试 ． ５位被 推选 为评 委 的 同学 也 已 正经 八 百 地 坐 到
课 堂教 学 效 率 陕乐 ” 教 学 已 经 成 为 当代 教 育 界 正 深 入 探 讨 的 里 ， 并说 明 比赛规 则 ： ① 每位 同学均可参赛 ， 先 随意抽取情 景考 最 热 门 课题 ． 近 年来 ． 也 有 丰硕 的 研 究 成 果 见 诸 报 刊 。现 在 我 也 题 ． 然 后 根 据 考 题 的要 求 进 行 即 兴 表 演 ： ⑦ 欢 迎 其 它 同学 上 台客 就 自己 在 新 课 程 实 施 中所 积 累 的 点 滴 教 学 经 验 ．谈 谈 初 中思 想 串 配 角 ， 并允许适 当“ 刁难” 参赛选手 ． 以考 验 选 手 的礼 仪 水 平 ：
气 氛
建 立一种民主、 平等 、 和 谐 的师 生 关 系 。 营造“ ・ 陕乐 ” 教 学 了 主 席 台 上 开 始 等 待 参 赛 者 的表 演 就这 样 整 堂 课 在 一 种 非 常 轻松 、 欢 快 的气 氛 中度 过 。最 后 ． 谁 获 得 最 佳 已是 次要 ． 关键 是 同 这 是 政 治 课 堂 实 行 快 乐 教 学 的 前 提 和 基 础 老 师 必 须 勇 于 学们 在 “ 快乐” 初 中到 许 多 有 关 礼仪 的知 识 ． 也 明 白 了许 多 做 人 的 抛弃 陈旧 、 迂 腐 的传 统 观 念 ， 放下 唯我独尊 的臭架 子 ， 不 要 害 怕 道 理 ． 这 比教 师 一 个人 力竭 声 嘶 说 教 式 的 教学 效 果 要 好 的 多 学生“ 造 反” ． 来 挑 战 你 的 权 威 。让 学 生 知 道 三 人 行 必 有 我 师 ， 老 ２ ． 列举“ 快乐 ” 的 教学 案例 政 治 课本 中有 许 多 的 知 识 点需 要 师 也 有 不 如 学 生 的地 方 ， 师 生 之 间是 平 等 、 民主 、 和谐 的 ， 有 什 么 举 例说 明 ． 才 能 让 学 生 理解 明 白 我 们 在保 证 合 适 的前 提 下 尽 量 独 到 的见 解 可 以 放 胆 在课 堂 上 发 表 总而 言 之 ． 师生间平等 了 ． 选取“ 有趣 ” 而 能 发 人 深 省 的 案 例 显 得 尤 为 重 要 往 往 一 个 有 趣 教 学 才 能 陕乐 ” 起 来 的 案 例就 能引 起 学 生 强 烈 关 注 ． 并 进 行 积 极思 考 浓 厚 兴 趣是 学 二、 搜 集 充分 的“ 快乐” 素 材 生 进 行 主 动有 效 学 习 的强 大 动 力 例 如 ． 人教 版八 年 级 上 册 第 十 这 是 思 想 品德 课 “ 快乐 ” 教 学 的必 备 条 件 “ 快乐” 教 学 离 不 课 《 诚信做 人到永远》 这课 的教学时 ， 我 们 可 选 用 著 名 童 话 故 事 开“ 快乐 ” 的 素材 ， 不要等到上课 时 ， 临 时抱 佛 脚 去 瞎 编 几 个 。 每 《 木 偶 奇 遇记 》 里 主 人 公 皮 诺 丘 因 为 经 常 撒 谎 而 鼻 子 变 长 的搞 笑 天都要上课 ． 如何 搜 集 这 么 多 的 “ 快乐 ” 素 材 呢 ？这 就 需 要 我 们 平 故 事 为 素 材 搞 活 课 堂 ． 从 而 引 发 学 生 对 诚 信 问题 的 深 思 ． 感 悟 诚 时 注 意 多 多 积 累 。搜 集 素 材 的途 径 有 很 多 ， 只要 我 们 肯 用 功 去 做 信 的 重 要 性 。 去 想 。 比如 细心 留意 身 边 或 社 会 中 的一 些 活 生 生 的 案 例 ： 多 看 一 ３ ． 借 助 现 代 化 的 多媒 体 教 学 手 段 ． 刺激学 生的“ 快 乐” 神经 ， 、 些书籍 、 杂志和报纸 ： 上 网 浏 览 查 阅有 关 资 料 ： 电视 、 广 播 等 媒 体 现 代 化 的 教学 手 段 为 我 们 的 教 学 增 添 了亮 丽 的色 彩 ． 它 能 做 到 图 上 的 获 知 等 等 。但 有 一 点 都 必 须 做 ． 就 是 要 把 获 取 的 信 息 资 料 及 文 并 茂 ， 影音具全 。 给 予 学 生 极 大 的感 觉 刺 激 ， 能收 到 意 想 不 到 的 时记录在案 ． 并 进 行 必 要 的 加 工 处 理 或 筛选 总 之 生 活 中有 许 多 良好 教 学效 果 。 同样 ． 我们 也 可 以借 助 这 种 现代 化 教 学 手 段 进 行 的“ 快乐 ” 的素材 ， 但需要 我们不辞 辛劳 ， 细心积 累 ． 最 好 是 随 身 “ 快乐 ” 教 学 。 同样 是 《 诚信 做 人 到 永 远 》 这一课的教学 ， 可 先 借 助 携带素材记录本 ． 随 时 准 备 记 录 有 用 素 材 多媒体教学手段让学生欣赏赵本 三的著名小品《 卖 拐》 。 决乐 ” 三、 建构 “ 快乐” 的教学方式 。 使 学 生乐 在 学 中 。 的 小 品 马 上 会 激 发 学 生 的学 习 兴 趣 并 投 入 到 本 课 焦 点 话 题 “ 诚 积 极 倡 导 自主 、 合作 、 探 究 的学 习 方 式 是 新 课 程 的 核 心 理 念 信 ” 的讨 论 上 来 。 之 一 。真 正 实现 学 习方 式 的转 变 ， 在 于 学会 经 营课 堂 ， 建构 师生 、 ４ ． 给予激励性评 价 ， 让 学生体验成功 的“ 快 乐” ． 从 而 增 强 学 生 生 交 往 互 动 的 课 堂 。经 营 的 主导 者 是 教 师 ． 理 念 是 学 习方 式 的 习的 浓 厚 兴趣 。 江 泽 民同 志 说 创新 是 一 个 民族 进 步 的灵 魂 创 新 转变 ． 途 径在 于教 会 学 生 学 习 ． 落脚 点则 是 学 生 在 快 乐 中发 展 意 识 潜 藏 于 每 个 学 生 的 头 脑 中 ，教 师 要 努 力 激 发 学 生 的 创 造 潜 １ ． 创设 “ 快乐 ” 的 教 学 情 景 这 是 进 行 “ 快 乐” 教 学 的基 本 方 能 ， 尊 重 和 保 护 每 一 个 学生 的独 创 精 神 人 人 都 希 望 被 别人 赏识 。 法 。新 课 标 明确 指 出 ： 教 师 的任 务 就 是 创 设 教 学 情 境 ， 激 发 学 生 所 以在 教 学 中 ， 哪 怕 是 微 不 足 道 的见 解 ． 老 师 也 要 给 予充 分 地 肯 的学 习兴 趣 ． 诱导学生投入 到丰富多彩 、 充 满 活 力 的课 堂 教 学 活 定 ， 让每一 个学生都 体验成功 的“ 快乐 ” ， 觉 得 自己 有 能 力 ． 能 胜 动 中去 ， 并以其亲身生活实践 为基础 ． 从 中 体 验 并 获 得 做 人 的 基 任 ． 有独 创 性 教 师 对 学 生学 习结 果 的这 种 “ 快乐” 的激 励 性 的 评 本道理 ， 真正 使 学 生在 情 感 、 能力 、 知识等方面获得全面发展。以 价． 可 以 使 学 生 从 中 看 到 自己 的创 造 天 赋 ． 从 而 使 学 习 兴 趣 得 到 人 教 版 思想 品 德 第 八 册 （ 上） 第七课《 友好交往 礼为先》 的 教 学 为 加 强 ． 激 起 更 进 一 步 深 入 学 习 的 强烈 愿 望 例 。教 师 可 创 设 这样 一个 “ 快乐 ” 的能 调 动 广 大 学 生 积极 参 与 的
当前初中思想品德课中的“快乐教学”
和收集 。 例如 ， 在平时阅读书籍 、 报刊的过 刺激 ， 提升了教学质量和教学效 率。如在 教 式的 教学 方式 ， 满堂 灌 ， 堂课 下 来 ， 一
程中， 遇到既有 趣又包含一定思想教育意 学 习八年级下册 “ 受法律 的权威 ” 感 这个 都是 教师在 滔滔不绝 地讲课 ，而没有 留 义的文章或故事等 ，都可 以记 录下来 ； 浏 单元 时 ， 教师利用 多媒体工具 ， 在正式 上 出一 定的时 间给学生 提问交 流。在新 课 览 网页看到 的有趣信 息 以及 身边真实 发 课之前先给同学们播放 了一段陈佩斯 、 朱 程背 景下 ，这种传统 的教学 方式 已经不 生 的一 些事情 ， 可以收集 起来 ， 为在 时茂 的小 品《 都 作 警察与小偷》 生动活泼的小 适应 当前教学 的要求 ，而应 当采取 全新 ， 课 堂教 学中的素材 。 在采用 “ 乐教学 ” 快 的 品深深地吸引 了同学们 ， 他们不时地发出 的教学 形式 ， 如建 立 “ 乐 ” 快 的互 动 型师 方式进行教学时 ， 还要注意对素材的合理 快乐 的笑声 。然后 ， 教师要 指导学生学会 生关 系 。这 首先对教 师提 出了更 高的要 使用 ， 不能 为 了使 学生快乐 ， 选择不适 当 发现 问题 ， 问学生 ：从这个小品中能够反 求 ， 为教师应注 意放下架 子 ， “ 作 建立 与学 的材料 ， 例如有的素材只是一个低俗的笑 映出哪些法律方面 的知识 呢？” 有的同学 生人 格平等 的师生关 系 ，在平时 多与学 话， 就坚决不 能使 用 ， 只有那 些与思想 品 就说 ：法律 面前 ， “ 应该人人 平等 ， 能走 生 沟通 ， 不 在课堂 上多与学 生交流 问题 ， 做 德课程 内容有关 的材料才有使用价值 ， 才 后 门。 在教师 的提 问与学生的回答 中 ， ” 本 到平 易近人 ，让学 生感到 老师是他 们 的 能 提 高 教 学 效率 。 节 课 程 的学 习就 已经 过 半 了 。可 见 ， 种 亲 密 朋 友 。 这
快乐教学法在初中思想品德课中的运用
在平 时的教学 中要善于发现学生微小的进步与闪光点 ， 给予积 极 的肯定与赏识 。 让学生充分体会成功的“ 快乐” 促进学生进一 ， 步树 立 自信 心 ， 发展 学 生 的 创造 潜 能 ， 而 使 学生 的学 习兴 趣 得 从 到 进 一 步加 强 。 当学 生行 为 出 现偏 差 、 成绩 下 滑 时 ， 不要 一 味 也 地 否 定 ， 之 不理 ， 置 而要 加 强 引 导 ， 学 生莫 大 的鼓 励 ， 学 生 有 给 让 信 心 可 以改 正 错 误行 为 ，提 高 成绩 。通 过 教师 的鼓 励性 评 价要
讲《 人类 面临严பைடு நூலகம்的环境问题》 一教学 内容时 ， 这 借助多媒体 给 学生播放 当前森林 面积锐减 、 土地荒漠 、 物种灭绝 、 垃圾成堆 、 酸
雨 的危 害 、 水 的危 机 等视 频 ， 生 被 视 频 中动 态 的 画面 及音 乐 淡 学 深 深 吸 引 ， 吸 引 学 生 注 意 力 的 同 时 ， 们 大 发 感 慨 ， 积 极 地 在 他 并 在课本 中寻求答案 以及解决的办法 ， 促进 了学生从感性认识上 升到理性认识 ， 并且有利于学生树立环境保 护意识与观念 ， 并积 极勇敢地与破坏环境的行为作斗争 ，为改造与保护环境 贡献 自 己的 一 份力 量 。
让 每个 学 生 都 坚信 ： 能行 ， 可 以 。 我 我 总之 ，在初 中思想品德课教学 中运用快乐教学法符合新 时 期素质教育及课程改革的要求 ， 顺应 了教育发展 的要求 ， 改变 了 以往单调枯燥 的课堂教学 ， 使学生感到学习不是一件苦差事 ， 而 是一 件 乐 事 ， 而产 生 乐 学 的情 绪 ， 到学 习 是 一种 愉 快 的求 知 从 感
二 、 择 “ 乐 ” 教 学 素材 选 快 的
浅谈＂快乐教学法＂在初中思想品德课中的运用
师生间平等了，教学才能 “ 快乐”起来 。 二、搜集充分的 陕乐 素材 这是思想 品德课 “ 快乐” 教学的必备条件。 “ 快乐”教学离不 开 “ 快 乐”的素材 ，不要 等到上课时 ，临时抱佛脚 去瞎编几个。每天
的前提下尽量选取 “ 有 趣 ” 而 能发 人 深省 的 备 课 、 充分 预 测 、 充 分 研究 、 知识 准 备要 充 足 。
案例显得尤为重要 。往往一个有趣 的案例 就 假 如一堂课 是一次战争 ，那备课 就是 战前的 能弓Ｉ 起学生强 烈关注 ，并进 行积极思考。浓 战略准备 阶段。大家都 知道没有充分的战略 厚兴趣是学生进行主动有效学习的强大动力。 战术准备是要打败仗的。 所 以备好课是关键。 例如 ，人教版八年级上册第 十课 《诚信做人 （ ３ ）要求教师富有个人魅力，比如知识 到永远 》这课 的教学 时，可举例我们 身边 一 的 渊 博 、 富 有感 染 力 、 亲 和力 ， 和较 强 的 责 些 卖 假 农 药 的不 法 商 人 最 终 失 去 客 户 的事 实 任 心 。 从而引发学生对诚信 问题的深思，感 悟诚 信 教学时 ，我们可 以用张海迪、海伦 ． 凯勒的名 人故事搞活课堂 ， 从而引发学生对坚强意志 ，
明，才能让学生理解 明白。我们在保 证合 适
（ ２ ）要求思想品德课教师课前进行充分
关系 ，营造 陕乐 ”教学气氛 这 是 政 治 课 堂 实 行 快 乐 教学 的 前 提 和 基 础。老师必须勇 于抛 弃陈旧、迂腐 的传统观
念 ，放 下 唯 我 独 尊 的 臭 架 子 ，不 要 害 怕 学 生
２ ． 充 分搜 集 “ 快 乐” 的 素材
不成熟想法。 那么如何营造 “ 快乐的课堂气氛”
呢？
一
政治课中如何对学生进行思想品德教育
如何在政治课中体现对学生的思想教育政治课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。
政治课是老师在塑造学生美好的心灵;特别是在初中阶段,上思想政治课的老师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。
为此，就要求老师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。
思想政治课的改革与素质教育的实施，教学方法的探索与创新，学校德育工作的加强等等，都与老师的才能与素养的提高分不开的。
虽然刚刚接触初中政治教学，还没有积累丰富的经验，但就如何在政治课中体现对学生的思想教育方面谈点自己的观点：一.政治老师要自觉提高自身素质，给学生楷模形象。
“打铁先要自身硬”，实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，老师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能力要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。
老师要树立终身学习观念，不断汲取新知识，丰富其他学科知识，合上时代的节拍。
不断进行教育反思，记取和总结自己的教育经验，努力使自己的教育教学少走弯路，让学生乐意接受。
不断提高自己的业务能力，老师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于反思，不断提高自己的业务能力，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握政治学科教学的好方法。
不断提高自己的道德、觉悟水平。
正人先正已，老师必须以高尚的师德为学生的楷模,用高尚的言行举止带动学生修心立品. 要时时处处为人师表,要求学生做到的,老师首先做到.二、在课堂上老师要尊重学生。
尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格。
有的老师总是一厢情愿替学生“着想”，常常因此忽略学生的权利，认为自己为学生好，而学生的权利微不足道。
于是，上课经常拖堂，挤占学生的课间活动时间，随便把学生的副课挪用，作业没完没了，久而久之难免学生厌倦、反感。
有一次上八年级的课时，因现在考试只作为等级，学生不太在乎，一个成绩较好的学生觉得听这课没兴趣，便抄写英语笔记，当时我特生气，将她的笔记本当着同学的面撕成两半，顿时，教室很安静，因为我一般情况是不会生气的。
“快乐情境法”在初中思想品德课教学中实践
浅谈“快乐情境法”在初中思想品德课教学中的实践探究【摘要】快乐的感受是更好学习的情感基础，初中思想品德课教学中必须调动各方面资源，为学生创设快乐的学习环境。
以兴趣促进学生乐学，从而提高课堂教学效率，达到预想的教学目的。
快乐情境法已经成为当代教育界正深入探讨的最热门课题，本文就如何践行快乐情境法，激发学生学习思想品德课的兴趣进行探索，谈谈自己的一些做法。
【关键词】思想品德课教学；快乐情境法；角色扮演；多种媒体资源；探究小组所谓快乐情境法就是教师根据学生的心理特点和爱好，采取灵活多样的教学形式，使学生在愉快的气氛中学习的一种教学方法。
快乐情境法通过体验，激发学生的兴趣，使学生产生愿学、爱学、乐学的心理趋向；通过营造教学过程的快乐氛围，使学生的学习积极性、主动性得到充分发挥，从而提高教育教学质量。
快乐情境法是一种以人为本，以学生为主体，激发其潜能，在快乐的心境中主动求知的教学方法。
在初中思想品德课中施行快乐情境法，符合中学生的身心特点，也容易形成和谐课堂氛围，让学生在快乐中学习，在快乐学习中潜移默化地树立正确的世界观、人生观和价值观，从而增强教育教学效果。
在多年的教学实践中，快乐情境法取得较好的效果，下面谈谈快乐情境法在初中思想品德课教学中的一些尝试。
一、通过角色扮演，营造“快乐”的情境孔子说，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
只有“好之”、“乐之”，方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望。
作为一名教师，要善于激起学生的兴趣，将其吸引到自己的课堂上来。
实践证明，把小品引进课堂，演练结合，评议相间，为教学注入了新鲜活力，为学生提供了一个展示自己的舞台，从会话的编排到小品的表演，学生始终是活动的主体，学习的主人，尤其是小品直接取材于学生的实际生活和学习，必能激发学生浓厚的学习兴趣。
如我在讲到七年级“调节和控制好自己的情绪”这一内容时，让几位学生自编自演了这样一则小品导入新课：在看电影的过程中前座的学生一直大声议论，影响其他同学的观看，引起矛盾，最后在班长的协调下圆满解决矛盾。
初中思想品德课中的“快乐”教学
进 行机饿式地灌输， 教育效果不理想 。那 么如何 营造“ 快乐课堂” ？
一
、
建立一种民主、 平等、 和谐的师生关系。效果 同样 ， 好 我们也可 以借助这种现代化教学手
到 自己的创造天 赋， 从而 使学 习兴趣得 到加强 ， 激起更进 一步深 入学习的强
烈愿望。
四 、快 乐 ” 学 要 求 思 想 品 德 课 教 师 具 备 以下 条 件 “ 教
１、 要求思想 品德课教师 具备较强的课堂教学管理能力。 教师是课堂教 能力。最好 的剧本假如没有遇 到一个好的导演等于 白搭。教师就好比导演 ，
孩 子的天性都是好玩 、 爱动 的， 快乐的感受是 更好地学 习的情感基础 。
在课堂上 ， 我们发现， 当学 生喜欢某： 什活动时 ， 他们便会 全情 投入 ， 还会 获得
演。 就这样整堂课 在一种 非常轻松、 欢快 的气氛 中度过 。 最后， 谁获得最佳 已
是次要 ， 关键是 同学们在“ 乐” 玎 快 毫 中到许 多有关礼仪 的知识 ， 明白了许多 也 做人的道理 ， 比教师一 个人力竭声嘶 说教式 的教学效果要好 的多 。 ２、 这 列 举 决乐” 的教 学案例 。政治课本中有许多 的知识点需要举例说明， 能让学 才 生理解 明白。我们在保证合 适的前提下尽 量选 有趣 ” 而能发人深省 的案 思考。浓厚兴趣 是学生进行主动有效学 习的强大动力 。３、 借助现代化 的多
往往一 个有趣 的案例就能引起学生强烈关注， 并进行积极 讨 的最热 门课题， 近年来 ， 也有丰硕 的研 究成果见诸报刊 。现在我也就 自己 例 显得尤 为重要 。
浅议初中思想品德课中的快乐教学
一
转 变 ，途径在 于教会学 生学 习 ，落脚点则是学生在快乐 中发展 。 就政 治课来说 ，在课本 中有许 多的知识 点需 要举例说 明 ，才能 让学生理解明 白。 我们在保证合适 的前 提下尽量选取 “有趣 ” 而能发人 深省 的案例显 得尤为重要 。往 往一个有趣 的案例就能 引起学生 强烈关注 ，并 进行积极思考 。浓厚兴趣 是学生进行 主 动有效学习的强大动力 。 三 、转变教学模式 。提升课堂魅力 传统 的思 想品德课教学 过分强调接 受 ，冷落 ，贬 低发展 和 探究 ，在实践 中对 学生的学 习进行 极端处理 ，死 记硬背 。这种 学 习不仅不能促进学生 的发展 ，反而成为学生发展 的阻力 。《 新 课程 标准 》要求适 应初 中生 的身心发展特点 ，贴近现实生 活 ，
“快乐 ” 教学 已经成为 当代教育界正深入探讨 的最热 门 课题 ，近年来 ，也有丰硕 的研 究成果见 诸报 ＿ ｆ １ Ｊ 。现在我也就 自 己在新课程 实施 中所积 累的点滴教 学经验 ，谈谈 初 中思想 品德 课 中 “快乐 ” 教 学的一些不成 熟想法 。传统 的教学方法往 往是对学 生宣传 “假 大空 ” 的套话 ，进行 机械式地灌输 ， 教育效果不理想 。那么如何营造 “快乐课堂 ” ？ 精心设计 ，创设有趣的教学情境 精心创设 学生感兴趣 的问题情境 。上课伊始 ，学生 的注意 力往往 还处于分散 阶段 ，要想 成为学生 注意的中心 ，就 必须精
部编版七年级上册道德与法治第2课《学习新天地 享受学习》教案 (2)
人教版思想品德七年级上册第二课第二框《享受学习》教案一、教案背景学习中有苦更有乐。
作为初中生，面对初中学习生活中出现的新问题，学生会遇到很多困难，不能很快适应这种变化，因而产生畏难情绪，这对学生的学习信心有很大的影响。
因此，帮助学生真正感受到学习的乐趣，从内心激发学生的实践性学习兴趣，逐渐学会对自己的学习进行有效的调控，提高主动学习的能力，树立正确的学习观就显得十分必要。
希望通过本课的学习，能使学生对学习有正确的认识，端正学习态度，真正做到珍惜学习机会，热爱学习。
二、教材分析1、本课的地位、作用本框题是七年级上册第一单元第二课的内容，主要讲让学生树立正确的学习态度。
本课《享受学习》的教学主题是让学生认识学习，感受学习，从而领悟学习带来的无穷乐趣，能够喜欢学习。
教学设计应通过体验的教学方式从学生已有的学习，尤其是进入中学这一阶段对学习的亲身感受出发让学生体会学习中的快乐，进而让学生感受到享受学习权利本身就是一种快乐；其次，从探索世界奥妙的角度来进一步激发学生的求知欲望，体会学习的快乐。
2、教学目标情感、态度、价值观目标：体验到学习苦中有乐，领会学习带来的快乐，从而能够喜欢学习；懂得良好的学习环境来之不易，从而学会感激家庭、感激学校、感激社会，进一步激发学生主动学习的内驱力，树立正确的学习观及终身学习的意识。
过程与方法目标：初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行分析、感悟。
知识与能力目标：懂得学习是一个探究和发现的过程，是苦乐交织的一种认识自然、社会和自我的活动；意识到学习能不断认识和发现自我潜能，获得一种不断超越自我的无穷快乐。
同时提高自主学习、克服困难和辨证思维的能力。
3、教学重点、难点教学重点：体验学习活动的苦与乐，认识学习的必要性。
教学难点：以积极的态度对待学习，学会体验学习的乐趣。
三、教学方法1、情境教学法。
老师根据教学内容有目的地引入或创设各种情境,以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材。
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果的喜悦。
二、搜集充分的“快乐”素材。
这是思想品德课“快乐”教学的必备条件
“快乐”教学离不开“快乐”的素材。
快乐素材无处不在，只要我们用功去做、去想，细心留意身边的一些生活案例，但有一点必须做到，就是要把获取的信息记录，并进行加工处理。
如：我上九年级第一单元认识国情、理解国策中讲“计划生育是我国基本国策”时，选用的素材是让学生计算下列题目：一位女同志，她的母亲生了6个孩子，她自己生了4个孩子，她的孩子结婚后每人只生1个孩子。
1、假如6个孩子都按照这样的标准计算，那么第四代共有多少个孩子？2、如果按一个孩子生育标准，那么第四代共有多少个孩子？学生通过计算，得出仅仅四代从384人到3人，孩子的人数出现如此大的差异。
”归纳：中国这样一个大国，如果无限地生育，将是一个天文的数字！可见实行计划生育，是从我国社会主义初级阶段的国情出发制定的基本国策，
是我国在目前条件下解决人口过快增长问题、实现可持续发展、而逐步走向富裕的唯一正确选择。
三、建构“快乐”的教学方式，使学生乐在学中
积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。
真正实现教学方式的转变，在于明确经营课堂的主导者是教师，理念是学生学习方式的转变，途径是教会学生学习，落脚点则是学生在快乐中收获知识。
第一、创设“快乐”的教学情景。
这是进行“快乐”教学的基本方法。
(教学论文
第二、给予激励性评价，让学生体验成功的“快乐”，从而增强学习的浓厚兴趣。
创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能，尊重和保护每一个学生的独创精神。
在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师也要给予充分地肯定，让每一个学生都体验成功的“快乐”，觉得自己有能力、有潜力、有独创性，从而使学习兴趣得到加强，激起深入学习的强烈愿望。
第三、“快乐”教学要求思想品德课教师具备以下条件。
⑴要求教师具备较强的课堂教学组织能力。
教师是课堂教学活动的主导者，一堂课的教学质量如何，完全取决于教师的课堂组织能力。
老师在课堂教学组织中引导不好，会导致“快乐”演变成混乱，而无法把持住课堂，结果
“百花齐放”的课堂基本思路没有按照预先设计的思路走，出现教学失控。
所以，进行快乐教学还要求教师必须具备较强的课堂组织能力。
⑵要求教师课前进行充分备课、充分预测、充分研究、教学所要用的素材准备充足。
⑶要求教师富有个人魅力，如知识渊博、富有感染力、亲和力、恰如其分的幽默和较强的责任心。
第四、在思想品德课的快乐教学中，必须注意以下问题：⑴切记把握好“快乐”教学的适度，如果“快乐”无度，结果绝对导致教学失控。
⑵注意“快乐”素材的适用性。
“快乐”教学以快乐为载体来达到学习知识的目的，“快乐”只是为了激发学生学习的动机。
⑶注意“快乐”后的引导，防止学生乐不思学。
总之，教师要全力挖掘教学中的“快乐”因素，让学生在乐中收到事半功倍的效果。
实践证明幽默风趣的老师很容易得到学生的认可和尊重；充满欢声笑语的课堂更能激起学生的求知欲望和保护学生的创造力。
师在乐中教，生在乐中学，让学生在轻松中学到知识；在不知不觉中养成正确的人生观、价值观、世界观和是非观。
【参考文献】
1.闫桂琴：《中学思想政治教学论》，北京师范大出版，2010。
2.《有效教学的基本功》，世界图书出版公司，2010.。