浅谈小学体育教学的方法与意义

浅谈小学体育教学的方法与意义

作者：周建超

来源：《体育时空》2011年第09期

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2011）09-000-01

摘要教学是门艺术，需要激情，更需要方法。而要使教学方法获得最佳的教学效果，必须根据学生的年龄、生理、心理特点，围绕教学目标，科学地设计灵活多样的教学方法，激发兴趣，增强求知欲，方能收到良好的教学效果。

关键词小学体育教学方法尝试

罗伯特•特拉费斯说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别于其它的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”由此可见，要想使教学收到艺术效果，就必须通过视、听、示范等多种方式和方法，增强学生对体育教学内容的吸引力，激发学生的学习激情，在教师的“教”与学生的“学”之间产生情感共鸣，形成教学合力。

就小学体育教学而言，首先需要考虑小学生的年龄、生理、心理特点，然后根据这些特点结合教学内容选择恰当的方法，做到因材施教，因势利导，常变常新，引人入胜，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。

一、通过激趣导入激发求知欲

课堂的导入，好比一场戏剧的序幕，一开始就能引人入胜，激发学生的好奇心，诱发出最佳的心理状态，使学生产生求知欲。传统的体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，然后示范，学生随教师进行模仿练习。这种教学方法简单、机械、单调，容易引起学生的反感。我在教学中则针对低年级学生的年龄、心理特点，通过讲故事、猜谜语等方法，进行激趣导入，收到了很好的教学效果。

我在上课时通过提前与学生进行交流，或是与学生做一些小游戏，或是让学生唱唱歌，或是把优美动听的音乐带进课堂，作为上课的前奏，以此来拉近师生间的距离，教师悄然进入角色，为进一步上好课打好基础。

如，我在教学《投垒球》时，先是出了个谜语：“左手用力向前推，迅速转身右手挥，一道弧线向前飞，垒球紧跟向前追。”谜语一出，学生大都能根据课堂的器材迅速说出答案，让他们在体验成功的同时激发上课的兴趣。进而，我又鼓励说，谁能把刚才的谜语用的动作形象地表现出来？学生更是情趣高涨，跃跃欲试。这样，不仅活跃了课堂的气氛，集中了学生的注意力，而且让学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于乐的艺术效果。

二、通过创设情境进行激趣练习

由于体育课大多安排在上午的三、四节或下午的一二节，这时，很多学生会处于疲劳状态，注意力不集中，组织教学困难，学生难以快速进入学习状态。此时，如果老师机械重复的讲解示范，很容易造成学生倦怠，甚至“人在课堂心在课外”。基于此，我时常根据教材内容，编一些韵律操，配上高亢奋进、旋律优美的音乐，创设轻松、活泼、愉快的教学情境，引导学生渐入状态。有时还会根据教学内容让学生做反口令练习、模仿动物动作、竞争性游戏等各种新颖有趣的活动，不断改变练习方法，提高学习兴趣，集中注意力。

有一次，我在上午的第四节对学生进行队列队形练习时，发现学生的精神面貌很差，个个委靡不振无精打采的样子。于是，我带头与学生唱起了《咱当兵的人》，学生的神情渐渐有了起色，练习也有了激情。当快要下课的时候，我又领着学生唱起了《打靶归来》，在整个课堂练习中，学生始终情绪高昂，以积极的态度投入到训练中去，教学效果也得到了大幅度的提高。

三、通过对抗训练充分展示个性

有人曾这样说过，学生是空气，你给他多大空间，他就有多大的体积。我时常在想，教师尤如导演，你给学生多大舞台，学生就能唱多大的戏。为此，我在教学中，经常根据教学内容，为学生架设一个很好的互动平台，让学生在这个平台上充分展示自己的个性特长，这不仅有利于挖掘学生的潜能，展示学生特长，而且有利于培养的自信心和自强心。如，针对低年级小学生争强好胜、热衷于小型竞赛等对抗性运动的特点，我设计对抗性练习，让他们发挥自己的个性特长，展现自己的实力，收到了令人满意的教学效果。

如：当学生掌握快速跑动作后，我会组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人或斗鸡；投掷小垒球时组织学生打坦克、打飞机比赛，根据命中率决定成绩。有一次，我欣然接受学生丢沙包游戏的建议，甭提学生有多高兴了，因为，我采纳了他们的建议，这是对他的一种认可。由于比赛训练能充分展现每个人的个性，因而，活动能让每个学生都能全身心地投入。

四、通过精彩示范同化学生

俗话说：“身教胜于言教”。教学中，老师强健的体魄，娴熟的动作，潇洒的姿势，结实的肌肉，力量的展示，无不在潜移默化地影响着学生，激发他们的学习兴趣。教学中我常常一边讲解，一边示范，一边陪着练习，整个课堂气氛和谐、充满乐趣，老师教得轻松，学生学得愉快。

有一次，我在教学生练习单杠时，故意穿着短袖运动衫，当我做“引体向上”的动作时，胳膊上凸起一块块圆鼓鼓的、结实的肌肉，粗壮结实的手臂让学生无不啧啧称赞，面露羡慕之

色。我抓住时机，“你们想不想拥有和我一样的肌肉？如果想，就和我一起练吧！”在我的影响下，每个人都学得非常认真，可以看得出来，他们很想拥有像我这样一双粗壮有力的臂膀。

事实上，体育教学的真正目的，并不只是为了培养几个体育尖子，为学校赢得些许荣誉，而在于“强筋骨、增知识、调感情、强意志”，提高学生的整体素质。多年的教学实践，让我深深地体会到：都说教学质量是学校的生命线，我要说体育教学的效果是学生的生命线。体育课堂教学效果的好坏，它不仅影响着学校体育教育的成功与失败，决定着学校教育中人才培养的质量，更在于影响中华民族的前途和未来。作为体育人，深感责任重大，任重道远。正因如此，体育教师应该用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的、潜移默化的影响，帮助学生明确学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣，让学生在这个桃李芬芳的家园里健康活泼地快乐成长。

参考文献：

[1] 于素梅.体育学法论[M].北京体育大学出版社.2009.4.1.

[2] 义务教育小学体育新课程标准[M].