关于新高考方案下普通高中教育教学改革的思考
新高考背景下对于高中英语教学的点滴思考
新高考背景下对于高中英语教学的点滴思考1. 引言1.1 新高考改革的背景新高考改革的背景主要包括教育理念的更新、考试评价方式的改变以及课程设置的调整等方面。
随着社会的发展和经济的全球化，传统的教育模式已经不能满足时代的需求。
教育部在不断探索和实践中，提出了新的高考改革方案，旨在培养更适应社会发展需要的人才。
这次高考改革的背景是为了推动教育教学的深化和改革，促进学生综合素质的提升，引导学生在学习实践中不仅仅注重知识和技能的掌握，更要重视思维能力、创新能力和实践能力的培养。
在这样的背景下，高中英语教学也面临着新的挑战和机遇。
只有深入了解新高考改革的背景和意义，才能更好地指导和推动高中英语教学的发展和提高。
1.2 高中英语教学的重要性高中英语教学在新高考改革背景下显得格外重要。
英语作为国际通用语言，是高中生未来进入国际社会的重要工具。
随着中国经济的不断发展，国际化程度越来越高，掌握英语已成为必不可少的能力。
高中英语教学也是培养学生综合素质的重要途径。
通过学习英语，学生不仅可以提高语言能力，还可以培养思维能力、合作能力和跨文化交流能力。
英语教学还能帮助学生拓展视野，了解世界各地的文化和风土人情，增加国际交流的机会。
高中英语教学的重要性不可忽视，我们需要结合新高考改革的要求，多方面探讨提高教学质量的方法和策略，以更好地培养学生的英语能力和综合素质。
2. 正文2.1 高中英语教学的主要挑战在当前新高考改革的背景下，高中英语教学面临着诸多挑战。
学生的英语基础参差不齐，部分学生在词汇量和语法知识方面存在较大的差距，这给教师的教学工作带来了一定的难度。
学生的学习动机普遍不高，大多数学生对英语学习缺乏兴趣，容易产生学习的厌倦情绪。
教材内容过于简单和单一，无法满足学生的学习需求，导致学生对英语学习的兴趣逐渐消失。
随着社会的发展，学生的学习方式和习惯也发生了改变，他们更加倾向于通过网络和社交软件获取信息和知识，而传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求。
基于新高考方案的普通高中课程教学创新
基于新高考方案的普通高中课程教学创新
新高考方案的实施对普通高中的课程教学提出了新的要求和挑战。
为了使学生综合素
质能力得到全面培养，普通高中课程教学需要进行创新，以适应新高考方案的要求。
普通高中课程教学应注重培养学生的创新思维和实践能力。
新高考方案要求学生具备
创新能力和实践能力，因此课程教学应注重培养学生的创新思维和实践能力。
教师可以通
过多种方式来培养学生的创新思维，例如开展课外科技活动、组织学术科技竞赛等。
学校
还可以设置实践课程，让学生通过实践学习，培养实践能力。
普通高中课程教学应强化学科间的综合性。
新高考方案要求学生具备综合素质，因此
课程教学应强化学科间的综合性。
教师可以通过跨学科教学的方式来强化学科间的综合性，例如开展跨学科项目研究，让学生在不同学科的知识中进行整合和运用。
普通高中课程教学应提倡以问题为导向的学习。
新高考方案要求学生具备解决问题的
能力，因此课程教学应以问题为导向，培养学生的问题解决能力。
教师可以通过提出问题、引导讨论等方式，激发学生的思考和探究兴趣。
学校还可以开展问题解决实践活动，让学
生在实践中学习如何解决问题。
普通高中课程教学应注重跨文化传播与交流。
新高考方案要求学生具备跨文化交流的
能力，因此课程教学应注重跨文化传播与交流。
教师可以通过开展跨文化交流活动，让学
生了解并尊重不同文化，提高跨文化交流的能力。
学校还可以设置国际课程，让学生接触
和学习不同文化的知识。
新高考背景下，高中教学实现“五育并举”，做到多样化特色发展的点滴思考
新高考背景下，高中教学实现“五育并举”，做到多样化特色发展的点滴思考摘要：随着社会的不断进步，人们生活水平也在逐步提高，对教育要求越来越高，这就使得学校中出现了多种多样且新颖的课程。
这些课程并不是从单一化角度出发进行设计和开展进而来形成具有特色、吸引力和广泛传播方式，而是多元化的教学方法和内容、灵活多样的学习方式，创新性十足且适合学生个性发展特点与需要，并能满足不同层次需求，促进学校教育改革。
新高考背景下高中课程体系发生了巨大变化，高中课程呈现出的新特点与需求也在不断更新，这就要求学校教育工作者和教师要有创新精神、开拓意识、变革思维，让学生和教师都能在积极、主动的学习中不断完善自我，最终实现“五育并举”，真正做到以人为本。
关键词：新高考；“五育并举”；多样化特色发展1.引言“五育并举”是我国教育思想理论的基本内容，也是高中阶段学生学习和掌握马克思主义唯物史观，发展智力、培养创新精神以及实践能力的基本指导思想。
新高考改革倡导以素质化人才为核心理念，在全国推行新课程改革试点工作以，进行了一系列重要部署和努力奋斗——全面贯彻落实科学发展观，强调以“五育并举”作为教育思想政治理论课教学的基本内容之一，在高中学生成长过程中是必不可少的组成部分，即为学生德育、智育和体育的全面启蒙教育，为高中阶段培养有理想、有为道德、有文化、有纪律的社会主义接班人打下了基础。
2.“五育并举”概述“五育并举”是指对学生知识的掌握程度不够，教师重理论轻实践，教学方法和评价方式落后的全面修正。
新高考要求全面推进素质教育，高中阶段作为培养创新人才、高精尖科学技术以及应用型社会建设者和接班人的重要阶段，也应该是“五育并举”中最重要环节之一的关键期，该教学过程应以学生为主体，教师为主导进行德智体美劳教育。
新高考制度下，要全面推进素质教育，促进学生的个性发展，培养出具有创新精神和实践能力、开放性思维以及应用型人才。
因此，在新高考背景下加强高中教学改革势在必行，实现“五育并举”，全面推进新高考，提高学生的综合素质，这是我国高中教学改革中必须面对和实行的制度。
新高考背景与普通高中教学管理
新高考背景与普通高中教学管理随着我国经济和社会的发展，教育体制也在不断地进行改革和调整。
新高考制度作为高中教育领域的一大变革，对普通高中的教学管理和教育教学活动提出了新的要求和挑战。
本文将从新高考背景出发，探讨新高考对普通高中教学管理的影响，分析并提出相应的应对策略。
一、新高考背景新高考制度是我国高中教育领域的一次重大改革。
在以往的高考制度中，学生对分数的追求导致了应试教育的盛行，学生在学习过程中只关注知识的获取而忽视了能力的培养。
而新高考制度采用了素质教育的理念，注重学生的全面发展，不仅对学生的学科知识有要求，更注重学生的自主学习能力、创新能力和实践能力。
这种改革理念对教育教学活动提出了新的要求，也给普通高中的教学管理带来了挑战。
二、新高考对普通高中教学管理的影响1. 考试内容的改变2. 学生选拔机制的调整新高考的改革也意味着对高中生的选拔机制和录取标准进行了调整。
学校在招生时需要更加注重学生的综合素质和能力，而不仅仅是看重学生的学科成绩。
这对学校的教学管理工作提出了新的挑战，需要对学生的综合素质进行科学评价，从而更好地配备学校资源，为学生提供更好的教学服务。
3. 考试成绩与学科竞赛的关系在新高考制度下，学生的考试成绩不再是唯一的选拔标准，学科竞赛也被纳入了学生的选拔标准之中。
这要求学校在教学管理和课程设置上更加注重引导和帮助学生参加学科竞赛，加强学科竞赛的教学组织和管理工作，培养学生的学科竞赛的能力，从而更好地服务学生的发展。
三、应对策略1. 调整教学内容在新高考下，教师需要更加注重学生全面能力的培养，而不仅仅是注重学科知识的传授。
学校需要从教学内容的设置上进行调整，更加注重学科知识和能力素质的培养，引导学生主动学习，培养学生的综合素质和能力。
2. 提升教师教学水平新高考要求教师在教学中更加注重培养学生的综合素质和能力，因此学校需要对教师进行专业培训，提升教师的教学水平，加强教师的素质素质教育培训，引导教师更好地适应新的教学要求。
新高考背景下普通高中多样化发展的三点思考
• 2014年国务院提出了深化考试招生制度改革实施意见。 • 高考综合改革试点主要在三个方面改革：一是改革考试科 目设置。保持统一高考的语文、数学、外语科目不变，计 入总成绩的高中学业水平考试科目。二是改革招生录取机 制。探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综 合素质评价的多元录取机制。三是增加学生的选择性，分 散学生的考试压力，促进学生全面而有个性的发展。到 2020年，全国实行新高考，从新高考看，明显注重了自主 选择、个性发展、身心健康、兴趣特长、多元录取等特点 。
三、我市普通高中如何实现多样化发展？ 2、挑战自己
（4）方式：培养方式多样化 • ①满足学生个性化的课程学习需求。 • ②建立针对不同学生的情况在课内和课外进行个 别辅导的教学组织形式。 • ③建立和推进分层教学、走班制、学分制、导师 制、学分互认制等教学管理制度。
三、我市普通高中如何实现多样化发展？ 2、挑战自己
二、为什么要多样化发展？
1、国际视野决定
• 普通高中多样化发展是全球教育多样化的体现。联合国教 科文组织开发的《国际教育标准分类》（ISCED-97）将 高中阶段教育定义为3级教育，分为以下三类： 一是普通 教育（general education）,二是职业前或技术前教育（ pre-vocational or pre-technical education）,三是职业或 技术教育（vocational or technical education）。 • 经济合作发展组织（OECD）将成员国高中阶段教育提供 方式分为三类，一是学校型，全日制学校教育是基本教学 方式；二是双元型，；三是复合型。
新高考背景下普通高中 多样化发展的三点思考
黄冈市教育科学研究院 易淑泉
一、什么是普通高中多样化发展？
浙江省高考新方案解读及高中教学的新思考教材
（五）新方案的新困惑
热点一：高考改革与普通高中课程改革
问题：
1.高考改革是否会对深化课改有冲击？
2.课改哪些要求要坚持，哪些要调整？
3.四类课程比例是否需进一步要调整？
4.课程该如何根据学生志愿选择开设？
5.如何克服片面追求考什么，教什么？
——科学合理安排课程 ，主动应对高考招生 改革挑战，进一步深化普通高中课程改革。
（三）新方案的新特点
多元选拔——统一高考招生、高职提前招生、单独考试
招生、三位一体招生。
自主选择 ——学校、考生双向选择权。 多样科目——半数科目可选考，多数科目两次机会。 综合评价——评价方式由单一向综合转变。 确保公平——全面监管、阳光招生。
双向对接——基教高教对接更加紧密。
热点三：关于考试评价
问题：
1.学考考什么，选考考什么？
2.学生选考科目什么时候考合理？是否会导致偏科？ 3.选考要考两次，学校是否提供复习？ 4.能否让学生7门选考科目必修、限定性选修模块都学一下， 然后再选考？能否跨文理选考？
5.为什么把学考纳入高考评价体系?
6.英语究竟怎么考？
热点四：关于学生生涯规划指导
问题：
1.学生刚进高一，对高中教学和高中生活不了解， 如何选课？ 2.学校缺乏生涯规划指导专门教师，怎么指导？ 3.指导学生选课选考关键点是什么？ 4.生涯规划有否专门教材？
二、高中教学的新思路
明确一个原则 关注两个节点 研究三个热点 解决四个困惑 避免五个倾向
1.明确一个原则——把握考试改革的意义 （1）多样性：7选3，共有35种选择，打破了传统、狭隘的 文理分科模式。以某校学生（杭州师大附高）模拟选考为例： 理化生28.95%； 理化地7.25%； 理化技6.05%； 理化史9.25% 化生史7.05% 政史地5.5%
基于新高考方案的普通高中课程教学创新
基于新高考方案的普通高中课程教学创新随着新高考方案的实施，普通高中课程教学面临着新的机遇和挑战。
新高考方案强调素质教育和综合素质评价，要求学校和教师在课程教学中进行创新，培养学生的综合素质和创新能力。
教育部和各地教育部门也提出了一系列政策和措施，鼓励普通高中开展课程教学改革，促进学生全面发展。
本文将围绕基于新高考方案的普通高中课程教学创新展开讨论，探讨如何在课程教学中促进学生素质的全面提升。
一、培养学生的创新意识和创新精神新高考方案要求学生具备独立思考和创新能力，这就要求普通高中课程教学要注重培养学生的创新意识和创新精神。
在教学中，教师可以通过设计小组讨论、课堂展示、实验报告等形式，引导学生主动提出问题、寻求解决方案，培养他们的问题意识和创新思维。
教师还可以通过开展创新实践活动、参与科技竞赛等方式，激发学生对科学、技术和创新的兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。
二、提高课程的实践性和针对性新高考方案要求普通高中课程要提高实践性和针对性，使学生能够将所学知识运用到实际生活中。
在教学中，教师可以通过设计探究性学习任务、实验和实践活动，使学生在实际操作中学习和掌握知识，提高他们的动手能力和实际操作能力。
教师还可以根据学生的不同特点和需求，设计个性化的学习任务和教学内容，提高课程的针对性和实用性，使学生能够获得更多的实践经验和技能。
三、构建跨学科的课程教学体系新高考方案要求开设跨学科的课程，提供学科整合和跨学科研学的机会。
在教学中，教师可以结合不同学科的教学内容和实践活动，设计跨学科的综合性学习任务和项目，引导学生进行综合性学习和研究。
教师还可以建立跨学科的教学团队，开展学科整合和合作教学，使学生能够全面理解和应用知识，培养他们的跨学科思维和能力。
四、倡导自主学习和合作学习五、推进信息技术在课程教学中的应用新高考方案要求普通高中课程教学要注重信息技术的应用，促进信息技术与课程教学的有机结合。
在教学中，教师可以通过设计多媒体教学课件、开展网络课堂、引导学生进行网络检索和信息整合等方式，充分利用信息技术资源，丰富课堂教学内容和方法，提高教学效果和质量。
基于新高考方案的普通高中课程教学创新
基于新高考方案的普通高中课程教学创新1. 引言1.1 新高考方案的背景2014年，我国教育部发布了《关于深化考试招生制度改革的意见》，提出了新的高中阶段学校学业水平考试（简称新高考）方案。
这一改革旨在推动教育教学方式的变革，促进学生全面发展，实现素质教育目标。
新高考方案改革的背景主要包括以下几个方面：一是扩大考试内容，增加综合素质评价要素，取消传统的分科排名，注重学生的全面发展；二是推动教育教学改革，提倡素质教育，重视学生的创新能力和实践能力；三是倡导多元化评价方式，鼓励学生个性化发展，减轻教育过度应试化的压力。
新高考方案的出台，为普通高中课程教学改革提供了契机和动力。
普通高中课程教学需要从传统的知识传授转变为注重学生综合素质的培养，需要更加注重学生的个性化发展，需要更加灵活多样的评价方式。
在这一背景下，普通高中课程教学创新成为了当务之急，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人打下坚实基础。
1.2 普通高中课程教学存在的问题1. 课程内容陈旧单一：传统的高中课程内容主要以文化课为主，对于学生的发展并不足够全面。
缺乏与现代社会需求相契合的实用性课程，无法有效培养学生的综合素质和实践能力。
2. 教学方法单一：传统的高中教学方法主要以讲授为主，缺乏互动性和多样化，无法激发学生的学习兴趣和创造力。
3. 评价方式不科学：目前高中阶段的评价方式主要以单一的考试评价为主，忽略了学生的综合能力和实际表现。
不能全面准确地反映学生的学习情况和发展状况。
4. 缺乏跨学科教学：传统的高中课程设置比较独立，缺乏科学的跨学科教学模式。
导致学生的知识结构和思维方式相对片面，无法全面发展学生的综合能力。
5. 信息技术应用不足：高中教学过程中信息技术的应用度不高，无法有效利用互联网资源和多媒体技术提升教学效果。
学生的信息素养和创新能力无法得到有效提升。
2. 正文2.1 基于新高考方案的课程教学改革基于新高考方案的课程教学改革是当前普通高中教育领域的重要举措之一。
基于新高考方案的普通高中课程教学创新
基于新高考方案的普通高中课程教学创新新高考方案是指我国教育部门在全国推行的面向21世纪的高中教育改革方案。
新高考方案强调素质教育，提倡以学生为中心、以能力培养为核心的教育理念，同时也对普通高中课程教学提出了新的要求。
在这样的背景下，普通高中课程教学怎样创新，成为一个值得探讨的话题。
一、注重个性化教学，强调学生自主学习新高考方案强调素质教育，即人的全面发展。
在这样的理念下，学生的个性化发展越来越被重视。
因此，在课程教学中，要注重个性化教学，关注不同学生的差异，创造多样化的教学方式和实现资源共享的教学环境，满足学生的多元发展需求。
同时，要发挥学生在学习上的主动性和自主性，让学生从被动接收到积极自主学习，增加学生的自主解决问题的能力和自我学习的能力，进一步激发学生的学习热情和创新思维。
二、注重跨学科教学，提高课程整合性新高考方案提供了更加开放和自由化的选课制度，希望通过跨学科教学，提高课程整合性，满足学生以个人兴趣为导向选择课程的需求。
在课程教学中，应该尽可能地增加跨学科知识的内容，提高主课程与其他课程的整合度，使不同课程间的知识相互补充，提高学生的综合素质。
同时，跨学科教学也有利于深化学生对知识的认识和理解，帮助他们形成多角度、多层次、多维度的认知结构。
三、注重实践教学，鼓励学生动手实验新高考方案希望通过实践教学，让学生更加深入地了解所学的知识，达到知行合一的目的。
在课程教学中，要注重实践教学的开展，鼓励学生动手、动脑治学，通过亲身体验，加深对理论的理解与记忆，发挥学生的实践创新能力。
同时，实践教学也有利于增强学生的团队合作意识，提高学生的综合素质，为学生的未来发展打下坚实的基础。
四、注重多媒体教学，提升课堂互动性新高考方案鼓励教师注重多媒体教学，通过多种教学工具和形式，提高课堂互动性，激发学生的学习兴趣。
在课程教学中，适当应用多媒体教学内容和手段，可以极大地增加课堂效果，提高学生的听课效率和记忆率，激发学生的创造力、创新意识和创新能力。
新高考背景与普通高中教学管理
新高考背景与普通高中教学管理随着我国教育体制的不断改革和发展，新高考已经成为了教育界和社会各界关注的焦点。
新高考的改革涉及到高中教育的方方面面，对于普通高中的教学管理也提出了新的挑战。
本文将从新高考的背景出发，探讨新高考对普通高中教学管理的影响。
一、新高考的背景新高考是指国家实施的以素质教育为核心的新的高中学业水平考试制度。
新高考的实施旨在促进学生全面素质的发展，增强学生的创新能力和实践能力，培养学生的综合能力。
新高考改革包括了高中学业水平考试全面改革、高中学业水平考试的科目设置、高中阶段学校课程设置和教学改革。
作为高中学生的第一次大考，新高考直接影响了高中生的学习态度和学业水平，也将对普通高中的教学管理带来深远的影响。
二、新高考对普通高中教学管理的影响1. 课程设置调整新高考改革提出了一系列的课程设置调整方案，包括强化对语文、数学、英语等基础学科的考核力度，改革高考科目的设置和考核方式。
这将直接影响到普通高中的课程设置和教学管理。
普通高中需要重新审视自己的课程设置，对学科课程的设置进行调整，重点关注学生基础学科的学习，提高学生的学科素养，培养学生的批判性思维和创新能力。
2. 教学方法和手段的更新新高考注重考查学生的综合能力和实践能力，对于教学的方法和手段提出了新的要求。
传统的教学方式往往是以教师为中心，单向传授知识。
而新高考要求教师应该更多地采用启发式教学方法，注重培养学生的自主学习和实践能力，帮助学生从被动的接受者转变为主动的参与者。
这对于普通高中的教学管理提出了更高的要求，需要教师更多地关注学生的个性化学习，采用更加灵活多样的教学手段，引导学生积极参与课堂学习，提高学生的学习效果。
3. 对教师师资力量的要求新高考改革对教师师资力量也提出了更高的要求。
教师不仅需要有扎实的专业知识和教学技能，还需要具备关注学生的个性化学习需求，关注学生综合素质的培养，帮助学生解决学习和生活中的问题。
普通高中需要加强教师的师资力量培训，提高教师的综合素质和教学水平，以适应新高考改革的要求。
基于新高考方案的普通高中课程教学创新
基于新高考方案的普通高中课程教学创新随着新高考方案的实施，普通高中课程教学面临着重大的机遇和挑战。
为了适应社会发展的需求和学生个性化发展的要求，教师们需要不断探索和创新教学方法，提升教学效果，培养具有创新精神和实践能力的高中生。
本文将探讨基于新高考方案的普通高中课程教学创新。
一、注重学生个性化发展新高考方案强调了学生个性化发展，要求教育教学要从学生出发，关注学生的学习兴趣和特长，注重培养学生的创新精神和实践能力。
教师们在课程教学创新中应该注重学生的个性化需求，因材施教，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
教师可以通过组织小组讨论、课堂演讲、实验研究等方式，创设多样化的学习环境，让学生在实践中探索、发现和学习，激发学生的求知欲和探索精神。
教师要注重对学生的个性化指导和辅导，关注学生的学业发展和心理健康，为他们提供正确的引导和帮助，使每个学生都得到充分的发展。
二、整合跨学科知识新高考方案提倡跨学科教学，强调知识的深度和广度，要求学生能够跨学科综合运用知识进行解决问题和创新实践。
教师在课程教学中应该整合跨学科知识，拓展学科边界，促进不同学科之间的交叉融合，提高学生的综合素养和解决问题的能力。
教师可以通过设计跨学科项目、课题研究等方式，组织学生进行综合实践活动，培养学生的综合素养、提高跨学科能力。
教师要鼓励学生积极参与跨学科活动，引导学生积极探究、综合运用知识解决问题，激发学生的创新意识和实践能力。
三、开展项目式教学新高考方案强调“考核能力”，要求学生能够掌握与实际问题相关的知识和技能，具有解决问题和创新实践的能力。
教师在课程教学中可以开展项目式教学，通过项目推动课程学习、培养学生的实践能力和解决问题的能力。
四、引入信息技术新高考方案要求教育教学要紧跟时代发展，注重运用信息技术创新教学手段，提高教学效果和教学质量。
教师应该积极引入信息技术，创新教学手段，提高课堂教学的趣味性和吸引力，提高学生的学习效率和学习兴趣。
2024年新高考教学改革培训心得体会五篇
新高考教学改革培训心得体会五篇新高考教学改革培训心得体会1最近一段时间大多高三老师应该都比较忙碌，6月24日12：00高考成绩出来，指导学生填报志愿，电话成了热线。
紧接着大家关注的省高考综合改革实施方案于27日10点正式发布20__年高考综合改革正式启动，2__5年整体实施，打破文理科固定组合考试模式，高考实行3+1+2模式。
无论你是否期待、是否恐惧，它真的来了，新变化势必对一线教育教学带来诸多不适应与问题，老师们需要用心思考、学习、消化、实践。
6月28日全天进行省普通高中新课程教材培训，上午听取了__老师所讲《统编高中语文教材的编写思路》和胡晓老师所讲《如何用好统编高中必修（上册）语文教科书》，下午学习了尤炜老师所讲《守好学科本位努力开拓创新以统编高中语文必修下册教材为中心的思考》和贾玲老师所讲《〈乡土中国〉整本书阅读教学策略与课例分析》，一边听一边思考，时而明朗时而困惑时而又清晰，总之很有收获，简要分享如下。
一、关于新教材。
和老教材比，统编高中语文教材变化很大，但并非对既往教材教法的颠覆。
分必修和选择性必修，必修2册，所有高中生都要学，选择性必修3册，理论上可供自主选择，实际上绝大多数学生都要学。
必修安排在高一，选择性必修安排在高二，当然，也可以做其他灵活的安排。
高中统编教材和新高考配套衔接，改革是趋势，必须跟进，我们要欣然接受。
二、关于学习任务群。
老师要转变角色，由主要讲授转为引导学生在语文实践即活动中学习。
不是讲授不重要，而是把教学的落脚点放在安排好学生的自主学习，力求围绕自主学习的任务去设计，教案的设计多往学习活动方面靠拢，问题（课题）、解决问题（课题）的方法与材料提示、对学习和交流活动的组织引导、读书的引导等等。
备课时最好还能够重新研究和参照语文课程标准，看其中对本单元所承担的学习任务群是怎么定义和要求的。
三、关于整本书阅读。
老教材有名著导读，篇目较多，大多时候教师只是简单指导学生阅读，效果不显著。
对新高考改革的理解与心得
对新高考改革的理解与心得“新高考”是教育部颁布的新一轮高考改革，其目的在于从考试科目、考试方法和评估方法上进行全方位的改革，以促进对普通高校学生素质的培养。
自从1977年恢复了高考之后，高等教育就开始了全面的发展，这段时间以来，高考的改革从未停止过。
高考在决定未来教育格局的进程中具有举足轻重的地位。
高考是中国教育系统的“指挥棒”，它对整个教育系统有着举足轻重的影响，因此，它的改革，不仅引起了成千上万的考生和教育工作者，也引起了公众的极大关注。
高考在决定未来教育格局的进程中具有举足轻重的地位。
高考改变中小学教育模式从1952年我国建立全国统一的考试招生制度以来，我国高考改革从未停止步伐。
2014年，《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》正式颁布，标志着我国新一轮考试招生制度改革正式启动。
截至目前，已经有29个省份分5个批次启动了高考综合改革，在考试内容、形式、招生录取方式等方面实施了系列改革举措。
以教学内容为例，2020年教育部考试中心发布《中国高考评价体系》，对中小学要教什么、怎么教、怎么考提出了新的要求。
过去的教学内容更多以知识记忆为主，但在新高考改革的引导下，教学内容将更加聚焦核心素养。
这对我们加强教研力量，加强对中小学教师的培养培训也提出了新要求。
改变过去单纯对知识或者能力的考查，聚焦核心素养考查，是新高考从“知识导向”向“素养导向”转变的具体体现。
作为主要改革举措，新高考实施选择性考试科目设置，形成了“3+3”“3+1+2”两种考试科目组织方式。
新高考改革的省市中学在选择考试科目设置下，发展出了大走班、小走班等多种选课走班方式，对以往以行政班为单位的教学组织方式进行了一定的变革。
“走班制”之后，就是大班授课，短班授课，大班授课，小班授课。
在“新高考”的刺激下，中学教育与大学教育的关系越来越密切。
招考方式更加多元化新高考改革政策出台之前，社会舆论对高考改革的呼声强烈。
此后我国启动多项改革措施都是为了破解“唯分数论”，实现多把尺子“量”人才。
新高考新理念新思考
新高考新理念新思考一，教育思想以及教育理念方面:1.教师要注重初高中知识的衔接，高中教师应知晓本学科初中阶段所学习的内客，熟悉初中教材很有必要，以确保高中教学与初中内答的不脱节，学校要提供给高中教师初中教材。
高中教师要善干建构本学科初高中完整的知识体系。
2.深化课堂教学改革按照教学计划开展教学，提高课堂教学效率，培养学生的学习能力，促进学生系统掌握各学科基础知识，基本技能、基本方法，培养适应终身发展和社会发展需要的正确价值观念，必备品格和关键能力，学科核心素养水平。
要积极探索基于情境，问题导向的互动式、启发式，探究式，体验式等课堂教学模式。
提高作业设计质量，精心设计基础性作业，适当增加探究性，实践性、综合性作业。
死记硬背和“机械刷题”将不能适交新高考的命题要求。
3.全体高中故师必须认真研读两本书《中国高考评价体系》《普通高中xx学科课程标准》4.新高考命题改革的思想理念，要有认知。
（1）把立德树人放在首位。
（2）试题具有时代性，紧密联系当前社会和科技发展。
（3）理论联系实际，加强实践应用能力培养。
（4）试题具有开放性，教学活动过程应注重培养学生的开放性思维。
（5）加强思维能力的考查。
（6）注重考查基础以及问题的本质，教学必须回归教材和课程标准，反对教辅替代教材（7）命题改革创新，要加强学生核心素养的倍养。
5.提高教学质量的重要环节（1）教研研变化(课标、教材);研新高考评价体系；研课堂教学实施；研学生学情。
（2）课堂学科育人、核心素养、学生主体、教师主导，基于真实情境的深度学习，高效课堂。
（3）教师:专业水平、钻研精神、工作态度、职业道德、职业素养，一样不能少。
始终保特最美的教育姿态，精教促学的环节:教师课前要对学习目标精准设定；要对学习内容精心准备；对学生学情精准把握；做到脑中有课标，心中有教材；眼中有学生。
（4）学生善于制自己的情绪，善于掌握学习的方法，勤奋不可少，方略很重要，时刻知晓自己求知的意义。
浅谈“新高考”背景下普通高中的课堂教学改革
浅谈“新高考”背景下普通高中的课堂教学改革发布时间：2021-12-20T07:47:42.692Z 来源：《时代教育》2021年20期作者：韩冬兴，李珍，闫明霞[导读] 为了适应新高考改革，课堂教学应做好顶层设计，韩冬兴，李珍，闫明霞河南省安阳市林州市第一中学摘要：为了适应新高考改革，课堂教学应做好顶层设计，更新教学理念，建立以学生为主体、教师为主导的课堂，改进教学方法，借助信息技术手段丰富课堂教学，创新评价，引导学生终身学习、沉积内涵，打造魅力课堂，提升教育质量，实施素质教育，促进教育公平，从而促进学生全面发展。
关键词：新高考课堂教学改革新高考改革从 2014 年开始逐步向全国有序铺开，高考是基础教育的指挥棒，本次高考改革旨在进一步凸显教育公平，实施素质教育，培养学生的创新能力与实践精神，促进学生全面而有特色的发展。
为了适应新的高考改革，培养出国家和社会需要的各级各类人才，必须对教学内容进行相应的改革，以适应人才培养的需要。
一、“新高考”对高中学科教学过程的要求“新高考”的实施，经过近几年的实践和调整，从招生体制上看，基本形成了分类考试、综合评价、多元录取的招生选拔格局;从学生成长看，凸显了学生的个性化发展和选择权的赋予;对高中教育来说，促进了高中课程改革，以学生发展为本的育人理念和选择性教育思想日益得到社会的认可。
鉴于此，在高中学科教学过程中，应着重注意以下几点。
1.强调学生的生涯规划“新高考”赋予中学生更多的自主选择权，倒逼学生、家长、学校尽早建立生涯规划意识。
在政治、历史、地理、物理、化学、生物等学科选课过程中，教师和家长应充分尊重学生的意愿，并给予及时、充分的帮助和指导。
要综合考虑学生的性格、爱好、特长、潜能、发展意向以及教育背景、学业成绩、知识结构，还要考虑社会发展状况和趋势、学校的师资优势等。
2.改变学科教学的理念从单一学科知识教学转向关注学生的全面发展，将原有从既定知识的展开到既定知识总结的教学思路，变为知识的各种生成、联系及拓展，积极推进素质教育，落实学科核心素养，切实促进学生全面而有个性的发展。
新高考方案背景下对基础教育改革实践的再思考
新高考方案背景下对基础教育改革实践的再思考新高考方案是为应对当前社会发展需求和教育发展趋势，对传统高考制度进行改革的一项重要举措。
新高考方案的实施对基础教育改革提出了更高的要求，同时也给基础教育带来了一系列新的挑战和机遇。
在新高考方案的背景下，对基础教育改革进行再思考，是非常必要的。
本文将从新高考方案的要求出发，对基础教育改革的实践进行深入探讨。
新高考方案明确提出了高考改革的指导思想是“坚持立德树人的育人目标，突出学生全面发展的评价导向，充分尊重教育规律和学生发展规律”。
这一指导思想为基础教育改革提供了重要的指导。
基础教育应当以“立德树人”为根本任务，培养学生的全面素质和能力，而不是仅仅追求分数和升学率。
基础教育的改革应当以学生的全面发展为评价导向，重视学生的个性、兴趣和特长，充分发挥学生的主体作用。
基础教育的改革应当充分尊重教育规律和学生发展规律，比如教育教学要符合学生发展阶段的特点，不应一刀切、人为干预。
新高考方案明确提出了素质教育的要求，提出了“培养学生的基本能力和综合素质”的目标。
这意味着基础教育应当注重学生的基本能力和综合素质的培养。
基础教育不再仅仅是以知识传授为主，而是要注重培养学生的思维能力、创新能力、实践能力、团队合作能力等基本能力，同时也要注重培养学生的道德品质、情感品质、审美品质等综合素质。
基础教育在教学内容、教学方法、教学评价等方面要更加注重培养学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力。
新高考方案提出了对学科教学的要求和改革。
新高考方案明确指出要“减少记忆性、机械性学习，提高对核心素养和创新能力的培养”。
这要求基础教育在学科教学中要改变现行教学模式，不再过分注重传统的死记硬背，而是要注重学生的思维训练和能力培养。
学科教学应当注重培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，引导学生学会提问、探究、思考和创新。
学科教学应当注重跨学科的整合，引导学生跨学科思维，培养学生综合的学科素养。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关于新高考方案下普通高中
教育教学改革的思考
2016年自治区人民政府、自治区教育厅发布了《广西关于深化考试招生制度改革的实施方案》和《广西普通高中学业水平考试实施办法》，两个文件确立了我区新的高校考试制度基本框架，。
如何抓住这一改革发展的契机，认真总结经验，突出问题导向，进而形成深化普通高中课程改革的新思路和新举措，是当前每位校长、学校管理层和教师必须认真思考和回答的问题。
一、新高考制度下普通高中课程建设的主要问题分析
普通高中课程改革以来，课程改革措施各具特点，但基本处在学校课程的顶层设计实施阶段，新高考方案下普通高中教育教学改革的将高中课改深层次的问题进一步凸显出来；同时，也为高中学校的个性化、多样化发展提供了良好的契机。
在新高考制度下，普通高中课程建设应主要围绕以下六大问题展开：
一是对学校课程改革价值功能的重新审视。
真正实现从分数唯一到以学生发展为本的转变，意味着对考试文化的根本性突破。
二是在行政班基础上，推进必修课程全面而实质性的走班制。
三是新高考方案赋予学生前所未有的考试选择权，要求学生必须学会选择、规划人生；同时对教学实施和学生管理也提出了新的更高的要求。
四是考试内容和考试重点的转变，要求学科课程不仅要关注学生的基础知识和基本技能，还要关注社会实际和学生的生活经验，关注学生
的创新精神和实践能力。
课程结构的重组将带来教师专业结构和数量的变化。
五是新高考方案中把高中学业水平考试成绩作为高校录取新学生的依据和把学生综合素质评价作为高校录取新生的重要参考，分数不再是唯一的招生录取依据，考试的区分度降低，如何实施真实有效公正的学生综合素质评价，成为学校必须研究的重要议题。
六是在进一步加大学校自主排课权的情况下，不同层次、不同类型的学校如何建构符合本校实际的课程推进模式和方式，从而进一步形成个性化的办学特色。
另外，学校教学的具体安排也面临诸多新问题。
如有些学校没有看到新高考方案的实施是一个系统工程，所以将其窄化为排课表等教务工作，在一些具体问题上产生纠结；学校为应对学生选定的高考科目，在课程设计上出现偏科，在教学上甚至重新回到唯分数论的老路上，实施新的教育教学模式，我校也面临办学条件严重不足的问题出现等。
以上问题都是我校改革前进中的问题，分析和把握这些问题的目的在于围绕主题、聚焦问题、交流研讨、才会取得共识。
二、应统筹设计与实施课程体系的思路和对策
学校课程体系的统筹设计与实施是推进新高考方案落到实处的关键，当务之急是围绕主题，聚焦问题，研究可行的解决方案。
以下五方面的问题是我们当前必须思考和认真解决的。
1. 把握新高考方案实施的指导思想及基本原则
实施新高考方案，实现学校课程统筹，实质在于形成促进学生全面而有个性发展的思路和举措。
在这方面，我们必须遵循以下原则：(1)立足学生发展，站在学生的立场思考问题，尊重受教育者的人格。
(2)坚持现代课程观，正确处理课程综合整体设计与考试招生制度改革重点突破的关系、学生夯实基础与发展个性特长的关系。
(3)体现高中阶段教育的基础性、选择性、时代性特征，立足现实，面向未来，形成新思路、新举措。
2. 建立和完善学校多元、整合的课程体系
新高考方案出台后，学校面临在学科方向分类与水平分层(按学生发展水平分三个层次)的基础上，增加参照考试科目的分类分层。
如何处理好二者的关系，实施起来困难大，需要我们进一步研究。
针对改革，学校对立体课程体系的建构基本思路。
多样性的课程可以适应学生的差异性和个性化需要，学生可以根据自己的学业基础和兴趣特长，进行选择性学习。
对语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、技术等高考学科课程，学校可以根据学生的学业基础和高考政策，分为学业水平层和高考水平层两个层级，以适应学生完成高中学业和参加高考的需求。
3. 引导学生学会自主选择、自我负责、主动发展
给予学生自主选择权是新高考方案的一个重要特色，然而，我们的初步调查结果显示，我国高中生普遍缺乏自主选择的意识和能力。
针对这一问题，学校应该如何引导学生学会自主选择、自我负责、主动发展呢？我认为，目前研究的切入点主要有：(1) 在对学生的基本状
况进行分析的基础上，进行学生发展需求及高考选考学科选择意向的调查。
(2) 构建由“人生生涯规划”“职业生涯规划”“高中三年学业规划”三个层次组成的结构系统。
其中，“人生生涯规划”即人生发展规划，包括正确认识自我、认识他人、认识社会，主要解决学生的价值观问题，让学生学会做人；“职业生涯规划”即专业方向规划，解决的问题是让学生学会选择、学会生存；“高中三年学业规划”，解决的是让学生学会学习的问题。
(3) 以专题研究的形式，通过多种途径和方式，建立开放的生涯教育体系，包括生涯课程、生涯实践基地、生涯讲坛、咨询指导、学科渗透以及项目研究等。
4.完善学校课程建设的制度与管理
学生综合素质评价问题。
学生综合素质评价涉及思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践等五方面的内容。
关于如何确定观测点以及如何形成简明有效、操作性强的测评方法，学校都没有一个明确在操作办法。