浅谈农村初中英语课堂分层教学

浅谈农村初中英语课堂分层教学-英语论文

浅谈农村初中英语课堂分层教学

文/翟九凤

【摘要】通过分层教学，使每一个学生都能在课堂教学中得到发展和提高，使“阳光普照”、“均衡教育”的教育理念得到落实。在课堂上真诚地对待每一位学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生。在课外，努力从感情上接近学生，做学生的知心朋友，尊重学生、关心学生、宽容学生，从而激发他们良好的学习兴趣，这样就摆脱了“教师只管教，学生只管学”的束缚，直接把学习的主动权交给学生，在教师的引导下，学生依据自己的小组同学之间的相互讨论和启发，有利于学生独立地获取知识，有效的掌握知识。

关键词阳光普照；均衡教育；发展个性

随着素质教育的不断升温，使英语教学研究越来越深入，分层教学这一全新的理念也越来越得到大家的认同，它不仅是今后教学发展的趋势，也是对英语教学的一次全新的挑战，分层教学的方方面面与传统的大班教学，既有联系又有区别，如何搞好英语分层教学呢？下面谈谈我个人的几点浅见：

一、分层教学，弘扬个性

因材施教，是古代教育家孔子时代就提出的公认的教学原则，在大班教学中这是难以得到真正实现的，而小班教育正视学生存在的个别差异的事实，通过分层教学，使每一个学生都能在课堂教学中得到发展和提高，使“阳光普照”、“均衡教育”的教育理念得到了落实，在教学过程中我们要注意做好以下几个方面：1.备课：在教材设计处理、教材选择等方面，均应满足每一位学生的学习需求，使每一个学生上课都能听得懂，使不同层次的学生各得其所；

2.提高：考虑到不同层次学生的需要，设计不同的问题，并随时调整问题的难易度，让课堂中的每一个学生都能开口讲话，提高学生的口语交际能力；

3.作业：对基础好、能力强的学生可以适当的提高作业的要求，以满足他们能力发展的需要，避免部分学生在学习中吃不饱的现象。而对于那些基础差、能力也较差的学生，要降低作业的需要和难度，根据学生的具体情况，有针对性地精心准备作业，分层次设计作业纸，当堂检测学生上课学习情况，既有基础作业，又有提高作业和拔尖作业，学生根据自己的实际来完成；

4.评价要求：对不同层次的学生设定不同的评价标准，让学生的进步及时地得到老师的认可，多用“good”、“wonderful”等类似的赞扬的话语给他们以信心和力量，使他们永远保持一种学习的动力。

二、分组学习，发展个性

分层教学时间足，空间大，学生互动频率高，交流机会多，这有利于“小组学习、合作探究”，因此小组学习成为分层教学中经常采用的一种组织形式，它使合作学习和自主学习得到充分地体现。例如，在教学Reading部分，让学生小组内阅读，纠正发音不准等问题，找出重要的语法结构，提出疑点小组讨论，学生自己讨论归纳总结的东西，印象最深，教师只讲学生似懂非懂或易错之处，这样就摆脱了“教师只管教，学生只管学”的束缚，直接把学习的主动权交给学生，在教师的引导下，学生依据自己的小组同学之间的相互讨论和启发，有利于学生独立地获取知识，有效的掌握知识。我们在分组时注意到：

1.均衡分组：每个小组学生在学习基础、能力水平等方面大致相同，以利小组竞争。我们把全班分成4个“8人学习小组”，每个学习小组再分成两个4人组，每个4人组再分为两个2人组，有问题2人组先进行研讨，解决不了提交4人

组讨论，再不行由8人组讨论；

2.多种形式：我们主要采用了分组讨论、分组交流、游戏教学等形式，活跃了课堂气氛，调动了学生学习的积极性；

3.自由展示：在教学中，我们尽可能为每个小组成员创造参与的机会，小组长轮流担任，自由发表自己的见解，每人都可以代表小组向大家展示。这样，保证了让每个学生都能真正参与到课堂教学活动当中去，成为学习的主人；

4.互助结队：让学生结成对子，“三人行，必有我师。”互相帮助，取长补短，互相促进，某方面好一点的学生，影响、带动、帮助某方面稍逊色一些的学生，这样可以形成良好的学习风气，优秀学生在检查别人时得到巩固，稍逊色的学生在督促中得到进步，从而提高学生的整体成绩，达到小组内部互助互赢。

当然，老师在小组学习过程中要注意加强学法指导，教会学生合作学习的步骤与方法。例如，如何发言、如何交流、如何讨论、如何归纳、如何相互评估、如何调节合作学习中出现的问题等，另外要多关注学习有困难的学生，给他们以个别指导，真正充分地利用好小组合作这一组织形式，更好地为课堂教学服务，使小班的特点随时都能充分地体现在教学活动中。

三、当堂批改，关注个性

我们要注意充分发挥作业批改的激励和导向功能，及时给予有针对性的引导和帮助，从而使每个学生获得最佳发展，通过当堂作业的批改，可以就学生在课堂中遗留的问题作及时的个别指导和补差，充分体现个别化教学的小班教学特色，真正做到堂堂清，在当堂批改中要注意：对一些时不时地少做作业，或马虎了事的学生及时督促，对于那些性格内向，缺乏自信，有困难不敢找老师的同学，就给他们更多的关注，利用面批的机会，更多地熟悉他们、了解他们，给他们更多的

点拨和帮助，真诚的和他们交流，使他们树立信心。

总之，在课堂分层教学中，我们要根据各层次学生的特点，利用融洽的师生关系，分层教学和学生小组学习，对学生作业做到当堂批改，发展学生个性，从而显示出分层教学的特色，提高教学质量。

参考文献

[1]张青娟.浅谈英语小班教学[J].教育教学论坛，2010(22) [2]黄朝秀.如何发挥初中英语小班教学的优势[J].新课程学习(下)，2013(05)

（作者单位：江苏省泰州市姜堰区蒋垛中学）