有机化学反应类型说课稿

《有机化学反应类型》说课稿

一、教材分析

1、本节在本学科教学中所处的地位和作用

本节教学内容是建立在《化学2》和本模块第一章第3节以烃为载体的具体反应事实和有关有机化合物结构讨论的基础上，在这样的基础上展开对有机化学反应类型和规律的讨论，才能使学生不感觉抽象，使他们容易理解有关内容。本节的理论知识和思想方法为后面三节有关烃的衍生物的学习提供了很好的理论平台和方法平台。借助这一平台，学生可以形成和发展预测具有一定结构的有机化合物可以与什么样的试剂发生什么类型的反应、生成什么样的物质的能力，并使对有机化合物的性质和反应知识的学习难度大大降低；另一方面，这一平台解决了有机化学学习内容零散和事实堆砌的问题。将为第3章第一节有机化合物的合成的学习奠定坚定的基础。综上所述，本节教材在全书中处于非常重要的地位，可谓本模块教材的学习枢纽。

2、本节教学内容中的重点和难点

对主要有机化学反应特点的认识；根据有机化合物的结构特点分析它能与何种试剂发生何种类型的反应，生成何种产物。

二、目标分析

知识目标：

•1、根据有机化合物的结构特点，认识加成反应、取代反应和消去反应。

•2、能够判断给定化学方程式的反应类型。

•3、能从加（脱）氧、脱（加）氢的角度认识氧化反应和还原反应。

•从不同视角分析有机化学反应。

能力目标：

•1、初步建立起根据有化合物的结构特点分析它能与何种试剂发生何种类型的反应、生成何种产物的一班思路

•2、了解研究有机化合物的化学性质的一般程序。

情感价值目标：

•通过本节课的学习促使学生更加深刻的体会到有机反应是有规律可循的，从而提高化学学习的兴趣。

三、学情分析

学生通过必修2有机部分的学习和选修有机第一章的学习，认为有机物性质复杂，有机反应多样，难学。

四、教学方法

•本科教学充分利用教材中的“联想质疑”、“交流研讨”、“方法导引”等栏目，通过教师引导，学生探究、分析、归纳、整合得出

结论，并进一步拓展出新知识。教师在组织教学中起引导作用，创设情境，开启学生思路，帮助学生搭建知识框架。

五、教学过程

本节课教学过程分为五个环节

环节一导疑诱思，构建框架

环节二有机化学反应的主要类型

环节三氧化反应和还原反应

环节四总结提炼

环节五小结本节知识，布置课后作业

【环节一】

复习已学过的化学反应，引出新课。

【教师问题导引】1、应该从哪些方面认识一个有机化学反应？（2）有机化合物的官能团与有机化学反应有何关系？有机化学反应有哪些主要类型？（3）研究有机化学反应类型对有机化合物的化学性质和研究有机化合物间的转化有何意义。

学生思考、交流，教师汇总，得出有机化学的分析框架示意图

【设计意图】通过本环节教学，复习所学化学反应，为反应类型归类奠定基础，引出有机反应的分析框架图，并由此指出：有机化学反应，应该从多个角度认识，既要关注参加反应的有机化合物及其结构特点、试剂特性、反应条件，还要关注反应类型、反应产物。这是研究有机化合物性质的基本思路。

【环节二】

有机化学反应的主要类型：加成反应、取代反应、消去反应。

•【加成反应】：

•【教师活动】先给出加成反应的定义，结合概念深入分析，加

成反应是有机化合物分子中的不饱和键（双键或叁键）两端的

原子与其他的原子或原子团直接结合生成新的化合物的反应。

•【教师设问】哪些有机化合物分子中含有不饱和键？前面学习了哪些加成反应？这些反应的加成试剂是什么？

•【学生思考、交流】把不饱和键的范畴从碳碳双键和碳碳叁键，扩展到碳氧双键；把加成试剂从氢气、卤素单质、氢卤酸及硫

酸，扩展到氢氰酸和水等。

•【教师总结】在上述反应过程中，反应物具有的官能团发生了转换，生成了具有另一种官能团的化合物。根据有机化合物本

身及试剂的结构特点，不同类型的不饱和键通常能与不同的试

剂发生加成反应。

【取代反应】

•【交流研讨】师生共同讨论剖析取代反应的概念，并写出甲烷与氯气和苯和浓硝酸、浓硝酸反应的化学方程式。

•分析在这些取代反应中，烃分子中何种原子被试剂中的什么原子或原子团取代了？

•【学生总结】烷烃、苯发生取代反应主要是这些烃分子中的氢原子被其他原子或原子团取代。

•【教师扩展】除了与碳原子相连的氢原子能被取代外，与碳原子相连的卤素原子、羟基等也能被取代。例如：卤代烃与氢氧

化钠水溶液的反应和醇与氢卤酸的反应。烯烃、炔烃、醛、酮、

羧酸等分子中的烷基部分也能发生取代反应，其中与官能团直接相连的碳原子上的碳氢键最容易发生断裂，例如：丙烯与氯气的取代反应。

【消去反应】

•【学生活动】观察教师演示实验室制乙烯的操作、实验现象，试着写出化学方程式

•【教师引入概念】像这样，在一定条件下，有机化合物脱去小分子物质（如H2O、HBr等）生成分子中有双键或叁键的化合物的反应，叫做消去反应。

•【教师扩展】能够发生消去反应的有机化合物除醇外，还有卤代烷等。

•在发生消去反应时，反应物不同所需的试剂不同，例如醇脱去水选用浓硫酸；卤代烷脱去HX选用NaOH的醇溶液。

•【学生迁移应用】由1-氯丁烷制取2-丁醇。写出每步反应的化学方程式，并指出每一步反应的类型。

环节三有机化学中的氧化反应和还原反应

•【教师引入概念】

•（1）氧化反应

•定义：有机化合物分子中增加氧原子或减少氢原的反应称为氧化反应。

•（2）还原反应

•定义：有机化合物分子中增加氢原子或减少氧原子的反应称为还原反应。

【学生活动】学生书写乙醇与氧气的反应和乙醛与氢气的反应的化学方程式并判断反应类型。

【教师扩展剖析】从化合价（实质是氧化数）的角度判断氧化反应、还原反应。在有机化合物中，碳原子的最高正价为+4，最低负价为-4.加入氧原子或脱去氢原子会使反应部位的碳原子的化合价升高；反之，加入氢原子或脱去氧原子，会使反应部位的碳原子的化合价降低。【师生归纳】常见的氧化剂和还原剂

环节四总结提炼

环节五课下作业

六效果分析

通过本节课的学习，突然发现有机物性质虽然复杂多变，但不外乎就是发生这几种类型的反应，可以结合结构与性质和有机反应类型的知识来预测；有机反应虽然丰富多样，但只要我们掌握了各类反应类型的特点，都能将具体的反应对号入座进5种有机反应类型，感觉有机化学内容很系统。