《感觉统合训练促进幼儿身心和谐发展》

《感觉统合训练促进幼儿身心和谐发展》

实验研究

[摘要]目的：在我园深入开展市级课题《儿童心理适应性障碍研究》的基础上，了解本园3——6岁在园儿童感觉统合失调的发生情况、相关因素，通过实验研究，用大量的数据比较、分析，论述感觉统合训练促进幼儿身心和谐发展。

方法：对400名3—6岁智力正常的在园儿童进行问卷调查，对其中120名小、中、大班儿童用爱尔丝博士的感觉统合训练方法进行干预。

原因：感觉统合失调幼儿在幼儿园中的存在是普遍的，据分析主要是由于剖宫产和隔代教养是引起儿童感觉统合失调的，而采用爱尔丝博士的感觉统合训练方法，是纠正儿童感觉统合失调有效的方法。

物质准备：幼儿园开设150平方米的感统训练室，购置4万多元感统器材（滑板,滑板滑梯, ,平衡台,晃动平衡木,独脚椅,蹦蹦床,脚步器,皮球、趴地推球、羊角球、吊缆插棍,、旋转吊缆），自制大量玩具（布袋、沙包、流星球、竹梯）等，增设情绪屋，幼儿把开心、不开心的情绪在此屋中画出、说出、哭出都行。

关键词：儿童感觉统合训练各种器材

一、问题的提出：

感觉统合理论是由美国南加州大学的A yres博士提出的，它是指人体器官将各部分感觉信息输入，在脑干部组合，经大脑统

合作用，完成对外界的正确反应。只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调地、整体地工作，使个体与环境接触顺利。由于我国推行了二十多年计划生育，家庭结构普遍为独生子女，特别是第二代独身子女也成为父母，而整个社会经济高速发展，家长的就业压力较大等多方面影响，大多数家长望子成龙心切，生活自理家长包办代替，多余时间常常让幼小的孩子背上过多的学习负担，使一些孩子的心理和身体受到伤害，如胆小、厌学、焦虑过度、退缩、不合群、多动、霸道、攻击性行为（咬人、打人）、动作不协调（不会穿衣、扣纽扣）等，而这些问题在一定程度上是与感觉统合失调有关。由于许多教师,家长尚不了解这种"疾病",以为在学习、交往中出现的问题是孩子不听话或粗心大意造成的,因此,除出了问题往往是教师找家长,家长训孩子,甚至打孩子,反而会是问题恶化。目前，这种叫做"儿童感觉统合失调"的文明病正在威胁着我国儿童，特别是经济发达地区儿童的心理健康。去年我园对本园400名3岁至6岁的学龄儿童通过心理适应性研究的测试，结果发现有24.6%的学龄儿童存在着不同程度的感觉统合失调。主要表现为：

1、攻击性行为：咬人、抓人，攻击性强，经常欺负别人，

自己感觉高兴。

2、胆小、不合群：不和同伴游戏、交谈。个性孤僻，不

合群，在团体中很难交到朋友.

3、多动：从不听大人的话，喜欢自己玩。容易分散注意

力。

4、动作不协调、手脚笨拙：同手同脚，不会穿衣、扣纽

扣，拿筷子，不会单脚跳、拍球很笨拙，写字或绘画.

或者虽然会做这些，但比同年龄的孩子慢很多。

5、语言发育迟缓：不能表达自己的意愿。

6、偏食挑食：只吃某种食品。

7、不良行为：咬手指、习惯性阴部摩擦、流鼻涕、常常

不知所措的哭闹等。

8、怕黑、怕高、晕车，常把6写成9，左右颠倒、不分。

为了探究感觉统合训练对幼儿身心和谐发展的促进作用，我园将个别幼儿的"感觉统合矫治"转变为全体幼儿的"感觉统合活动"。

二、实验方法：本研究采用自然训练实验法

（一）、研究对象：幼儿园从小班到大班的智力正常的孩子120，其中男孩80人，女孩80人（见表1）。为实验班

表1 各年龄组幼儿人数

另定每个年级一个班为对比班。

（二）、实验的实施

1、前测：幼儿园实验教师让幼儿在自然的环境中进行感觉统合训练，并记录幼儿在训练中的各种表现。

表2：感觉统合训练活动观察记录表

提供的玩具有：羊角球、滑板、平衡台

2、训练：实验班幼儿进行为期一年的感觉统合训练，每周二次，每次时间为30分钟（小班减少5分钟，大班增加5分钟），感统失重的幼儿每月开设一次亲子训练，每周增加一次训练，训练的方法教师结合本班幼儿实际，开发园本教材，如：集中游戏法、自由游戏法、区域游戏法、竞赛游戏法等。对比班在一日活动中参与感统活动。

3、后测：测试的方法同前测，注意教师观察的一致性。

三、实验结果分析：

1、实验前测：感觉统合训练对比评价表

结果：实验班120名幼儿都喜欢羊角球，其中男孩比较喜欢滑板、平衡台，46%幼儿会跳羊角球，18%的幼儿会玩滑板，12%的幼儿会玩平衡台，23%的幼儿能积极参与活动中，95.5%的幼儿自己独自玩，不会与同伴合作。对比班120名幼儿也都喜欢羊角球，其中男孩比较喜欢滑板、平衡台，51%幼儿会跳羊角球，16%的幼儿会玩滑板，14%的幼儿会玩平衡台，24%的幼儿能积极参与活动中，95%的幼儿自己独自玩，不会与同伴合作。实验班和对比班幼儿没有明显的区别，各方面水平差不多。

2、实验后测：运动能力根据教师开展而设定，如大班开展的竹梯游戏训练，为期一个月，实验前后为纵向评价，实验班、对比班进行横向评价。

表3：纵向评价表

表4：（后测）横向评价表

结果：从纵向和横向评价表中可以看出，幼儿经过感觉统合训练

各方面能力达到显著提高，特别是在动作协调、相互合作、情感方面进步明显，说明，感觉统合训练能促进幼儿身心在一定时期内和谐发展。而未经过专门训练的幼儿只是在按期本能发展。

四、讨论与总结：

经过我园教师一年的实验，开创了感觉统合特色园，研究结果说明感觉统合训练不仅是幼儿十分喜爱的游戏活动，同时又幼儿身体得到强健，更重要的心理健康，学会与同伴友好相处，相互分享成果，相互帮助完成游戏，促进幼儿身心和谐发展。

我们有以下感触：

1、幼儿灵活性和协调性得到充分体现

经过系统训练我园大多数小朋友比以前站得更稳,走得更快,跳得更高,上下肢的动作更加协调了,小班由刚开始走正步都同手同脚的幼儿,已经发展到无一幼儿出现同手同脚的走正步了。中班幼儿不仅会拍球，还学会在摇摆椅上玩球，控制力得到提高，大班幼儿不仅会玩各种滑板，还能玩竹梯、轮胎，幼儿力量、勇气得到提高。除此之外,大部分幼儿的身体素质和心智全面提高,其具体表现在：出勤率高（400名幼儿，每天实到390名以上）,很少幼儿生病，自己走着上幼儿园，动作更加协调，灵活。

2、幼儿性格和心理更加健全

在感觉统合训练中，幼儿比较放松，在轻松、愉悦的环境氛围下幼儿之间学会了交流、关心，体验着爱心，上课的注意力更