英语课堂教学活动
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7
对活动的内涵理解
a
什么是活动?
活化什么？动什么？ • 文字活化为语言 • 教材内容活化为实际生活 • 教学活化为交际
动什么？ • 身体 • 思维 • 情感
8
合理运用教材
a
对教材的使用一般可采用LARA的方式。 L (leave)指教材中有些材料可以略去，不必处理。 A (adapt)对于可用的材料进行适当调整。 R (replace)指教材中有些材料是必不可少的，
书面表达（视觉理解基 础上经加工后，以书 面形式的表达与展开；
• 能根据图片、词语的 提示写出简短的描述
创造性的语言运用）
21
语言知识（语法）
a
1.名词有单复数形式 2.主要人称代词和形容词性的物主代词 3. 一般现在时、现在进行时、一般过 去时、一般将来时等时态 4.表示时间、地点和位置的介词 5.简单句的基本形式
新课程下小学英语 有效课堂活动设计
正定县教师进修学校
王振梅
a
1 L/O/G/O
新课程理念
a
• 一、注重素质教育，充分体现语言学习对学生 • 发展的价值。 • 二、面向全体学生，充分考虑语言学习者的个 • 体差异性。 • 三、整体设计目标，体现语言学习的渐进性和 • 持续性。 • 四、强调学习过程，体现语言学习的实践性和 • 应用性。 • 五、优化评价方式，着重评价学生的综合语言 • 运用能力。
oriented) • 以活动为基础(activity-based)
6
小学英语课堂的特点
a
• 课堂教学是一种动态的 教学，只有从组织课堂 活动入手，大量地进行 语言实践，使英语课堂 交际化，才能有效的培 养学生运用英语进行交 际的能力。
活动
氛围活跃 内容活化 活学活用
动脑 动耳 动口 动手 行动
互动
单的小故事
• 能看懂贺卡等所表达的简单信
看懂（书面语言信息的传递， 息
吸收和分析处理）
• 能借助图片读懂简单的故事或 小短文，按意群阅读
• 能正确朗读所学故事或短文
20
语言技能 一、二级目标
a
写
• 能正确书写字母和 单词
写
• 能基本正确地使用大 小写字母和标点符号
• 能模仿范例写句子 • 能写出简单的问候语
感受语言 领悟语言
理解语言 运用语言
呈现知识
观察学生的 学习过程
判断学生的 学习效果
11
课堂活动分类
按活动内容分
交际活动
语言结构训练活动
词 汇 句型 语音训练活动
a
按活动形式分 真实情景活动 模拟情景活动 角色扮演活动 游戏活动
12
对课堂活动的理解误区
a
狭义理解
脱离教学
将课堂活动简单 理解为“活”与 “动”。
把活动与课堂教 学分离
唱唱、跳跳、画画等
让课堂活跃起来的活 动，比如：游戏等。
活动设计意图不明， 为活动而活动。
13
设计教学方案的流程
a
• 教材及学情分析 • 确定教学目标
教学目标
• 形成思路（确定中心任务）
• 选择教学活动、方法 • 选择教学手段、材料
教学活动
• 如何创新
• 细化(具体实施) • 调整
• 能根据指令做事情 • 能在图片和动作的指示下
听懂简单的小故事并做出 反应 听懂（有声语言信息的传递、 吸收和分析处理）
a
听（二级） 能在图片、图像、手势、 的帮助下，听懂简单的话 语或录音材料
能听懂简单的配图小故事 能听懂课堂活动中简单的 提问 能听懂常用指令和要求并 做出适当反应
18
语言技能 一、二级目标
趣意神合国视
标 课 学习策略 略认控策略交
文化意识
文 文 际跨
程
知策略资际 策略调源策
综合语言 运用能力
化化 文 知理 化 识解 交
语言技能
语言知识
听说读写 音语汇词法语能功题话
17
语言技能 一、二级目标
听做(一级） • 能根据听到的词语识别或
指认图片或食物
• 能听懂课堂简短的指令并 作出相应的反应
• 能根据图、文说出单词和短句
能在教师的帮助和图片的提 示下进行描述或讲述简单的
小故事
模仿复述（理解基础上的表 达；对理解的检验）
19
语言技能 一、二级目标
a
读
读
• 能看图识字
• 能认读所学词语
• 能在指认物体的前提下认 读所学词语
• 能根据拼读的规律，读出简单 的单词
• 能在图片的帮助下读懂简
• 能读懂教材中简单的要求和指 令
22
情感态度
a
• 1．能体会到英语学习的乐趣； • 2．敢于开口，表达中不怕出错误； • 3. 对各种英语学习活动有兴趣； • 4．积极参与各种课堂学习活动； • 5．在小组活动中能与其他同学积极配合和合作； • 6．遇到困难，主动求助，勇于克服。
23
文化意识
a
1.知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语； 2.对一般的赞扬、请求等做出适当的反应； 3.知道国际上最重要的文娱和体育活动； 4.知道英语国家中最常见的饮料和食物的名称； 5.知道主要英语国家的首都和国旗； 6.了解世界上主要国家的重要标志物； 7.了解英语国家中重要的节假日。 8. 了解一些日常交际中的中外文化差异。
2
a
• As a teacher, I learn how to • teach and teach how to learn
3
小学英语有效课堂活动设计
a
• 英语课堂活动概述 • 课堂活动设计的原则 • 不同阶段课堂活动的设计
4
a
• 英语课堂活动概述
5
小学英语教学的核心
a
• 以学生为中心(learner-centred) • 以交际为目标(communication-
说唱
a
说
• 能根据录音模仿说英语
• 能在口头表达中做到发音清
• 能相互致以简单的问候
楚、语调达意
• • •
•
能相互交流简单的个人信息 能表达简单的情感和感觉 能够根据表演猜测意思、说词 语 能唱英语歌曲说歌谣15首左 右
• • •
能就所熟悉的个人和家庭情 况进行简短对话 能运用一些最常用的日常套 语 能就日常生活话题作简短叙 述；
活动的有效性
14
课堂教学需思考三点
a
让学生学会什么本领？
教学目标
给学生做什么事？
教学活动
学生从你的活动中获得了什么？ 活动的有效性
15
年级培养目标
整册书教学目标 单元教学目标
课时教学目标
a
三 维 目 标
新授课 复习课 拓展课 故事课
语言知识 语言技能
16
情感态度
动志自作意野国
a
目二
机兴信精识祖际
但原材料不合适、具体，可以选择 较适当的类似材料。 A (add)教师可根据教学具体要求增加部分材料。 教材不可能全面考虑到学生情况！ 教师有必要根据学生的实际做LARA！
9
什么是课堂活动？
a
课堂活动是儿童在教师的指导 下进行有目的的学习的最基本 的方式。
10
Fra Baidu bibliotek
课堂活动的重要性
a
• 英语课堂是学生学习英语的主阵地。
对活动的内涵理解
a
什么是活动?
活化什么？动什么？ • 文字活化为语言 • 教材内容活化为实际生活 • 教学活化为交际
动什么？ • 身体 • 思维 • 情感
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合理运用教材
a
对教材的使用一般可采用LARA的方式。 L (leave)指教材中有些材料可以略去，不必处理。 A (adapt)对于可用的材料进行适当调整。 R (replace)指教材中有些材料是必不可少的，
书面表达（视觉理解基 础上经加工后，以书 面形式的表达与展开；
• 能根据图片、词语的 提示写出简短的描述
创造性的语言运用）
21
语言知识（语法）
a
1.名词有单复数形式 2.主要人称代词和形容词性的物主代词 3. 一般现在时、现在进行时、一般过 去时、一般将来时等时态 4.表示时间、地点和位置的介词 5.简单句的基本形式
新课程下小学英语 有效课堂活动设计
正定县教师进修学校
王振梅
a
1 L/O/G/O
新课程理念
a
• 一、注重素质教育，充分体现语言学习对学生 • 发展的价值。 • 二、面向全体学生，充分考虑语言学习者的个 • 体差异性。 • 三、整体设计目标，体现语言学习的渐进性和 • 持续性。 • 四、强调学习过程，体现语言学习的实践性和 • 应用性。 • 五、优化评价方式，着重评价学生的综合语言 • 运用能力。
oriented) • 以活动为基础(activity-based)
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小学英语课堂的特点
a
• 课堂教学是一种动态的 教学，只有从组织课堂 活动入手，大量地进行 语言实践，使英语课堂 交际化，才能有效的培 养学生运用英语进行交 际的能力。
活动
氛围活跃 内容活化 活学活用
动脑 动耳 动口 动手 行动
互动
单的小故事
• 能看懂贺卡等所表达的简单信
看懂（书面语言信息的传递， 息
吸收和分析处理）
• 能借助图片读懂简单的故事或 小短文，按意群阅读
• 能正确朗读所学故事或短文
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语言技能 一、二级目标
a
写
• 能正确书写字母和 单词
写
• 能基本正确地使用大 小写字母和标点符号
• 能模仿范例写句子 • 能写出简单的问候语
感受语言 领悟语言
理解语言 运用语言
呈现知识
观察学生的 学习过程
判断学生的 学习效果
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课堂活动分类
按活动内容分
交际活动
语言结构训练活动
词 汇 句型 语音训练活动
a
按活动形式分 真实情景活动 模拟情景活动 角色扮演活动 游戏活动
12
对课堂活动的理解误区
a
狭义理解
脱离教学
将课堂活动简单 理解为“活”与 “动”。
把活动与课堂教 学分离
唱唱、跳跳、画画等
让课堂活跃起来的活 动，比如：游戏等。
活动设计意图不明， 为活动而活动。
13
设计教学方案的流程
a
• 教材及学情分析 • 确定教学目标
教学目标
• 形成思路（确定中心任务）
• 选择教学活动、方法 • 选择教学手段、材料
教学活动
• 如何创新
• 细化(具体实施) • 调整
• 能根据指令做事情 • 能在图片和动作的指示下
听懂简单的小故事并做出 反应 听懂（有声语言信息的传递、 吸收和分析处理）
a
听（二级） 能在图片、图像、手势、 的帮助下，听懂简单的话 语或录音材料
能听懂简单的配图小故事 能听懂课堂活动中简单的 提问 能听懂常用指令和要求并 做出适当反应
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语言技能 一、二级目标
趣意神合国视
标 课 学习策略 略认控策略交
文化意识
文 文 际跨
程
知策略资际 策略调源策
综合语言 运用能力
化化 文 知理 化 识解 交
语言技能
语言知识
听说读写 音语汇词法语能功题话
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语言技能 一、二级目标
听做(一级） • 能根据听到的词语识别或
指认图片或食物
• 能听懂课堂简短的指令并 作出相应的反应
• 能根据图、文说出单词和短句
能在教师的帮助和图片的提 示下进行描述或讲述简单的
小故事
模仿复述（理解基础上的表 达；对理解的检验）
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语言技能 一、二级目标
a
读
读
• 能看图识字
• 能认读所学词语
• 能在指认物体的前提下认 读所学词语
• 能根据拼读的规律，读出简单 的单词
• 能在图片的帮助下读懂简
• 能读懂教材中简单的要求和指 令
22
情感态度
a
• 1．能体会到英语学习的乐趣； • 2．敢于开口，表达中不怕出错误； • 3. 对各种英语学习活动有兴趣； • 4．积极参与各种课堂学习活动； • 5．在小组活动中能与其他同学积极配合和合作； • 6．遇到困难，主动求助，勇于克服。
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文化意识
a
1.知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语； 2.对一般的赞扬、请求等做出适当的反应； 3.知道国际上最重要的文娱和体育活动； 4.知道英语国家中最常见的饮料和食物的名称； 5.知道主要英语国家的首都和国旗； 6.了解世界上主要国家的重要标志物； 7.了解英语国家中重要的节假日。 8. 了解一些日常交际中的中外文化差异。
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a
• As a teacher, I learn how to • teach and teach how to learn
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小学英语有效课堂活动设计
a
• 英语课堂活动概述 • 课堂活动设计的原则 • 不同阶段课堂活动的设计
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a
• 英语课堂活动概述
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小学英语教学的核心
a
• 以学生为中心(learner-centred) • 以交际为目标(communication-
说唱
a
说
• 能根据录音模仿说英语
• 能在口头表达中做到发音清
• 能相互致以简单的问候
楚、语调达意
• • •
•
能相互交流简单的个人信息 能表达简单的情感和感觉 能够根据表演猜测意思、说词 语 能唱英语歌曲说歌谣15首左 右
• • •
能就所熟悉的个人和家庭情 况进行简短对话 能运用一些最常用的日常套 语 能就日常生活话题作简短叙 述；
活动的有效性
14
课堂教学需思考三点
a
让学生学会什么本领？
教学目标
给学生做什么事？
教学活动
学生从你的活动中获得了什么？ 活动的有效性
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年级培养目标
整册书教学目标 单元教学目标
课时教学目标
a
三 维 目 标
新授课 复习课 拓展课 故事课
语言知识 语言技能
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情感态度
动志自作意野国
a
目二
机兴信精识祖际
但原材料不合适、具体，可以选择 较适当的类似材料。 A (add)教师可根据教学具体要求增加部分材料。 教材不可能全面考虑到学生情况！ 教师有必要根据学生的实际做LARA！
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什么是课堂活动？
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课堂活动是儿童在教师的指导 下进行有目的的学习的最基本 的方式。
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Fra Baidu bibliotek
课堂活动的重要性
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• 英语课堂是学生学习英语的主阵地。