语文人教版部编七年级下册第18课 一棵小桃树 贾平凹

第18课一棵小桃树

1.理解、积累“矜持、执着、猥琐、血气方刚,祸不单行”等词语。

2.找准文章的线索、结构。

3.了解托物言志散文的写法,领会小桃树蕴含的深刻含义。

4.培养学生阅读分析能力、表达能力、辨析能力。

自主合作探究的学习方法。

培养学生坚强不屈,勇于和困难做斗争的勇气。

【重点】

托物言志的写法和作者抒发的感情。

【难点】

课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义。

导入⇒抛砖引玉⇒指点迷津⇒学海导航⇒写法鉴别

导入一:情境型

[设计意图]由歌词引出文章的内容,童年、梦想、风雨人生。带领学生尽快进入文章的主题,为理解文章的托物言志做好铺垫。

(师深情朗诵)“有过多少明亮的夜晚 ,理想就化作满天星辰 ,清光照耀着童年的梦 ,心中却唱起未来的歌……“孩提时,我们就对美好的未来有着朦胧的向往,可是人在旅途,难免经历风雨,今天就让我们一起来欣赏美文——《一棵小桃树》。

导入二:悬念型

[设计意图]通过设问,引起学生的注意和思考,简述写作背景,让学生对课文内容有一个初步认识,使学生带着好奇心走进课堂,接近文本,激发其阅读课文的兴趣。

一棵普通的小桃树,没有开出鲜艳的花却牵动着作者的心。读一读,看看作者是如何喜爱他的小桃树的呢?在“十年浩劫”中,一棵小桃树给了作者怎样的力量呢?让我们一起走进贾平凹的《一棵小桃树》。【板书文题、作者】

一、抛砖引玉

[设计意图]通过指导学生初读课文,初步理解文章的大致内容,并画出在“初读”环节中的字词、重点语句和段落,达到了解全文结构层次的目的。

1.给下列加点字注音。【组内交流互补完成】

伫．(zhù) 孱．(càn) 嵬．(wéi) 懊丧．(sàng) 执着．(zhuó) 矜．持(jīn) 忏．悔(chàn) 撂．(liào) 摞(luò) 赤裸．(luǒ) 恍．惚(huǎng) 涩褪

．．(wěi suǒ) 颤．抖(chàn) 幼稚．(zhì) 灼．

．．(sè tuì) 猥琐

(zhuó)

2.解释下面词语。【组内交流互补完成】

伫立:长时间地站着。

生灵:有生命的东西。

孱头:称呼软弱无能的人

矜持:拘谨,拘束。

踏青:清明节前后到郊外散步游玩。

垂垂暮老:形容渐渐衰老的状态。

楚楚:(姿态)娇柔;纤弱;秀美。

祸不单行:表示不幸的事情接连发生。

灼灼:形容明亮的样子。这里用来形容桃花繁盛明丽的样子。

血气方刚:(年轻人)精力正旺盛,冲劲儿大。

猥琐:(容貌、举动)庸俗不大方。

忏悔:①认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。②向神佛表示悔过,请求宽恕。

3.速读课文,体会文章的结构层次和写法。

思考:①本文的线索是什么?

〔明确〕一明一暗两条线索:明线是小桃树的经历,暗线是“我”的经历。

②本文在结构层次上比较清晰,可在阅读的基础上指导学生自己划分层次。

〔明确〕 (提示:本文的结构层次是眼前景→回忆过去→眼前景)

本文可分为四部分。

第一部分(1~2):写眼前桃树的情景。

第二部分(3~8):对桃树的回忆。

第三部分(9~13):接写眼前桃树的情景。

第四部分(14):希望中的桃树。

③看文题,读文章,你知道这是一种怎样的写法吗?

先画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句,并说说这些描写表现了小桃树的什么特点?

摹形着色的:“纤纤的生灵”“太小”“瘦瘦的,黄黄的”“太白”“太淡”“单薄”等等——表现了它的弱小。

描写动作、神情的:“哆嗦”“弯了头,紧抱着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等——表现它面对逆境顽强搏斗。

〔明确〕这是一篇托物言志的散文,作者借一棵小桃树抒写自己的理想和情趣,小桃树就是作者自己的化身,小桃树的遭遇就是作者自己的遭遇。

二、指点迷津

[设计意图]此环节旨在通过帮学生梳理出文章的写法,引导学生认识在上篇《紫藤萝瀑布》的基础上,尽快把握文章的思想感情。

1.与上篇文章一样,指导学生多读,在阅读中领悟作者所表达的思想感情。

2.让学生了解托物言志散文的写法,领会小桃树蕴含的深刻含义。

状物的散文,往往寄托着作者的某种情感,可谓物中有情、物中有人。作者笔下的小桃树实为作者本人的化身。说小桃树长的不是地方,就暗示作者自己从小就生在荒僻落后的小山村;说小桃树长得很委屈,暗示作者从小生活在小山村里孤陋寡闻,直到进城上学,才知道山外的天地如此广阔;写小桃树遭受风雨的摧残,暗示我国十年之久的“文化大革命”危害青年的成长;写风雨中的小桃树仍保留着一个欲绽的嫩红的花苞,那花是开得美的,而且会孕育出一个桃来的,这就暗示即使在那动乱的年代,作者心头的希望也没有熄灭,还坚信经过自己的顽强奋斗,定会实现自己美好的理想。总之,作者通过对小桃树顽强生命力的赞美,反映了自己对未来,对理想的执着追求。

3.作者写这篇文章,从侧面反映了十年动乱那个特殊的时代,所以,在学习过程中,要穿插讲解作者成长的经历和十年动乱的情况,以便让学生加深对文章的理解。

三、学海导航(师设疑,生研讨)

[设计意图]此环节旨在指导学生进行组内讨论交流,层层深入地理解课文的主要思想,从而理解小桃树的象征意义,培养学生的深入探究和合作探究的能力。

【以下问题在教师引领下组织同组讨论解决,教师予以点拨,然后班内展示】

1.文章第一自然段中“我常常想要给我的小桃树写点文章,但却终没有写就一个字来……‘我是该给它写点什么了呢。’”这段话有什么作用?

提示:暗示“我的小桃树”有特殊的经历、特殊的含义,以点明写作这篇文章的缘由。

2.课文第二自然段和第三自然段是怎样过渡的?

提示:作者先写春雨中的小桃树不堪风雨的吹打,花一片一片地落了,桃树也瘦了,进而联想到自己往日的傲慢、矜持和今日的软弱。这样,就自然地过渡到对往日的回忆上了。

3.第三自然段中奶奶的话给了“我”什么启迪? “想让它在那儿蓄着我的梦”是什么意思? 提示:奶奶的话启发了“我”追求理想、追求幸福。“蓄着我的梦”反映了作者孩提时代对美好的未来,幸福的人生的向往。

4.第四自然段中说“它长得很委屈”是什么意思?