高校外语教师专业发展的核心内容和有效途径

的基础上， 本文主要探讨 了促进 高校外语教师专业发展 的有效途径。高校 外语教师要通过加 强全方位的学习， 改善心智模式和 实践反 思 性教 学来不断地提 高和 完善 自我 ， 从而促进其专业发展 。 【 关键词】 外语教师 专业发展 心智模式 实践反 思性
我国是外语教育大 国， 高校外语教学是培 养高 素质人才的重要组成 部 外语 教师教育 的核心知识包括教学理论 、 学技能、 教 交际技能 、 学科 专业知 分。高校外语教师的专业 素质直接关 系到学 生外语水平 的提 高 以及我 国 识、 教学推理技能 与决策 以及情境知识 。教 学推理技能与决策是体 现在教 教育的整体 质量与成效 。我 国高校 的外 语师 资队伍有必 要进一 步得到 提 师使用教学技能与技巧过程中不断思考 并解决问题的复杂 的认 知技 能 。 面 高， 以适应 ２ 世纪培养高素质人才的需求。 因此 ， ｌ 对高校外 语教 师教 育与 对教学这一 随时变化的动态过程 ， 师必须 即时做 出决策 以不断适 应课 堂 教 专 业 发 展 的研 究有 着一 定 的现 实 意 义 。 教学中复杂 的具体情境。 高校外语教师专业发展的内涵 教 师的能力结构是教师专业 结构 的重要组成部 分。罗树 华和李洪 珍
转化为权威 的人” 。教育部师范教育 司给教 师专 业发展下 的定义是 “ 师 语言教 师的核心能力。在英国， 教 获得第二语言 教学资格的教 师必须 具备 以 专业发展是教 师的个体专业 不断发展 的历程 ， 教师不 断接受 新知识 ， 下二语教学技能 ： 是 增 准备交际互动活动 的能力 ， 对交际 互动的组 织与促进 能 长专业能力的历程 。教 师要成为一个成熟的专业人 员， 要通过不断 的学 力， 需 对流利与准确之间的关系作 出适 当平衡 的判断 力， 意识到 学生错误 和
一
、
教师专业发展 （ ｒｆｓｉ ａ ｄｖｌ ｍｅｔ 的 内涵 十分丰 富。斐瑞 （ ｅ－ 把教师的能力结构归纳为基础能力和职 业能力 ， ｐｏ ｓ ｎｌ ｅｅｏ ｎ） ｅ ｏ ｐ Ｐｒ 也有 自学和 自我 完善的能 ｒ） 为， ……教 师专业发展意 味着教 师个人在 专业 生活 中的成长 ， 括 力。孟育群把教 师的能力结构归纳 为认识 能力、 ｙ认 “ 包 设计能力 、 传播 能力、 组织 信心 的增强、 能的提高 、 所教学科知 识的不 断更新拓 宽和深 化 以及 对 能力和交往能 力五个方面。教 师的能力包括 智力 、 技 对 表达 能力 、 审美 能力及 自己在课 堂上为什 么这样做 的原 因意识 的强化 。就其 最积极意义上来讲 ， 逻辑思维和创造性思维的能力， 教学能 力、 班级 组织与管理的能 力、 处理 人
善的动态发展过程。教师的专业理念 、 专业知识 和专业技能应成 为教师专
业发 展 的核 心 内容 。 二、 高校外语教师专业发展的核心内容 利伯曼 （ ｉｂｒ ｎ） 为， Ｌｅ ｅ ｍａ 认 教师对 自身专业发展 的内在要求意味着教 师 三、 高校外语教师 专业发展 的有效途径
有强烈的自我意识 和自我发展意识 ， 自身 的发展 当作自己认识 的对 象和 把
叶澜认为教师专业结构主要由专业理念 、 知识结构 以及能力结构三部 识和能力以及外语教学的需要全方位地 学习。首 先 ， 高校外语教 师要 认识 分组成。这三个部分可 以理 解为教 师专业发展 的核心 内容 。教 师作 为一 自我 ， 找到 自己需要努力提高的方面。 名教学专业人 员， 除了应具有 自我专业发 展 的自觉意识 之外 ， 必须具 有 还 国外对教 师知识的涵盖面有相 当多的研究。理查兹 （ ｉ ａ ｓ 认为语 Ｒｃ ｒ ） ｈｄ 坚实的专业 素质结构 。专业理念 是指教 师在对教 育工作本 质理解 基础上 言教 师的素质包含语言学知识 ， 语言学 习和 习得理 论 ， 语言教学法 ， 学科 知 形成 的关于教 育的观念和理性信念 ， 教师的专业理念 主要 涉及的是教 师的 识 ， 宽泛 的知识面 ， 创造力、 判断力 、 决策和推理 能力， 适应 能力等。教学 活
习与探 究历程来拓展其专业 内涵 ， 提高专 业水平 ， 而达 到专业成 熟的境 适当处理错误的能力。可见 ， 从 高校外语 教 师的语 言表达 能力 和组织 、 进 促 界。 教师专业发展是指教 师在 教育理念 、 学态度、 ” 教 知识 涵养和 教学技 能 交际互动的能 力是高校外语教师重要的能力之一。 等方面不断成长的过程 。值得一提的是在外语教 学文献中 ， 关于外语教 师 的专业发展 与一般意义上 的教师专业发展有着基本相 同的解释。 高校外语教师的专业发展是其 内在专业 结构 、 专业素养 不断更 新、 完
高校外语教师专业发展的核心内容和有效途径
◆ 王 萍 王卫平
（ 武汉大 学外业发展是教师在 自我 专业发展意识的驱动 下， 不断地提 高 自身的 内在 专业结构和 专业 素养 ， 断进 步和发展 不
的 动 态 过 程 。教 师 的专 业理 念 、 业知 识 和 专 业技 能是 教 师 专 业 发展 的 核 心 内容 。 在 对 高校 外语 教 师 专 业发 展 的 内涵 和 核 心 内容 分 析 专
高校外语教师专业发展 的有效途径包括加强 全方位的学 习， 善心 智 改 １ 加强全方位的学习 ．
自觉实践的对象， 自觉地采取 相应的促进 自我发 展的手 段和措 施， 从而 实 模式 和实践反思性教学。 现不断超越 自我、 提升 自我价 值、 获得 专业满 足感。教 师专业发展 是教 师 在 自我专业 发展意识 的驱动下 ， 为提升专业水平经 自我抉 择所进行的学 习 与各 项活动 ， 以期促进专业成长的过程。 高校外语教师全方位 的学习包括掌握教育教 学的基本规律 ， 累深 厚 积 的学科素养 、 拥有全面的教学技艺等。高校外语教 师要根 据 自身 已有 的知
教师专业发展包含着更多 的内容 ， 它意味着教 师已经成长 为一个超 出技 能 际关系的能力和运用现代 教育技术 的能 力， 自我提 高和 自我完善 的能力也
的范围而有艺术化 的表现 ， 为一个把 工作提升 为专业 的人 ， 专业知 能 是教师专业结构的重要组成部分 。理查兹 （ ｉ ａ ｓ 认为语 言教 学技能是 成 把 Ｒｃ ｒ ） ｈｄ