《观察一种动物》教学设计

《观察一种动物》教学设计

嘉兴市南湖区七星中心小学李张宇

【教材简析】

在寻访校园里动物的基础上,本课将进一步缩小观察对象,对一种小动物进行细致、深入的观察、在对个体动物的观察中,进一步感受动物的生命特征,指向单元的核心概念。对蜗牛的观察遵循从整体到局部、静态到动态、肉眼到工具、结构到功能的程序,这是学习观察方法与培养良好观察习惯的契机、引入腹足、触角等科学词汇有利于学生更科学、更准确地描述蜗牛的特征。在饲养蜗牛过程中还能够进一步观察它的生活习性以及与环境的关系,也有利于第４课《给动物建个“家”》的学习、教材还安排了蜗牛与相似的动物比较的环节,进一步强化学生对小动物身体特点与生活习性的认知。

【学生分析】

学生对动物有天然的好奇心,这将为她们的主动学习提供重要的心理基础。一年级学生对蜗牛这种行动缓慢的小动物充满了好奇,同时也有不少学生对它的模样有些害怕,不敢触碰。

一年级学生的观察活动需要在教师的带领下开展。教师要为学生提供观察工具,提供科学词汇,要指导学生先观察蜗牛的形态与反应,再观察蜗牛的运动。学生通过对蜗牛运动、反应、吃食等方面进行观察与描述,能够进一步深化对动物生命特征的认识,这也是本单元的核心概念。

【教学目标】

科学知识目标

1、明白蜗牛身体上有壳、腹足、触角(两对)、眼睛、口等。

2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应,如触角伸缩、身体缩进壳内来躲避危险等、

3、蜗牛利用腹足能在特不多物体表面上爬行,腹足做细波浪状运动并在爬行中留下黏液痕迹。

科学探究目标

1、能在教师的指导下,对蜗牛的外部特征、应激反应与运动方式等信息进行观察与记录。

２、能尝试用科学词汇与图示描述观察到的信息、

科学态度目标

１、培养研究小动物的兴趣,并做到不打扰、不伤害小动物。

2、培养认真细致、实事求是的观察态度。

科学、技术、社会与环境目标

明白得在观察活动中珍爱生命,学会保护小动物。

【教学准备】

学生:蜗牛(活体)、放大镜、棉签、活动手册、菜叶、玻璃片、线、树枝。

教师:课件、班级记录单。

【教学过程】

一、课前准备

１、提早一周布置,让学生在家长的协助下寻访蜗牛并带回家开始尝试饲养。

２、布置过程。

(1)老师带来了一位动物朋友,您见过不？它生活在哪里？

(2)想明白老师如何喂养蜗牛不?先回去寻找并观察蜗牛,找到蜗牛的同学能够到老师这里领取一张蜗牛的饲养秘籍。

(3)让学生用一周时间观察并饲养蜗牛。

二、引入

1、谜语导入。

没有脚,没有手,背上房子到处走,有谁把它碰一碰,赶紧躲进房里头。

您们曾经在哪些地方看到过蜗牛？

２、画一只看到过的蜗牛、

从寻访蜗牛到上课差不多有一段时间了,有的同学差不多开始喂养蜗牛,关于蜗牛您有哪些发现？请您讲一讲。

画一画看到过的蜗牛,并展示作品。

三、认真观察蜗牛

教师强调观察要求。

每一个小组把蜗牛“请”出来,大伙儿静静地认真观察,能够轻声地交流。教师提供一些工具,学生在观察时能够依照需要自行选用。把观察到的蜗牛的模样认真地画在活动手册的方框中、

四、观察蜗牛的应激反应

(学生进行观察研究,教师重在巡视指导)

１、教师帮助没有准备蜗牛的小组。

2、指导学生认真观察蜗牛各个部分,给各小组发棉签,并指导棉签的使用方法。

3、学生以小组为单位观察蜗牛的应激反应、

4、在不打扰蜗牛的情况下,还观察到蜗牛的哪些行为或特点?

五、交流汇报

学生汇报,教师记录班级记录单。(以画图的形式记录:壳、触角、眼睛、口等)

六、观察蜗牛的运动

１、情境创设:同学们真是太厉害了,发现了这么多特点。今天我们观察的蜗牛,它也与同学们一样厉害!接下来我们请蜗牛为我们表演表演,但我们可要做文明观众,观察时要保持安静。

2、讲解要求:老师这个地方有四种材料,分不是菜叶、玻璃片、线、树枝。我们要请小蜗牛在这四种材料上爬一爬,您认真看看它是如何爬行的、

3、每个小组先发菜叶进行爬行观察。教师依照各小组观察进程不定时下发其余材料、

４、观察结束,学生研讨汇报(能够鼓舞学生用肢体模仿蜗牛的爬行动作),教师记录班级记录单。(记录腹足、黏液等信息)

七、课外延伸

1、今天同学们认真观察了蜗牛,在我们周围有没有与蜗牛相似的小动物呢?

２、请同学们认一认图片上的小动物:蛞蝓、蛤蜊、螺……假如遇到这些小动物,能用今天的方法观察不?

ﻬ

【板书设计】

观察一种动物(班级记录单)

【活动手册使用】

本课的课堂活动记录

是用简图记录蜗牛的身

体外形。经过一年级上册

《植物》单元与本册《动

物》单元前两课的学习、

学生关于简图记录方式

的掌握差不多有一定的

基础。要求学生把自己观

察到的蜗牛真实、完整地

用简图画下来。在交流汇

报时期也能够把老师提

供的科学词汇标注上去:

口、触角、眼、壳、腹足

等。

拓展活动中,“把蜗牛

放在玻璃片上,翻过来,看

它爬行,您发现了什么?"

也能够在分小组观察活动过程中开展,这时教师能够进行个性化指导,提出观察的建议。这个活动不仅能够让学生观察到腹足的运动情况,也能够让学生为蜗牛能倒挂在玻璃上运动而感到惊奇。

第二个问题“蜗牛能听到声音不?”作为课后的拓展更合适,因为这个问题