能力与智力

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– （2）.能力的层次结构理论 – 人物：阜南 – 观点：能力的结构是按层次排列的。 – 智力的最高层次是一般因素（G）； – 第二层次分两大群，即言语和教育方面的因素， 与操作和机械方面的因素，叫大群因素； – 第三层为小群因素，包括言语、数量、机械、信 息、空间信息、用手操作等； – 第四层次为特殊因素，即各种各样的特殊能力。
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能 力 的 二 因 素 说 图 示
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3、加德纳：多元智力理论
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• 智力的内涵是多元的，由7种相对独立的 智力成分所构成。
– 空间智力（毕加索） – 音乐智力（斯特拉夫斯基） – 言语智力（李敖） – 逻辑数学智力（爱因斯坦，陈景润） – 人际智力（甘地，特丽莎教母） – 内省智力（弗洛伊德，荣格） – 身体运动智力（李小双）
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•（2）、晶体智力： •获得语言、数学知识的能力。
•晶体智力的发展：在人的一生中一直在发展， 只是到了25岁以后，发展的速度才渐趋平缓。
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• 流体能力与遗传和发展的关系：它很少 受到文化知识的影响，而决定于个人的禀赋。 所以许多测验为了文化公平，测的就是流体 智力，如瑞文推理测验。
• 晶体能力与遗传与发展的关系： • 决定于后天的学习。与社会文化有密切 的关系。
• 1、知识与技能
– 知识是人脑对客观事物的主观表征。 – 技能是指人们通过练习而获得的动作方式和动 作系统，活动方式有时表现为操作活动，有时 表现为心智活动。
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2、知识、技能与能力的关系 A、区别 （1）知识技能不同于能力，有各自的概念内涵。 • 知识是人类历史经验的总结，从心理学角度来说， 知识是以思想内容的形式为人类掌握，个人所掌握 的知识就是信息在头脑中的储存。 • 能力是个体固定下来的概括化的东西，是一种稳定 的个性心理特征。 • 技能是顺利完成某种活动的行为方式。能力不是这 些行为方式的本身，而是调节这些行为方式的心理 活动的概括化。 （2）能力的发展和知识、技能的掌握是不同步的。 表现为能力的发展比知识的获得要慢，能力并不是 永远随着知识的增多而成正比例发展。
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5、三元理论（斯腾伯格）
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– 观点： – ①智力包括的三个方面的亚理论，即智力成分亚理 论、智力情境亚理论和智力经验亚理论。 – ②智力成分亚理论认为，智力包括三种成分及相应 的三种过程，即元成分、操作成分和知识获得成分。 – ③智力情境亚理论认为，智力是指获得与情境拟和 的心理活动，日常生活中智力表现为适应环境、塑 造环境和选择新环境的能力。 – ④智力经验亚理论认为智力包括两种能力，一种是 处理新任务和新环境时所要求的能力，另一种是信 息加工过程自动化的能力。
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B、联系 （1）知识和技能是能力发展的基础。 • 培根：《论物主》知识就是力量。 • 柏拉图：《理想国》知识是一切能力中最强 的力量。 （2）能力是掌握知识、技能的内在条件和可 能性。 （3）能力不表现为知识技能的本身，而表现 在获得知识技能的动态上。
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• 3、能力、才能和天才
– 才能：多种结合在一起的以完成某种活动的 能力为才能。
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（3）、晶体智力与流体智力的关系
一方面，晶体智力的发展依赖于流体智力。 具有相同经历的人，流体智力高者，晶体 另一方面，对于晶体智力的发展，只有流
智力发展较好。 体智力是不够的，还需要环境的作用。
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• 4、认知能力、操作能力和社交能力
– 认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的 能力，即智力。 – 操作能力是指人们操作自己的肢体以完成各 项活动的能力，是在操作技能基础上发展而 来的。 – 社交能力是在人们的社会交往活动中表现出 来的能力。
第一节 能力的一般概念
一、什么是能力
• 内涵
– 能力是顺利实现某种活动的心理条件。
• 理解
– 能力是和活动紧密相连的，离开了具体活动， 能力就无法形成和表现。 – 能力是顺利完成某种活动直接有效的心理特征， 而不是顺利完成某种活动的全部心理条件。 – 能力的产生和发展与社会生活分不开。
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二、能力与知识、技能的关系
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智力的多面性
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• 4、能力的结构理论
– （1）.吉尔福特的三维结构模型（吉尔福特）
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– 观点： – ①智力可以区分为三个维度，即内容、操作和产品。 – ②智力活动的内容包括听觉、视觉、符号、语义、行为， 它们是治理活动的对象或材料。 – ③智力操作指智力活动的过程，是由上述种种对象或材料 引起的。包括认知（C）、记忆（M）、发散思维（D）、 聚合思维（C）和评价。 – ④智力活动的产品是指运用上述智力操作所得到的结果， 包括单元（V）、分类（C）、关系（R）、转换（T）、 系统（S）和应用（I） – ⑤由于三个维度的多种形式的存在，人的智力可以在理论 上区分为5×5×6＝150种。不同的智力可以用不同的测验 来检验。 – 评价：三维结构理论同时考虑到智力活动的内容、过程和 产品，对智力测验工作起到了推动作用。
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二、能力的结构
• 能力的因素说
– 1.独立因素说
• 人物：桑代克 • 观点：人的能力是由许多独立的成分或因素构成 的。不同能力和不同因素是彼此没有关系的；能 力的发展只是单个能力独立的发展。 • 批评：当人们完成不同的认知作业时，所得到的 成绩具有明显的相关→不独立
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2、二因素说
– 人物：斯皮尔曼 – 观点： – ①能力由两种因素组成，一种是一般能力或 一般因素（G因素），另一种是特殊能力或 特殊因素（S因素）。 – ②G因素决定了人们不同智力作业时有相关， 而因为S因素的存在作业成绩不是完全的相 关。 – ③由许多特殊因素与某种普遍因素结合在一 起，就组成了人的智力。
如：说一个人有才能，即意味着他能将从事某项活动 所必需的各种能力进行综合运用，因而能取得很好 的效果。才能常以活动的名称来命名，如音乐才能、 管理才能、教学才能等。
– 天才：能力的高度发展称天才。
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第二节 能力的种类和结构
一、能力的种类 • 1、一般能力和特殊能力
– 一般能力是指在不同种类的活动中表现出来的能力。 – 特殊能力是指某种专业活动中表现出来的能力。
• 2、模仿能力和创造能力
– 模仿能力是指人们通过观察别人的行为、活动来学习 各种知识，然后以相同的方式做出反应的能力 – 创造力是指产生新的思想和新的产品的能力。
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• 3、流体能力和晶体能力 • （1）、流体智力： • 在信息加工和问题解决中表现出来的能力。 如知觉，推理能力，想象能力。 • 流体智力的发展： • 先增加后降低。一般在20岁后达到顶峰，30 岁后将随着年龄的增长而降低。