建筑材料教师工作手册大纲教案进度表

学院教师工作手册2015 — 2016 学年第一学期

系部

教师姓名

技术职称

2015 年12 月16 日

填表说明

1．按照具体落实情况，客观反映各项工作，实事求是地填写各种表格的规定栏目。

2．及时填写，以免遗忘或疏漏。

3．填写内容要求准确、简明扼要。

4．定期交系部主任审阅，并签署意见。

5．每学期结束将本工作手册交教务处存档。

6.学期授课计划、课程教学学生考勤表、课程教学平时成绩登记表、听课记录表、试卷质量分析表等需要一份以上的，请到系部教学秘书处领取，并按本手册要求填写相应内容，期末装订好与本手册一同上交。如在教师工作手册上不能进行填写的教学元素，请打印出粘贴在相应位置或装订好附在工作手册最后。

目录

教学工作基本规范

1．学期工作计划（第三周检查）

2．学期教学计划（第三周检查）

3、教学进度表（第三周检查）

4、教学大纲模版（第三周检查）

5、教案模版

6、导学生情况（十九周上交）

7、加教研活动情况（十九周上交）

8、课记录表（十九周上交）

9、课班级学生平时出勤与表现情况记录表（十九周上交）

10、成绩登记表（十九周上交）

11、成绩分析表（十九周上交）

12、实验室建设、科研课题完成情况记录（十九周上交）

13、科研成果统计表（十九周上交）

14、业务进修情况表（十九周上交）

15、学期小结（十九周上交）

16、学期教师业务工作登记表（十九周上交）

17、调停课模版（需要调整课程的可以进行下载打印）

教学工作基本规范

院教字〔 2010 ）31号

为使教学工作逐步规范，形成严谨的教风，在总结教学实践、学习兄弟院校经验的基础上，特制定本要求。

第一章备课

第一条掌握课程教学大纲要求或课程教学基本要求，明确目的与任务课程教学大纲是课程教学的依据。教师在接受课程教学任务后，必须认真研究课程教学大纲或课程教学基本要求，明确所授课程在专业教学中的地位与作用、课程的体系与范围、深度与广度以及课程对实践训练及教学方法方面的要求等，明确所授课程与其它纵向、横向课程的关系，使前后左右相互衔接，以避免脱节与重复。备课要认真研究德育的要求，要把育人放在首位，把学科的科学性与教育性结合起来，把育人寓于知识传授之中。

第二条吃透教材

首先应熟悉教材的结构及体系，对其学科的基本结构达到融会贯通；第二，掌握教材的基本知识、基本理论及基本技能的要求；第三，掌握教材的重点、难点和疑点；第四，正确处理新旧知识、感性与理论认识、重点与一般知识的关系；第五，发掘教材中的教育因素，努力将思想性结合于科学性之中；第六，了解教材中蕴含的方法论因素，把以传授知识为主转向以教“方法论”为主，把教“书”为主转向以教“学”为主。

第三条全面了解学生

讲课的对象是学生，教是为“学”服务的，教学的效果最终要体现在学生身上。教师应深入了解学生的基础知识、接受能力、思维能力、兴趣爱好、学习态度、学习能力、学习方法、学习习惯、学习效果及学习风气等，以便正确地确定教学内容的深浅，知识面的宽窄、份量的轻重、进度的快慢，并有的放矢地采取恰当的教学方法和手段，使教学效果最佳。

第四条精选教学的基本内容，突出“三基”

选，就是要有所取舍，有所侧重；精，就是要经过提炼，要少而精。精

选，就是要经过精心提炼与选择，紧紧抓住基本知识、基本理论、基本技能，抓住重点、难点和疑点。以讲清基本概念，强化知识的应用和能力的培养为教学的重点，抓住那些理论结构严密又具有重要实践意义的内容，在阐明理论的同时，着重启发学生的思维，培养学生分析问题、解决问题的能力，促进学生智力的发展。

第五条设计教学程序，优选教学方法

要认真设计教学程序，确定好每节课的目标、要求和重点、难点，同时对安排的内容、采用的教法、使用的教具、板书的编排、课件的设计、实验的程序、作业的选择等作慎密的考虑。教学方法的选择，应着重考虑如何突出重点，突破难点，引导学生主动地学习，强化学生实际应用能力的培养。

第二章讲课

第六条写好教案

教案是授课的基本依据，它构成讲授内容的完整结构与完整的思路并对教学方法有严密的安排。上课前必须认真准备好教案或多媒体课件，力求熟练，使讲课时能运用自如。

第七条按课表上课

教师应根据课表准时授课，不迟到、不拖课、不提前下课。上课前应认真填写教师日志（包括授课日期、顺序、授课内容摘要、课外作业、以及学生缺席、迟到情况）。

第八条努力做到“少而精”

讲课必须贯彻“少而精”的原则。“少而精”，就是讲基本的内容，讲精华、精髓的东西，就是讲“能举一反三”的“一”，把教材变厚为薄。由传统的“讲三练二考一”变为“讲一练二考三”，力在训练学生的创造思维能力。

第九条讲清基本概念，强化知识的应用

对所讲授的内容要做到：概念清晰，定义准确，逻辑严密。学习理论的目的在于应用，因此，要求教师授课时必须理论联系实际，重在知识的应用，重在培养学生知识的迁移力，以提高学生分析问题、解决问题的能力。

第十条提倡“启发式”，废止“注入式”

启发式教学的核心，就是对所阐述的问题，有一个从提出问题、分析问题、解决问题的令人信服的完整过程。这就要求教师以严谨的逻辑思维活动启发学生的积极思维活动，做到启发学生同教师一起进行积极的思维活动；并善于引导学生在认识上从感性到理性的飞跃，又从理性到实践的飞跃，发展学生的智力。同时给学生以学习方法的指导，培养学生独立获取知识的能力。

第十一条讲究教学艺术

教学是科学性与艺术性相结合的活动，教学的艺术性突出地表现在课堂讲授上。要求做到：讲授语言必须准确；讲授语言要规范；讲授语言必须简练、清楚、生动。板书标题明显，书写工整。板图正确、醒目，大小适中，位置合适。态度庄严、从容、认真，语言配合情感与手势，富有感染力，能吸引住整个课堂学生的注意力。注意学生的反馈信息，及时有效地调整讲授方式，并保证“信息流”的畅通。充分利用多媒体教学手段，恰当地使用模型、挂图、教具、投影、幻灯、课件、以及教学录像片等，以使形象、直观和抽象思维相结合，获取教学的最佳效果。

第十二条突出教学的思想性

课堂讲授必须贯彻科学性与思想性相结合的原则。教师要在向学生传授科学技术知识的同时，努力发掘科学技术知识中的教育因素；对学生进行马克思主义、爱国主义、集体主义和职业道德教育，把思想政治和品德教育寓于教学之中。

第三章习题课

第十三条教师要根据课程教学大纲要求，确定习题课的目的与要求，选择能开阔学生思路，启发学生思维，既联系着多方面的概念和基本理论，又能训练学生技能的题目。

第十四条习题不宜过分繁杂，计算量不宜太多，要突出基本概念和基本原理；习题应有一定的难易梯度，题量要适中。

第十五条习题课要着眼于运用知识，将知识初步转化为技能。教师要