对英语学习的一些思考

对英语学习的一些思考
大家都是想提高自己的英语能力的，否则也就不会点开这篇文章。

既然想提自己高英语能力，我们就不得不采用实际能够达到此目的的思想和方法；进而，我们也不得不采用一定的标准来衡量这种思想和方法有没有用，我们就不得不思考什么是我们心目中的“较高的英语能力”。

我们就循着这一逻辑，来谈谈对英语学习的一些思考。

一、英语学习的动机：为什么想要提高自己的英语能力？
可能我们中的很多人更多关注的是英语的学习方法、英语学习的技巧、快速通过考试的秘籍等等，但其实我们更应该明白的是：我们为什么想要提高自己的英语能力？
首先，我们将这一问题的答案分为两种：一种是主动地想要提高自己的英语能力，另一种是被动地想要提高自己的英语能力。

那什么是主动地想要提高自己的英语能力呢？主动地想要提高自己的英语能力应该是“求之不得，寤寐思服。

悠哉悠哉，辗转反侧”的状态。

就是说尽管在学习的过程当中，面临各种各样的困难，但是我们仍然有耐心和勇气去解决它们，仍然乐在其中。

只有这样，我们才具备了提高自己英语能力的基本前提。

因为，无论做什么事情，只有我们的内心是积极向上的状态，而不是应付差事的状态，我们才发挥自己的主观能动性，去解决好我们所面临的问题。

那什么是被动的想要提高自己的英语能力呢？我们所说的“功利心态”大概就属于此类，提高自己的英语能力或是为了通过四六级考试，或是为了满足学校、老师的要求，或是随大流，或是为了炫耀……如果是这样的一种心态，那提高英语能力就会像缘木求鱼一样，很难有实质性的提高。

因为为了只要达到这样的目的，“提高英语能力”就会被抛之脑后，之后必然是英语能力的急速下降，若如此，那提高了又有什么用呢？
在获得提高英语的方法之前，我们首先应该反思一下我们学习英语的动机是什么，这直接决定着我们会以什么样的心理状态去学习，最终也必然决定着我们的学习方法和学习成果。

二、对英语的认知：你把英语当做了什么？
英语究竟是什么？是一门语言？还是一门学科？如果将英语当作是一门语言，那么我们就会像学习语言一样来学习英语，如果我们将英语当做一门学科，那我们也必然会以学习一门学科的方式来学习英语。

作为语言的英语和作为学科的英语是不同的。

如果我们将英语当做一门语言，那么，我们就会自觉地将英语应用到实际的生活当中去，我们可以用英语来表达我们的生活、我们的思想，而不是将“英语”当成一种远离生活的存在。

我们会在这种认知之下去主动地思索意思相近的单词之间究竟有什么不同之处，什么样的表达更适合自己内心的所思所想等，而这些反思在提高英语能力，增强对英语的感悟能力上是极其重要的：这样做一方面积累了基础的知识，另一方面培养了正确的思维方式。

作为学科的英语则不然：在这种认知的指引下，我们更倾向于讲英语当作是一种技术性的东西，我们会努力地记住每一个语法的细节，努力地翻着单词书一个一个字母地记单词，努力地去一套一套地刷题，这些看起来非常努力的学习行为究竟能带来多大的收获呢？我们是否总是忘记看上去很面熟的单词？我们是否在阅读时翻译成汉语才能理解？我们是否需要将作文写成汉语在翻译成英文？我们是否在听听力时老感觉很快无法完全理解？这些问题，都根源于将英语当成了一门学科。

我们越是这样认为，我们就越容易面对这种困境。

三、探究英语的学习方法：你的方法是否科学？
英语学习的动机和对英语的认知是学好英语的基础。

因为只有树立了正确的英语学习动机和对英语的认知，才能极大地发挥自己在这一学习过程中的积极性和创造性，也正是在此基础上谈英语的学习方法才有意义。

对作为作为语言的英语的学习，首先应该自觉反思人的语言能力的发展过程。

1.先听后说
我们是怎样学会汉语的呢？或者我们是怎样学会我们家乡的方言的呢？反思我们的学习过程，不难发现：从我们出生起，我们的爸爸妈妈就不断地在我们的耳边进行着初步的语言刺激，在我们开口说话之前，至少经历了一年多的听觉上的语言刺激。

由于我们听到的是不同的方言，所以我们说的话也就是模仿我们所听到的那样，成了不同地域的方言。

有一个有趣的现象，现在的儿童似乎更多地说普通话，听一听他们每天看的动画片，听一听现在父母与孩子们的交流方式，这样的现象其实并不意外。

2.阅读书写
在我们开始上学之后，对汉语语言能力的发展就到了文字阶段，在这一阶段，我们开始了长时间的阅读训练和书写训练。

从认字、组词、近义词反义词辨析到造句、作文，我们的阅读和书写能力就这样逐渐培养起来。

这一能力的获得，使得我们不仅能够用汉语思维，更能用汉语较为准确地与人交流。

3.翻译
当我们后来遇到英语之后，翻译能力就成了一种必需。

翻译仅仅是不同语言之间的事吗？甲让乙向丙传达一件事，这是不是翻译呢？翻译其实是这样一个过程：乙用自己的语言理解了甲的意思，并用丙能听懂的语言向丙表达出来。

翻译能力其实就是我们对这一过程的掌握，越是能将甲的意思表达得清楚，那么翻译能力也就越高。

4.听说读写译之间的内在联系
我们习惯上将一种语言能力分为听、说、读、写、译五个部分，但是，这并不是说这五个部分之间是完全没有联系的，相反，它们之间是相互联系、密不可分的。

首先，从语音层面来说，“说”是对“听”的模仿。

很多英语学习者都苦恼于自己发音不标准，事实上并不是自己没有英语的说的能力，而是因为用听到的汉语语音来说英语，这也就自然说出的英语没有了英语的味道，成了语音意义上的“中式英语”。

所以提高“说”的能力关键在于多“听”，只有听原汁原味的英语，才能说出原汁原味的英语来。

其次，从思维层面来说，在听说的过程当中，我们逐渐培养起自己的英语思维能力。

语言是思维的工具，我们思维的过程，实际上就是我们自言自语的过程。

只有培养起用英语思维的能力，我们的英语能力才会有一个质的飞跃。

一般来讲，我们首先是从“译”的角度来学习英语的。

由于初学英语，我们还没有英语的思维能力，所以不得不借助于已经形成的汉语思维来理解英语，但这绝不是英语能力的正常状态，只是一种英语思维能力严重不足时的权宜之计，当我们积累了足够的英语基础知识以后，我们就应开始抛弃汉语思维这根拐杖，用英语思维在提高英语能力这条路上跑起来。

客观世界是没有语种之分的，一旦客观世界进入人的思维领域，我们就面临着一种选择，即我们应该用汉语来思维还是用英语来思维。

如果我们能够跳出只会用汉语思维的怪圈，试着在另一个种语言中开辟思维的领地，也就是摆脱靠“译”来学习英语，那么我们的英语能力将会大幅度提高。

再次，读写能力是英语思维能力的发展和结果。

只有在建立了英语的思维能力之后，我们才能摆脱“边读边译”、“边译边写”的困境。

因为在培养起英语思维的习惯之后，我们可以在阅读中直接理解，在写的过程中直接将自己的思维写在纸上，这已经是不同于用汉语思维的另一重境界。

另一方面，阅读材料本身就是写作的绝佳教材，写作总是建立在大量阅读的基础之上的，在阅读过程中，我们可以窥见英语写作的思维方式、表达习惯等，这对于我们写出较为地道的英语作文是大有裨益的。

最后，翻译应该是英语学习中的最高境界了，因为这意味着中西汇通，是一种更高级的语言能力。

翻译讲求“信、达、雅”，只有了解了英语的思维方式，才能够深刻理解英文句子所要表达的确切内涵，达到“信”的要求；只有领会了这确且内涵，才能不拘泥于英文句子中单词的束缚，达到“达”的境界；只有达到了这“信”和“达”的状态，才能用“雅”的汉语讲被翻译句子的意蕴表达出来。

总之，在英语能力中，“听”“说”“读”“写”“译”五位一体，相辅相成，缺一不可。

同时，这五者的顺序又是有其内在逻辑联系的。

英语能力的提高，并不是表面上这五者能力的提高，而是这五者背后，是“英语思维能力”的养成和发展。

“英语思维能力”是“听”、“说”、“读”、“写”、“译”的真正核心。

四、英语思维的训练：“有感情”地学习英语
英语思维的训练，根本上讲，还是“有感情的”学习英语，运用英语。

所谓“有感情”，就是指不要将英语单词、句子变成冷冰冰的字母组合，而要将他们变成活的现实。

就是说，我们读到的单词、句子、文章不应该仅仅是一种语音符号，更应该是一种生活中的现实。

我们应该透过这些文字深刻体悟现实，并将自己的“感情”调节到与这种现实共振的状态，这种调节过程，就是训练的过程。

在这训练过程中，我们建立起了语言与“感情”之间的联系，而这种联系是一种互动关系：即一定的语言激起一定的“感情状态”，一定的“感情状态”也会及其相应的语言。

为了阐明这种互动关系，在此举例说明：
“Happy”有快乐、幸福之意，那么，当我们读到这个单词时，简简单单地将其视作“H-A-P-P-Y”是一种“没有感情”的状态，若我们在读到这个单词时激起自己“快乐、幸福”的感情状态就是一种“有感情”的状态。

说其为一种“互动关系”，即是说，在我们现实生活中“快乐、幸福”的状态被激起之后，“Happy”一词也会自然而然地被唤起。

以“Happy”一词来激起“快乐、幸福”的感情，以“快乐、幸福”的感情来激起“Happy”一词的再现，这就是一种互动关系，也是“有感情”地学习英语之后的最佳状态。

五、英语能力的巩固：在实践中保持和发展英语能力
作为一门语言的英语，产生于人们的生活实践，也是在人们的生活实践中逐渐发展起来的。

如果没有实践的推动，英语能力也必将退化。

所以，在日常的学习生活中，我们应该创造英语实践的机会，听原汁原味的英语广播、积极参与口语角、阅读英文文章、用英文写下自己的想法，也可以结交外国友人等等，在这种实践需求的召唤下，我们的英语能力也必将进一步巩固和提高。

这就是我对英语学习的一些思考，这五大项中，尤以第一项和第二项为要，因为这是学好英语的首要前提，即对“自己是否真正想要提高英语”的反思；第三项和第四项，则是形形色色英语学习方法的核心和判断标准，如果背离了这些，无论多么“高效速成”的方法，也只是竹篮打水，缘木求鱼；第五项则是对现实生活的回归，让这来源于现实生活的语言在经历了一系列的思维运动之后，再次回到现实生活，达到了英语能力最高境界。

谨以此文作为对2017年11月17日哲学社会学学院研究生会经验交流会中英语学习经验交流部分的可读性稿件，希望对大家有所帮助，也欢迎各位同学批评指教。

杨泽峰
2017.11.26
山西大学文瀛五斋。