第一章 教育技术的发展简史

-
3
》》》 学 习 目 标
1．说明什么是视听教学方法。
源自文库
2．阐述"经验之塔"理论对视听教学方法 发展的影响。
3．解释"视听与教学传播过程的关系"模 型的基本原理。
4．说明什么是个别化教学。
5．解释强化理论的基本原理。
6．解释程序教学的基本要素和程序教学的 两种不同模式。
-
4
第一节 概 述
“教育技术” 这个术语最早何时出现,是谁第一 个使用这个术语,到目前为止还没有确切的说法。 目前对教育技术产生的问题主要有以下三种说法：
-
6
按照这种观点，教育技术的发展过程如下图：
-
7
教育技术作为新兴的领域，美国教育技术界人
士大多把20世纪20年代美国教育领域内兴 起的视觉教学作为教育技术发展的开始。
但是教育技术领域的形成并发展为一个专门 的教育实践领域则是20世纪60年代末的事。美国 教育传播与技术协会（AECT）于1972年10月发 表了《教育技术的领域：定义的表述》，该文总 结了教育技术的形成与三种教学实践的发展有关。
-
12
(3) 杜 威 (实用主义哲学家) 美国教育家杜威认为，教育活动惟有在 儿童积极参与的基础上才能展开。他对传统 学校中的形式主义教育不断地进行批判。他 主张，教材的基本源泉是儿童的直接经验而 又能构成知识内容的东西。他强调儿童自身 的生活经验，强调课程的儿童经验化。
-
13
言 语主义
直 观 教学
➢ 系统化教学运动带来的影响
系统化教学的发展，推动了系统理论的整体论方法在教学 中的应用，进而形成了对教学过程设计、实施与评价的思想 和方法。
-
9
第二节 视听教学方法的发展
一、视听教学运动的发展
1、视听教学运动的渊源 在教育领域中长期以来存在着对形式主义和 “言语主义”的反感情绪。克服学校教学中“言语 主义”的弊病是几个世纪来许多教育家希望改革的 一个方面。 从下面几位学者的著作中都反映出要求进行这 种改革的思想，他们的思想可以看做是视听教学运 动产生的渊源。
主要是： (1) 视听教学的发展
(2) 程序教学的发展 (3) 系统化设计教学的发展
-
8
➢ 视听教学运动带来的影响
视听教学的发展，推动 了各种视听设备在教学中应用，进 而形成了依靠教学资源来解决教学问题的思想和方法。
➢ 程序教学运动带来的影响
程序教学的发展，推动了学习理论（主要为斯金纳的强化 论）在教学中的具体应用，进而形成了以学习者为中心的个 别化教学思想和方法。
-
1
通过本课程的教和学，将使学生
1．了解教育技术学的概念体系和知识结构； 2．了解教育技术学的研究对象和实践领域； 3．了解教育技术学发展的历史 、现状和趋势； 4．熟悉教育技术所涉及的媒体或资源的特点和功能； 5．熟悉常用媒体或资源的制作过程和简单的制作技能； 6．知道如何在教学过程中合理地选用各种媒体或资源； 7．能够对应用现代化媒体的教学过程进行系统的设计； 8．对学习和应用现代教育技术产生认同感和强烈愿望。
-
15
直观教学 以唯物主义感觉论为指导的，利用和 借助实物、图片、模型、标本、动作和电 化教学设备等传递形象化教学信息的一种 教学方式。
视觉教学
视觉教学是指在教学中推行视觉媒体
的应用，为学生学习抽象的教学内容提供
具体形象的感性认识，提高教学效果，后
来发展为视听教学。
-
16
经验之塔 “经验之塔”是由美国视听教育专 家E.戴尔提出的一种形象化的比喻。它 把人们获得知识与能力的各种途径，按 照其抽象程度，分为3大类11个层次。
视觉教学
视听教学
经验之塔
视听传播
-
14
言语主义 在视听教学领域，“言语主义”具有特 定含义，它指在教学过程中，用学生不很理 解的言词进行教学，它要求学生记住书本上 的一些抽象的规则和概念，而学生对这些规 则和概念却无法用他们已有的经验来理解。 “言语主义”忽视以学生的感性认识作为学 习的基础，只是片面强调词句符号的学习。 学生所获得的词句对他们来说，可能仅仅是 一些缺乏意义的符号。许多教育家都希望对 学校教育中的“言语主义”进行改革。
-
11
(2) 裴斯泰洛齐 (瑞士教育家)
裴斯泰洛齐试图根据心理学解决儿童教育问题， 特别强调研究儿童心理特点的重要性。他的中心思想 就是直观，认为感官印象是一切知识的基础，认知从 感性的观察开始，通过对表象的加工而获得概念，因 而观察应成为教学的基础。他认为教学中语言、文字 必须和实际经验相配合，而实际经验则是从对具体事 物的观察领悟而获得的，学习应该由具体到抽象来进 行。他提倡直观教学方法。19世纪下半叶，裴斯泰 洛齐等人的现实主义教育思想逐渐影响西欧和美国的 教育方法
1. 有学者认为，教育技术作为进行教育活动的手 段、方法和技巧，它的产生应当推向久远的古代。
2. 国外更多的学者倾向于把教育技术列为新的 领域。
3. 把美国教育领域内视觉运动的兴起作为教育 技术发展的起点。
-
5
在美国教育技术界，不少学者倾向 于把教育技术列为新的领域。他们认为， 教育技术作为一个新兴的领域，它的形 成是第二次产业革命时期科学技术的发 展对教育影响的结果。美国教育技术界 人士大多把 20世纪20年代初期美国教 育领域内兴起的视觉运动，作为教育技 术的发端。
-
2
教 学目标
1、说明什么是视听教学方法。 2、阐述“经验之塔”理论对视听教学方法发展的影响。 3、解释“视听与教学传播过程的关系”模型的基本原理。 4、说明什么是个别化教学。 5、解释强化理论的基本原理。 6、解释程序教学的基本要素和程序教学的两种不同模式。 7、说明什么是系统化设计教学方法 8、阐述教育技术是如何由三个概念整合而成的。
-
10
(1) 夸美纽斯 (17世纪捷克教育家)
夸美纽斯受到英国哲学家培根的唯物主义感觉论 的深刻影响，认为一切事物受自然秩序所制约，倡导 教学工作适应自然秩序的原理。他从适应自然秩序的 原理和感觉论出发，提出直观性原则。他认为，人总 是通过观察实物本身，从事物的本源去获得知识，因 此，应运用实物和图形来补充口语和书面教学。他为 学校采用实物教学和视听手段进行教学奠定了理论基 础。在17世纪50年代，夸美纽斯写了第一套带插图 的课本中的一本，即《直观的图画世界》。以他为代 表的感性现实主义对17至18世纪课程的改革产生了 巨大影响。