怎样上好科学课_
浅淡如何上好科学课
浅淡如何上好科学课小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，它涵盖了科学观念、过程与方法、情感、态度、价值观方面的目标。
小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，它涵盖了科学观念、过程与方法、情感、态度、价值观方面的目标。
科学教学的基本过程是学生在教师的指导下，主动地参予认识自然事物和应用所学获得知识，大胆自主探求和应用知识。
教师怎样有意识地与学生同玩同乐，学中玩、玩中学，既促进学生的身心健康又培养学生的动手、动脑探究科学的方法呢？我认为应从以下几方面着手：1 巧设悬念，激发探究兴趣“兴趣是最好的老师”。
一堂成功的科学教学课，首先就是要激发学生的浓厚兴趣。
少年儿童的学习兴趣主要来源于好奇心，求知欲。
教师要通过巧设悬念，引导将好奇心转化为求知欲，继而转化为探究兴趣。
如：在《让更多的灯泡亮起来》一课的教学中，先让学生观察电池盒小灯座的构造，看看电池夹、小灯泡电线是怎样安装的，接着指导学生合作连接线路，让小灯泡亮起来。
这时，学生初步感受到不用手按住灯泡就亮起来了的兴趣，进而要学生想一想：我们能不能把2个、3个……灯泡灯座、电池盒连起来让更多灯泡亮起来呢？现在让我们合作连起来吧！这样，学生的好奇心立刻转化为强烈的求知欲，学习情绪高涨，为后面的探究奠定了坚实的基础。
2 指导观察，教给探究方法观察和实验是人类认识自然的基本途径，也是科学教学的特点。
课标指出：“培养学生学科学、用科学的能力，主要是初步的观察能力……，启发他们的创造精神。
”培养学生自主探究能力，主要是教给方法，而关键是从指导观察入手。
由于少年儿童受知识水平，年龄特点和思维能力等局限，在感知事物的过程中，无意性、情绪性比较明显，而知识的选择性较差。
他们只注意表面现象，而不能仔细地，有目的、有顺序地观察。
要解决这些问题，教师要结合观察的具体内容，给学生提出观察的要求，让学生明确观察什么？为什么要观察这些内容？重点观察什么？例如：在教学《声音的产生》时，应先准备鼓、橡皮筋、塑料尺等能发声的物体，实验时，要求学生观察这些物体发声时的不同点和相同点，学生通过观察探究得出：它们发出的声音各不相同，但发出声音时都会振动。
怎样上好科学课
怎样上好科学课转眼间,一个学期的教学工作结束了,为能更好的提高教育教学质量,现将本学期的工作总结如下：科学课程要面向全体学生。
这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。
同时，它充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。
一、认清新课程改革的目标。
从思想上重视课程改革目标的能动性。
全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
使学生具有爱国主义、集体主义精神、热爱社会主义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
二、具体做法：1、基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作，实施科学新课程标准，除了要用新的教学理念武装自己以外，最重要的是在科学的教学中参考和渗透“新课标”的要求。
认真学习基础教育课程改革同时培训材料，明确目标和任务，理清新课程的结构、理念。
2、学生是科学学习的主体。
学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。
把科学课程建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种问题，比单纯的讲授训练更有效。
教师真正做到科学学习活动的组织者﹑引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现给予了充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生了积极的影响。
3、严格设计好每一节课的学生实验与课堂演示实验。
实验是探究式教学与探究式学习的最主要的载体之一，依靠实验，一些客观的科学现实能够转变了学习探究的科学规律，从而使学习在科学的实验操作过程中体会着科学规律有存在，体验着科学知识的形成。
4、创造性的挖掘课程教学资料，布置探究式的课外作业。
为了结合探究性学习方式的要求，转变评价方式与知识的形成的方式，我充分挖掘教材资源，使课外作业尽可能地有探究性的课题。
虽然那些课题不是真正意义上的课题，但是通过学生的自主探究，学生在科学学习的兴趣与探究能力上有长足的进步。
怎样上好一堂科学课--“走近”小学科学课堂教学(杨雪飞)
了解科学探究是获取科
学知识的主要方法，它是科 学家通过实证、逻辑 推理、
创造性思维及交流形成共识
的过程。Βιβλιοθήκη 知道科学探究大体包括的 要素：提出和聚焦问题，设 计研究方案，收集和获取证 据，分析数据、得出结论， 表达与交流。认识到探究不 是模式化的线性过程，而是 循环往复、相互交叉的过程 。
能将科学探究的 过程和方法运用于力 所能及的探索活动。
二、弄清科学课的目标
科学课总目标
包括：科学态度、科学探究、科学知识、 科学技术与社会的关系四个部分。通过小学科 学课程的学习，使学生掌握关键的基础科学知 识和技能，培养科学兴趣和思维习惯；了解科 学探究的基本过程和方法，并应用于力所能及 的科学探究活动；了解科学和日常生活以及社 会可持续发展的关系；理解求真务实、开拓创 新是科学精神的核心。
（4）对小组合作提出要求，发挥有效功能 所谓小组合作，就是要明确个人责任，并进行互助学习活动。小组 合作学习，既能体现集体的智慧，又能培养学生的合作意识，让所有学 生能相互信任，进行有效的沟通，解决问题。
三、做好科学课的备课
1、备教材 （1）领会编写者的意图 对材料的安全性、可用性要做认真的实验，以免在教学中 出现错误；还要考虑季节性；有时候还要结合实际进行改动。 （2）将教材进行单元梳理 单元结构是科学教材的重要特点，要注重从单元整体分析 教材，从整体上把握本单元教学内容与课标要求之间的联系， 理清探究能力培养的主线，增强教学活动的目的性和有效性。
3、在科学探究活 动中主动与他人合作 ，积极地参与交流和 讨论。对别人的 情感 和利益具有敏感性。
3、通过对地球与空间科学有关知识的学
习，了解与地球相关的宇宙环境， 知道 太阳系的基本概况；了解地球的运动及地 球的圈层结构；认识人类与环境的 关系 ，知道地球是人类应珍惜的家园。
浅谈怎样上好科学课
浅谈“怎样上好科学课” 邱晓焕小学科学课是对学生进行科学启蒙教育地一门主要学科.它不同于自然课，以前自然课教案大多是“读、划、背、查”这样一个僵死地模式，这种教案方法无法培养学生热爱科学地兴趣.我们知道学生热爱科学，对科学现象有着强烈地好奇心和求知欲望，科学课地开设正是为了满足学生地这种心理需求地.如果教师在教案中仍沿用那种僵死地教案模式，其结果只能是倒学生地胃口，抹杀学生求知欲望.因此，改革教案方法，显得举足轻重.是上好科学课地关键.现就“怎样上好科学课”谈谈自己地几点看法：一、注重“活动” 活动育人科学教案地最大特点是活动数量多，活动类型全，活动可操作性强.而且每个活动都有明确地目标，激发学生主动参与科学学习地兴趣，让学生在玩中科学素养和探究能力得到培养.而“活动”地核心是让学生“动手”.重视让学生从“亲身经历以科学、探究为主地学习活动”入手，亲自去观察、测量、记录、整理数据、讨论交流……只有让他们亲自动手做了，才能发展他们地能力，掌握科学地方法，体验成功地乐趣，理解科学地含义，才能真正做到“以培养科学素养为宗旨”.因此，科学课教师要为学生创造动手地机会，给他们提供学习地资源和器材，留给他们足够地时间和空间，放手让他们去“真刀真枪地搞科学”中得到提高.二、注重“提问” 质疑启智善于发展、提出问题是敏锐洞察力地一种表现；凡事问个为什么，并从中探究事物变化发展地原因是一种可贵地科学精神.例如：在“沉和浮”一课中，学生提出了许多问题，如“物体在水只是沉还是浮？”“哪些物体在水中是下沉地，哪些物体在中是上浮地哪？”……这些问题，都是学生提出地，说明他们具有丰富地想像力.对这些问题，教师虽不能具体回答，但应及时鼓励：“问题提得很好！你们都是勤于动脑地好孩子.要想知道这些问题地答案，现在得努力学习，将来由你们把答案告诉人们，这才是科学家做地事情.”这样处理教案过程中学生提出地问题，能激发学生探索科学奥秘地兴趣，培养他们勤于观察、善于质疑地能力.三、注重“创新”创新是希望一切创造都来源于实践.因此，在科学课教案中我们不仅要让学生亲自操作实验，用各种器官去感知实验现象地发生、发展、变化过程，而且要鼓励他们大胆地设计实验方案.设计实验方案地过程，就是他们思维发展地过程，也是多种思维综合地过程.只有让他们从头到尾去体验全过程，他们地创造潜能才得到开发、创造能力才能培养.如教案《物体地热胀冷缩》时，学生为研究空气是否有热胀冷缩地性质，在研究固体有热胀冷缩地基础上，提出了很多实验方案.有地认为可以在烧瓶中塞上带细玻璃管地塞子，将管口涂上肥皂液，观察肥皂液地变化；有地认为可以在烧瓶上套上气球观察气球胀瘪现象.其次，在加热方法上也不尽相同，有地用热水泡，有地用手捂等.无论哪种设想，我们都为学生提供充足地实验材料，让他们自己去设计，去尝试探索.四、注重“兴趣”促进教案兴趣是学生获取新知、参与探索活动地内部动力.激发学生兴趣是提高课堂教案实效地关键.我们应清楚地认识到“科学课面对地是小学生，他们地注意能力保持地时间是非常短地，在课堂中极易分散注意力，不由自主地去做其它事情”.因此，我们要关注学生地兴趣，深入分析“学生喜欢什么、爱好什么”，采用科学地手段充分调动学生积极性、主动性、能动性，引导他们主动参与教案过程中来.课堂教案是学生感受获取知识、应用知识地过程.可是教材内容一般比较抽象，对于小学生而言极易乏味.他们天性喜欢参与动手动脑地实践活动.我们教师应根据教案内容设计并组织科学地活动，激发学生兴趣，用活动内容去组织课堂教案、规范学生行为；让学生在活动中有所思、有所悟、感受和体验获取知识、应用知识获得成功地欢乐和喜悦；在活动中培养学生初步地创新意识和创新能力；在地课堂教案中要科学恰当地摆好自己地组织者、引导者、参与者、促进者地作用，运用科学地方法把学生潜在地朦胧地地认识挖掘出来，开放学生地思维，更好地进行思维探究活动，时刻关注学生地发展.总之，教案是一门艺术.而科学课又是一门具有挑战性地教案.还需要我们共同探讨，共同努力.浅谈“怎样上好科学课”邱晓焕南阳市七小。
怎样上好小学科学课
怎样上好小学科学课科学课是对小学生进行科学启蒙教育的一门重要基础学科。
随着社会发展事业的不断进步，国家对科学课越来越重视，改革科学教法势在必行，为了尽快地提高科学课教学质量，我就当前科学课的教学提出如下看法。
一、改革旧的教学方法1．要充分地让学生“玩”，不要怕“乱”。
所谓“充分地‘玩’”,是指让学生有足够的材料和充分的时间观察、实验。
这样，学生才能观察得细致，实验得有兴趣，才能真正达到科学启蒙的目的。
但在实际教学中，教师往往为了赶进度，为了使课堂“不乱”，或者不安排学生的观察实验，或者使学生的观察实验走过场，成为一种形式。
这样，既上不出科学课的特色来，也达不到科学启蒙教育的目的。
如，教《水的压力和浮力》那节课，我为学生准备了足够的材料，给予他们充分的时间，让他们去观察、去试验。
因此，学生不但较好地概括出了物体在水中的浮沉规律，而且还对浮沉规律产生了极大的兴趣，提出了“银币的体积，重量相同，但为什么有的浮在水面上，有的下沉”这一尖锐、复杂的问题。
我认为，这就起到了科学启蒙教育的作用，起到了很好的教学效果。
另外，科学课上让学生多观察、多实验，这就必然要打破老师站着讲，学生坐着听的常规，课堂教学秩序必然要“乱”一些，但这种“乱”也正是科学课教学所需要的，这才能真正培养兴趣、培养能力，进行科学启蒙教育。
2．要充分的让学生“联”，不要怕“烦”。
所谓联系当地的自然条件进行教学，主要有两层意思：一是，凡是能用实物进行教学的，就不要用幻灯机、投影器或图片；二是，凡是能到室外（大自然中）进行教学的，就不要在室内。
多媒体，幻灯机等，无疑是现代化的教学手段。
利用它们辅助教学，比教师讲学生听效果要好得多，但是，多媒体，幻灯机放出的图像，毕竟是实物的像，是间接的，教学效果比利用实物还有一定差距。
因此，能用实物教学的，就不用多媒体进行教学。
如果自然教学需要的话，最好领着学生到大自然中去，让学生面对大自然观察、认识，这比在课堂上利用实物教学，效果又要好得多。
苏教版(2024)小学科学一年级上册《上好科学课》教学设计及反思
苏教版（2024）小学科学一年级上册《上好科学课》教学设计及反思一、教材分析《上好科学课》是苏教版（2024）小学科学一年级上册第一单元《走进科学》的最后一课，具有总结和引导的重要作用。
本单元主要是引导学生初步认识科学，激发学生对科学的兴趣和好奇心，而这一课则是在此基础上，让学生了解科学课的学习内容和学习方法，为今后的科学学习打下良好的基础。
教材首先通过图片展示了科学课上学生们进行观察、实验、讨论等活动的场景，让学生对科学课有一个直观的认识。
接着，教材以图文并茂的形式介绍了科学课的学习常规，如遵守课堂纪律、认真听讲、积极发言、仔细观察、做好记录等。
最后，教材还强调了科学课与生活的紧密联系，鼓励学生在生活中多观察、多思考，发现身边的科学问题。
二、核心素养目标（一）科学观念了解科学课的学习内容和学习方法，知道科学源于生活又服务于生活。
初步认识到科学学习需要遵守一定的规则和常规。
（二）科学思维通过观察图片和思考问题，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
引导学生在讨论和交流中，学会倾听他人的意见，培养学生的合作思维和批判性思维。
（三）探究实践让学生在课堂上体验科学观察、实验、讨论等探究活动，掌握科学探究的基本方法。
培养学生的动手操作能力和实践能力，鼓励学生积极参与科学探究活动。
（四）态度责任激发学生对科学课的兴趣和热爱，培养学生积极主动的学习态度。
培养学生的科学精神和科学态度，如尊重事实、勇于探索、善于合作等。
三、教学重难点（一）教学重点让学生了解科学课的学习内容和学习方法，明确科学课的学习常规。
通过课堂活动，激发学生对科学课的兴趣和热情。
（二）教学难点如何引导学生在日常生活中养成观察、思考的习惯，发现身边的科学问题。
培养学生遵守科学课学习常规的意识和自觉性。
四、学情分析一年级的学生刚刚进入小学阶段，对一切都充满了好奇心和求知欲。
他们对科学课有着浓厚的兴趣，但由于年龄较小，对科学的认识还比较模糊，不知道科学课具体要学什么、怎么学。
如何上好一年级科学课
彭香说，看似热闹的课堂教学引发的只是学生表层的兴趣，并不能 持久，重要的是挖掘科学知识、科学概念与兴趣之间的内在联系，以知 识为载体渗透科学方法、科学思维、科学精神的培养，让孩子对科学自 然而然地产生兴趣。
对教学有效性的理解
• 简单的讲，就是以尽可能少的时间、精力和物力 投入，取得尽可能好的教学效果。
• 好的教学效果可以从以下两个方面来体现： 一是 效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益 量（活动的参与率、建构知识的形成率）最大。 二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的 积极程度。主要表现在科学情感与态度、科学能 力与技能等诸多方面。
1.获取教材的知识内容
什么是感官，感官作用，保护感官
2.获取知识建构的 过程 和方法（教材主线）
提出问题—制定计划----观察物体—交流评 价—形成知识---运用知识
3.教材的重点、难点
重点：感官作用 难点：观察方法
4.教材的隐性内容
制定计划、交流评价
(二)教学目标是有效的
能根据教材内容和学生实际设计出全面、科学 、可行的教学目标。
2.目标、内容、评价的一致性
目标
内容
评价
什么是感官
语言评价
知识 能力 态度
计划
观察
计划
观察
判断
活动
（三）能够设计有效的教学程序
1.什么的教学程序（环节）效率低？ （1）没有教学主线； （2）没有层次（环节混乱或重复）； （3）环节过多或过少； （4）有无效环节。
1.教学程序的三种类型
单线递进型 多线递进型 多线并列型
苏教版(2024新版)一年级上册科学《3 上好科学课》教案教学设计
苏教版（2024新版）一年级上册科学《3 上好科学课》教案教学设计一、教材分析科学课是小学阶段活动最多的课程，如果学生没有良好的学习习惯，不遵守一定的活动规则，会极大影响课堂学习效率，本课正是基于以上原因设计的，因此本课的焦点集中在学生如何上好科学课。
第一部分，通过交流科学教室与其他教室的不同，了解新的学习环境，关注它的独特之处，明白将要做哪些活动，比如研究动物植物、做实验、合作学习、相互交流等等，激发学生的学习兴趣。
第二部分，通过小组合作做—个比较水的多少的实验，关注学生活动中的表现，引导他们发现自己的言行举止对课堂纪律、实验效果等等有什么影响。
第三部分，交流刚才实验中哪些行为值得提倡，哪些行为应该避免，从而体会到遵守规则对上好科学课很重要，再一起来制定上好科学课的规则。
教材中呈现了最主要的几点规则，强调的是安全、有序，教学时可根据具体情况进行补充、修改，最后制定出一份有班级特色的科学课规则。
二、学情分析本课是一年级新学期的第三节课，通过前面的学习，学生已经对同学、老师有所了解，通过各班班主任的训练，也有了一定的规则意识，但最初对科学课的新鲜感已逐渐减少，这时候最适合制定适用于科学课的规则，学生通过对比无规则和有规则活动的不同，发现有规则指导的活动更公平、更高效，也会愿意遵守，相比于老师制定规则学生执得规则，学生更能接受的是由全班同学讨论制定适合本班学生的科学课堂规则，执行起来更有可操作性。
三、教学目标知识与技能：学生能够了解科学课的基本内容和特点，认识科学学习的重要性。
培养学生观察、提问、猜想和简单实验的能力。
引导学生掌握科学课上的一些基本行为规范和学习方法。
过程与方法：通过互动游戏、故事讲述和动手实践等多种教学方式，激发学生对科学课的兴趣。
引导学生经历提出问题、猜想假设、观察实验、得出结论的科学探究过程。
培养学生合作学习的能力，学会倾听、分享和交流自己的想法。
情感态度与价值观：激发学生对自然界的好奇心和探索欲，培养热爱科学的情感。
一年下册科学苏教版《上好科学课》说课课件(附反思、板书)
你说说它与我们平时上课的普通教室有什么不同？ （1）桌子：（大桌子）大桌子可以做什么？（做实验、放东西…） 大家一起来做实验。 （2）科学器材。 （3）科学家的照片。 （4）一起商量怎么做。 （5）水池。水也是一种重要的实验器材。
设计意图：上好科学作用有不同的规则，让学生熟悉科学室，也是在熟悉不 同的课堂规则。引导学生观察自己的教室，鼓励学生善于观察、善于表 达的学习习惯，在鼓励学生不断的深入了解其他的功能室
（四）、实验反思，巩固规则 1．实验完成了，你们有什么感受？ 2．教师下发评价表，读后请小组讨论一下，你们组有哪些行为是好的、 是符合规则的，请你给他们点赞，还有哪些行为不好、不符合规则提醒 他们一下，想一想以后可以如何改进。 每个小组经过讨论进行评价打钩。 你对你们小组守规则的情况满意吗？
板块三、课堂练习
三、说教学目标
1．能够说出科学教室与一般教室的区别。 2．通过比较水多少的活动，认识到科学课上要遵守规则。 3．参与制定上好科学课的规则，并愿意遵守这些规则。
四、说教学重难点
教学重点
制定科学课的规则并在活动中遵守规则。
教学难点
能够在活动中有规则意识并主动遵守。
五、说教法
在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设 课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较 差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。
怎样上好科学实验课
怎样上好科学实验课小学科学课是对学生进行科学启蒙教育的一门重要基础学科，学好这门课对提高小学生的科学素质有着重要的意义。
对广大的农村小学来说，开好这门课还有利于落实广大农民发展生产、劳动致富、渴望人才的要求。
实验表明：科学课不仅有效地培养了学生的科学素质，而且在为当地经济建设服务上取得了可喜的成绩。
那么，如何上好科学实验课呢？我们认为：要上好一节高质量的科学实验课必须注意以下几点。
1动手实验，就地取材科学教学中的每项实验，在让学生动手实验之前，教师应该提前做一做。
这样就能明白哪些地方学生容易出错，哪些现象不够明显，哪一项器材要换，哪一种方法需要改进。
例如：教师在作静电实验时，无论是采用哪几种材料，“同性相斥异性相吸”的现象始终都不明显。
在学生实验时，及时采用静电起电机给玻璃棒和橡胶棒充电，克服了这个难题，效果十分理想。
教师“准备”实验，有利于作好更充分的准备，有利于有针对性的指导学生，有利于预防各种失败和事故。
农村科学教学的不利因素主要是教学仪器设备少。
但农村学校也有许多有利的教学条件：得天独厚的自然环境和资源为科学教学提供了丰富的、活生生的教学材料；为开展科学教学提供了观察、考察、饲养、栽培等实践活动的场所；科学课中60％以上的内容都是农村学生所熟悉的事物和现象，学生对农村的自然事物有着丰富的感性认识等等。
所以，我们特别注意引导学生充分利用这些有利条件。
科学课中的观察、实验材料虽有一定的普遍性，但不可能覆盖所有地区和学校，对于那些当地缺乏的材料怎么办？我们采取的办法是：对教材中与自然条件结合较紧的课文进行系列梳理，列出不易得到的教学材料，选择可以达到的教学目的要求、当地易得的材料替代和补充，从而使所有学生都能亲自参加观察、实验活动，直接感知各种自然事物。
实践证明：这些作法是可行的，效果是好的。
教师课前作准备，同时也改变了因缺乏教学材料，只能靠老师演示实验、学生看的状况，有效地激发了学生学习自然的兴趣，增加了学生了解家乡自然事物特点的机会，培养了学生学科学、用科学的能力。
怎样上好一节科学实验课
怎样上好一节科学实验课科学课是在原有自然课的基础上诞生的一门新生学科,但是要想上好每一节科学课,并非易事。
我作为一名小学科学教师深有感触。
当前的科学课大体上可分为材料课和实验课,但是无论是哪一种课型,要想上好都必须做好充分的课前准备,我认为要上好一节科学实验课，必须注意以下几点：一、注重实验导入在小学阶段，学生学习积极性取决于对学习内容的兴趣。
教师应该抓住学生的好奇心强，求知欲旺，遇到感兴趣的问题总要弄个究竟的特点，选择与教学内容相关的实验，创设情境，激发学生的兴趣，调动学生的学习主动性和积极性，明确实验的目的，能自觉地投入学习中去。
二、注重做好实验的准备工作课前准备工作是确保实验顺利完成的基础。
教师做好“准备”实验，有利于作好更充分的教学准备，有利于有针对性的指导学生，有利于预防各种失败和事故，防止教学中的失误。
在每一次实验之前，教师首先要做好准备工作。
比如要了解本节课所需要的实验器具、知道实验的过程、通过实验你要得出的结论等。
有些容易出差错的实验，教师要动手亲自做一做，这样可以掌握一手资料。
三、注重实验的规范操作规范操作是确保实验顺利完成的保障。
众所周知，实验是完成科学教学任务非常有效的途径，也是学生模仿科学家进行探究的重要方式。
在实验过程中不但要提倡自主、民主、开放、创造性的探究，更重要的是要指导学生像科学家那样进行规范化操作注重探究学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的求知欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程，教师应提供它们能直接参与的各种科学探究活动，让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效，而探究又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。
课程改革以后，不仅仅语、数讲究以学生为主，把空间还给学生，科学更是这样，教师注意保护儿童的好奇心、求知欲，充分调动学生的积极性，挖掘学生的潜力，鼓励学生用自己的脑子去想，用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的嘴巴去说，用自己的心灵去悟。
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怎样上好科学课
我作为一名普通的农村科学课教师，在教学工作中应当怎样做才
能上好科学课，通过学习新课程标准和多年来的一点教学经验，我体
会到应从以下几个方面入手。
一、把握教学目标，激发学生的学习兴趣。
小学科学课的总体目标是提高学生的科学素养，小学生的科学
素养需要通过一堂课一堂课的科学知识来培养的。具体的教学目标应
该要有具体的描述，来实现科学课程的三维目标，即：科学探究、情
感态度和价值观、科学知识。每节课的教学目标就是围绕三维目标来
开展的。
如何实现这个三维目标呢？教师就要通过具体的教学活动，以及
相关实验来引导或激发学生提出相关的问题。所以我们在设计教学活
动时，就要充分考虑到学会提出什么样的问题，这个活动会达到什么
样的教学效果。例如：上《生物的遗传现象》这一课时，教师要通过
具体的生活中的实例让学生了解遗传现象，并通过活动能对自己与家
人的外形特征进行比较，说出哪些地方相似。通过观察几种动物的家
庭照片，进一步理解遗传现象是生物的共有特性。无论是比较还是观
察等活动方式，都是为了实现课程目标而设定的。解决问题是实现目
标的关键，学生科学素养的形成规律和科学探究的意义告诉我们，学
生的科学素养不是教的，不是灌输的，而是在成长中、在科学化的学
习和生活中逐渐养成的。最根本最有效的途径是使其经历科学探究过
程，在科学课堂中，探究是过程，问题的解决是目标。
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在教学中，激发学生的学习兴趣，兴趣是学习的最好老师和最大
的动力。课堂丰富多彩的活动是小学生最喜爱的学习方式。为激发学
生学习科学知识的兴趣，体验科学课程学习的特点，开展丰富多彩的
活动，使学生自己主动去探究，发现问题、提出问题来解决问题，从
而培养学生的自主探究能力，从中获取科学知识。
二、加强师生互动合作，打造亲和课堂
教师在教学过程中应与学生积极互动，注重培养学生的独立性和
自主性，充分引导学生质疑、调查、探究，在学生的探究性学习中，
教师应该成为学生的亲密合作者，由“指导者”向“促进者”转变，
要变“给学生压力”为“给学生动力”。在教学中，注重运用多种形
式的合作学习，如个别学习、同桌交流、小组合作、组织交流、全班
交流等，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，教师要设
计出活生生的、丰富多彩的课来。将课堂变成展示、交流的舞台，让
学生把课下研究的成果在课上充分的展示、交流，使课堂充满亲和力，
更为精彩．
三、注重实验环节，培养学生主动探究能力
实验是学科学的最有效的手段。动手实验可以激发学生爱科学的
兴趣，有效地帮助学生发展智力，提高学生科学素质。但是任何一个
实验不是让学生随便动手做一做，看一看，说一说就行了，还需从中
培养学生严谨科学的态度。实验时应做到：明确目的。每次实验前都
要让学生明确实验目的；精心设计实验。防止学生颠倒操作过程，少
做漏做，导致实验失败。设计实验的过程，要靠学生的猜想，学生会
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有很多创造性的想法和做法，这正是培养学生创新精神和实践能力的
良好契机；明确任务。在做实验时，教师要提醒学生动用一切感觉器
官去全面观察。一是用眼，科学地看，时刻提醒学生注意用眼观察每
一个微小的地方，每一步细小的变化。另外还可以直接给学生出示实
验记录表，让学生边做边认真填写。这就是科学地听，科学地做，它
能帮助学生更全面地感知事物。明确结果。从现象到分析比较，得出
实验结论；应用结论。鼓励学生 把得到的结论运用的生活实践中。
既联系了生活实际，还培养了学生学科学、爱科学的兴趣。
所以，注重学生科学探究的过程，即通过“动手做实验”来进行，
通过提出问题，猜想与假设，验证问题，解决问题这样一次次实实在
在的科学探究过程，逐步培养学生的科学探究能力，使学生真正地爱
科学、学科学、用科学。
四、以创新为主旨，深层把握科学课
注重教学创新，教学创新要有具体的实施目标，实施措施，不能
搞教条主义，要从培养学生能力入手，改革课堂教学。教学中要有新
观念，新方法，教法和学法要有自己的创新理念，在教学中激发学生
的学习兴趣，培养学生各种能力，不满足于书本或生活中所给予的知
识和经验，使学生自己主动去探究，发现问题，解决问题，培养自己
的创新能力。应注意一下几点。
1、基础知识的传授是科学课教学创新的前提。学生只有在充分掌
握了基础知识的条件下，才能认识自然现象和规律。教学实际中由于
学生的思维水平、认知经验、知识构架的不同，还需要我们针对不同
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层次的教育对象，确定不同的创新目标。所以在教学创新中应注意层
次，普遍开发，让学生积累生活经验，开启自主探究获取知识和能力。
2、为了培养学生的创新能力，我们首先应对所教班学生的知识
储备、认知能力作充分了解，并充分利用一些课件、校本资源进行资
源整合，教会学生学习方法，树立创新精神，使他们在自己原有知识
的基础上有所发展，举一反三，获得更多更新的知识。
总之，上好一堂科学课，要以学生的兴趣为导向，，准确把握教
学目标，深钻教材。注重培养学生的科学思维方法，努力发展学生解
决问题的能力，自行探究获取科学课知识，学以致用，从而把科学知
识转化为对自己日常生活的指导。