小学语文创新教学初探
小学语文教学中学生创新能力培养初探
Ｖｌ ０ ２． Ｎ ０ ． ５
Ｌ Ｅ ＡＬ ＡＲ Ｓ Ｆ ｍ Ｒ Ｔ ＡＮＳ
教 育教 学 ５
小学语 文教 学 中学生创 新 能 力培养初 探
李 爱 梅
（ 建 省永 春县 东 关 中心 小 学 福 福建 永春 ３２０ ） ６０ ０
【 摘
要 】 养 学 生的 创 新 能 力 ， 素 质 教 育 的客 观要 求 。 学语 文教 师要 不 断 提 高 自身 素 质 ， 索和 积 累教 学 经验 。 过 优 化课 堂教 培 是 小 探 通
而 言 ． 个 世 界 就 是 由一 个 个 所
余音不绝 ， 耐人 寻 味 。教 师 可 抓 住 结 尾 循 着 文路 展 开 合 理 想 象 。 或是抓住课文“ 想 ” 假 成分 ， 导 推 想 。 些课 文 的体 裁 是 科 学 小 引 有 品文 ， 蕴含 着 创 造 思 维 培 养 的 许 多 因 素 和 良机 ． 者 可根 据体 裁 教 特点 ， 引导 学 生 仔 细 阅 读 课 文 ， 开 科 学 而 合 理 的 推理 。 展
句 子 。 对课 文 中提 出的 问 题 发 表 自己 的看 法 和 观 点 ， 是 求 异 针 都 思 维 的训 练 。 因此 ， 语 文 教 学 中 ， 师 要 重 视 这 种求 异 思 维 能 力 在 教 的 开展 ， 养 学 生 良好 的创 新 习惯 ， 立 和 谐 、 主 的课 堂 氛 围 ， 培 建 民 加 强 师 生 互 动 ． 于 启 发 、 导 。 分 发 挥 学 生 的 主 动 性 、 造 善 引 充 创 性 ， 励 学 生 多 想 、 说 、 做 ， 开思 路 ， 抒 己见 ， 鼓 多 多 敞 各 大胆 发 表 自 己独 特 的见 解 和 做 法 。 持 和 鼓 励 小 学 生 提 出 的 一些 新 见 解 、 支 新 主意 、 新推 理 。 发 他们 去 创 造 ， 探 索 。 激 去 二 、 励质 疑 ， 养 多 向 思维 能 力 鼓 培 要 培养 学 生 的 创 造 力 ， 个 基 本 的 问题 就 是 要 从 鼓 励 学 生 一 发 问质 疑 开 始 。 际 上 每 个 孩 子都 是一 个 天 生 的 发 问 家 。 儿 童 实 对
突破传统,创新小学语文教学
突破传统，创新小学语文教学随着信息时代的到来，传统的小学语文教学方式已经不能满足学生的需求，我们需要创新小学语文教学，提高学生的语文素养和综合能力。
本文将从多个方面探讨如何突破传统，创新小学语文教学。
一、利用现代科技手段，创新教学方式随着信息技术的快速发展，我们可以利用多媒体、网络等现代科技手段，创新教学方式，提高学生的学习兴趣和积极性。
例如，可以利用多媒体制作生动有趣的课件，展示图片、音频、视频等，让学生在轻松愉悦的氛围中学习语文知识。
同时，可以利用网络平台，开展在线教学、远程教学等，打破时间和空间的限制，让学生随时随地学习语文知识。
二、注重实践教学，提高学生的实践能力语文教学不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的实践能力。
因此，我们需要注重实践教学，让学生在实践中学习语文知识，提高自己的综合能力。
例如，可以组织学生参加各种语文实践活动，如朗诵比赛、演讲比赛、写作比赛等，让学生在比赛中锻炼自己的语言表达能力、思维能力和写作能力。
同时，可以组织学生参观博物馆、展览馆等文化场所，让学生了解传统文化和历史知识，提高自己的文化素养。
三、尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣传统的教学方式往往是以教师为主导，学生处于被动接受的状态。
这种教学方式容易让学生感到枯燥乏味，失去学习的兴趣。
因此，我们需要尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
可以通过设置有趣的问题、引导学生思考、鼓励学生发表自己的看法等方式，让学生积极参与课堂活动，提高自己的思维能力、表达能力和创新能力。
四、注重个性差异，因材施教每个学生都有自己的个性和特长，我们需要尊重学生的个性差异，因材施教。
可以通过设置不同层次的教学内容和方法，让每个学生都能够得到适合自己的教育方式。
对于语文基础较差的学生，可以注重基础知识的传授和巩固；对于语文基础较好的学生，可以注重拓展和提升他们的语文素养和综合能力。
同时，可以开展个性化辅导和交流，了解每个学生的特点和需求，为他们提供有针对性的帮助和支持。
新课改下小学语文教学的创新路径
新课改下小学语文教学的创新路径可以从以下几个方面进行探索和实践：
1.多元化教学资源的利用：利用多种多样的教学资源，如数字化教材、互联网资源、多媒
体教学等，为学生提供更加生动、形象、丰富的语文学习体验。
教师可以结合实际情况，设计丰富多彩的教学活动，激发学生学习语文的兴趣。
2.任务型教学设计：通过任务型教学设计，引导学生主动参与学习，培养他们的自主学习
能力和解决问题的能力。
教师可以布置一些与学生生活密切相关的任务，让学生在实践中感受语文的魅力，提高语文素养。
3.融合素养教育：结合素养教育理念，将语文教学与其他学科、校园生活、社会实践等相
结合，培养学生的综合素养。
教师可以在语文教学中注重培养学生的批判性思维、创新能力、团队协作精神等。
4.个性化教学服务：针对学生不同的学习兴趣、能力和特点，提供个性化的教学服务。
教
师可以通过分层教学、差异化教学等方式，满足学生个性化学习需求，让每个学生都能在语文学习中得到发展。
5.课外拓展活动：开展一些与语文学习相关的课外拓展活动，如语文写作比赛、朗诵比赛、
课外阅读活动等，激发学生对语文学习的热情，拓展语文学习的领域，培养学生的语文审美情感和表达能力。
通过以上创新路径的实践，可以使小学语文教学更加贴近学生的生活、更具启发性和趣味性，促进学生全面发展，提高语文素养。
小学语文教学创新策略探讨10篇
小学语文教学创新策略探讨10篇第一篇：如何在小学语文教学中培养学生创新才能摘要：新课改在不断推进的过程中培养学生创新才能成为了各阶段、各学科重点关注的内容之一，想要在小学语文教学课堂上培养学生的创新才能需要教师和学生共同努力。
小学语文作为学生学习的主要科目之一需要紧随新课改提倡的思想，把培养学生创造才能作为课堂目标。
结合目前很多学校在原有的小学语文课堂模式中的变革情况，新课改以来培养学生的创新才能需要保持新课改的教育理念，把学生在外界的思想观念和教学环境等统筹规划，用符合实际的策略促进学生展现创造才能的发展，因而在未来的小学语文教育教学工作中需要多方面采取突破措施。
关键词：小学语文；教学；新课改思想；创新才能１小学语文教学中培养学生创新才能的困难目前，我国的小学语文的教学和新课改提倡的内容正在融合，结合了很多学校的新教学模式，从很多学校教学中吸取了实践经验，但在小学语文教学中仍旧有传统观念的制约，使得学生不能主动在学习中参与创新，而且教师枯燥的用传统教材教学，忽视学生发展需求的教学现象普遍，这严重制约着学生的创新才能。
把语文语言、文字等学习当作死板的知识进行教学，这很难让学生的发散性创新思维得到锻炼，也就没有可能发挥出创新才能。
而且在当前的考试制度下，小学语文教学教考不教能成为常态，教师的教学主要倾向于教考试内容，学生迁移发散、创新能力的发展则被完全忽视，导致很多学生不能优化思维结构，发展创新才能。
而很多学生也没有重视这个问题，只顾掌握让自己能突破考试的知识，利用每一刻时间完成教师交代的一些训练作业，很少有机会进行创新活动。
小学语文教学逐渐发展成为了让学生完成考试作业的死硬课堂，学生在这样的环境中也就不能创新。
这样的教学模式让教师很难把语文教学变成学生喜欢的课堂，无趣的死硬的课堂也不可能让学生能有创新思维的发展，更不能激发学生创新才能，教师在教学中也不可能让学生能有创新的能力。
２小学语文教学中培养学生创新力受阻的原因小学语文教学中培养学生创造才能的阻力很多，究其源头影响和阻碍主要和学生个体，教师，生活环境息息相关。
小学语文课堂创新教学初探
的 内容和 词 句 ，概 括 课 文 的段 意 和 中 心 ， 对 问 题 的 回 答 等
四 、 励 实践 。 展 课 外活 动 。 断提 高 学 生 创 新 能力 鼓 开 不
必 须 具 有创 新 能 力 ， 而创 新 能 力 的 培 养在 小 学 语 文 教 学 中
更 有 着独 特 的 开 掘 角度 。
一
、
凭借课文中的创造性因素 ， 发展学生的求异思维
在 小 学语 文课 堂教 学 中 ，统 一 的 东 西使 大 多 学 生 失 去 了 独 立 思 考 、 立 感 受 的 自 由 ， 实是 牺 牲 了个 性 、 牲 了 独 其 牺
应尽 量 引 导 学 生 用发 散 的眼 光 ， 多方 位 的 审 视 文 章 的 立意 、
题 材 、 构 和 语 言 ， 量 让 学 生发 挥 自 己的 想 象 ． 受体 味 ． 结 尽 感
有 自 己独 特 的 见解 。 同 时强 调 在 课 堂 中进 行 多元 化 思 维 训
练， 多元 化 思 维 是 创 新 思 维 的 重 要 思 维 形 式 。 励 学 生 针 对 鼓
助 于 学生 在 各 种 活 动 中培 养 和 锻 炼 自己的 创 新 意识 和创 新
能力 。 因此 ． 文教 师应 利 用 学校 图书馆 ， 语 开展 阅 览导 读服 务 活动 ， 学 生在 课 内学 到 的 知 识 得 到 实践 和 拓 宽 ， 学 生 思 使 让 想的 火花 在撞 击 中进 射 ． 学 生的 语 文 能 力 在 辩 论 中得 到锻 让
小学语文创新教学
小学语文创新教学探析【摘要】要想培养学生的创新精神，教师必须更新教育观念，树立创新教育思想，大胆改革教学方法，实现教学方法的创新，积极探求创新教育，不断提高自身实力，为培养创新型人才做出应有的贡献。
【关键词】创新意识创新精神创新能力小学语文教学中注重创新意识的培养，是适应现代教学的必然趋势，也是现代人才发展的根本需要，那么怎样才能在教学中培养学生的创新精神呢？下面结合实践工作经验，浅谈一下自己的拙见。
一、适时激发学生的创新欲望创新欲望是一种发现和探求新知识的心理需求。
心理学研究表明，人的创新能力，不仅以其知识和智慧做基础，而且与其积极情绪，特别是创新欲望密切相关。
在语文教学课堂上教师是组织者和引导者，在引导学生学习的过程中要充分尊重学生的主体地位。
在课堂上教师应给学生一定的自由空间，充分调动学生学习的主动性和积极性。
传统的教学似乎把学生当成一个容器、一张白纸。
教师一灌输，学生就得到；教师一传授，学生就获取。
实际上，学生并非白纸一张。
他们有自己的知识、经验、情感储备。
学生学习也并非只是简单接受。
人饿了，会主动找食物，吃起来很香，也易消化；若不饿，吃什么也不香，还容易造成消化不良。
学习也是如此，只有主体的主动参与才能取得良好的效果。
二、精心呵护学生的创新意识学生在观察事物的过程中，对事物的新鲜感受、独特见解，就是学生的创新意识。
尽管有时这种见解是幼稚的、不成熟的，甚至是错误的，我们还是要给予珍惜和爱护。
怎样爱护、培育学生的创新意识？这就要求教师在课堂教学中要重视学生的“疑问”，鼓励学生大胆生疑、质疑。
在课堂教学中，可以有目的、有意识地引导并鼓励学生质疑，发挥学生创新的潜能。
有时学生可能想得会比教师更全面、更周到，他们问的问题是教师想不到的。
因此，教师要合理安排质疑时机，还要教给学生质疑的方法。
如根据课题发问，从文中的重点词、句、段发问，从文章的重点、难点处发问，从文章写作特点方面发问等。
质疑时特别要注意关照差生，鼓励中等生，让他们大胆陈述自己的疑惑和见解。
小学语文教学方法创新6篇
小学语文教学方法创新6篇第1篇示例：随着时代的发展，教育也在不断地创新与改革，小学语文教学方法也在逐渐变化之中。
传统的语文教学方法可能已经无法满足当代学生的需求，因此我们需要不断地进行创新，以更好地激发学生学习语文的兴趣，并帮助他们提高语文水平。
本文将就小学语文教学方法创新这一话题展开讨论。
我们可以采用多媒体教学的方式来进行语文教学。
在传统的语文教学中，学生可能只是在教科书上看到文字，而在现代科技的支持下，我们可以利用多媒体技术，通过图片、音频、视频等形式来呈现语文知识。
这样不仅可以更直观地展示内容，吸引学生的注意力，还可以增强学生的记忆和理解。
我们可以通过播放动画视频的方式来讲解古诗文的背景故事，让学生更好地理解诗词的含义和意境。
我们可以注重培养学生的语文实践能力。
传统的语文教学主要注重对文化知识的传授，对语言技能的训练比较少。
而当代社会，语文能力除了要求掌握规范的语法、词汇和修辞手法外，还需要学生能够运用所学知识进行交流和表达。
我们可以设计更多的口语、写作、朗读等练习活动，让学生在实践中提高语文能力。
我们可以组织学生进行辩论活动，让他们在辩论的过程中锻炼逻辑思维能力和语言表达能力。
我们还可以引入游戏化元素来进行语文教学。
现代学生对游戏的兴趣非常高，因此我们可以借鉴游戏的设计理念，将语文教学内容转化成游戏形式，让学生在游戏中学习语文知识。
我们可以设计一个语文知识闯关游戏，学生在游戏中需要解答各种语文题目，通过闯关来检验自己的学习成果。
这样不仅可以增加学生的学习趣味，还可以提高他们的学习积极性。
我们可以利用互联网资源来进行个性化教学。
传统的语文教学往往是一种“一刀切”的方式，没有考虑到每个学生的个体差异。
而互联网资源的优势在于可以提供各种多样化的学习内容，可以根据学生的水平和兴趣进行个性化的教学。
我们可以引导学生利用在线词典、语文学习app等工具进行学习，根据学生的学习效果和反馈来调整教学内容和进度，使教学更加贴近学生的需求。
小学语文教学中创新教育初探
小学语文教学中创新教育初探摘要：如何高效进行小学语文教学，是摆在教育者面前的一件大事。
时代要求把学生培养成为具有创造人格和创造能力的新型人才。
国家的兴旺靠创新，民族的昌盛靠创新，实现四化离不开创新，作为素质教育的一门基础学科的语文，理所当然地应该加强创新教育。
关键词：小学语文；创新教育；教学中图分类号：g623.2 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0008-01随着素质教育的实施，创新教育更显得重要，本人在教育教学的过程中，对加强创新教育做了些初步探讨，收到一定的效果，归纳起来如下三个方面：1.充分利用教材资源，发挥资源优势展阅小学语文1至12册教材，蕴含着丰富的创新资源，教材中的每篇课文，都是具有创新性的文。
每篇课文从选材、立意到布局谋篇、遣词造句，都充满了创造精神，为我们进行创新教育提供了行之有效的创新条件。
小学语文教材歌颂了大批富有创新精神和”人”，如发明家迪生、音乐家贝多芬、地动仪发明人张衡、画家王冕、伟大的科学家李四光等等，这些伟大的科学家、音乐家、画家小时候并非都是天才，他们是凭着刻苦好学、勤奋地工作、科学的态度给人类带来了福音。
用这些人的创造品质，使学生的灵魂深处产生潜移默化的影响。
小学语文教材描写了大量创新性的”物”。
这些物有世界最古老的拱桥”赵州桥”，有令世人惊叹的”万里长城”，有独居匠心的”马踏飞燕”，有雄伟壮丽的”天安门广场”，有适应社会和自然变化的”新型玻璃”，有现代办公用的”电脑管家”等等。
古今中外，人们在实践中发明创造的各种物品既表明人类创造的结晶，又是对学生进行创新教育的好教材。
小学语文教材记叙了大量创新性的”事”。
如曹冲称象、司马光砸缸、怀丙和尚捞铁牛、伽利略”两个铁球同时着地”的实验等等。
这些课文记叙的每一件事，都充满了创新精神，必定对学生精神世界产生强烈震撼。
综上所言，小学语文教材的确是一座创造的宝库，它对于培养学生的创新意识，对于发展学生的创新能力，有着不可估量的作用。
小学语文教学中培养学生的创新能力初探
小学语文教学中培养学生的创新能力初探【摘要】小学语文教学要培养学生思维的创造性，灵活性，及独特性。
只要教师能把握教材，找准语言文字的训练点，精心设计问题和练习，在听说读写中，给学生留有广阔的思维空间，就能培养学生的创新思维和创新精神。
【关键词】小学语文教学培养创新能力小学语文是基础教育中的一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。
在语文教学中实施创新教育，培养学生的创造力是语文教学的重要目标和一项基本任务。
创新，是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
小学语文教学应该以学生为主体，激发学生的创新兴趣，为满足学生的发展需要服务，培养学生的创新能力。
一、创设宽松和谐的氛围，激发学生学习的兴趣“心理学家研究表明：学生只有在宽松、和谐、民主平等的环境中，才能思路开阔，主动参与学习活动。
”①传统的小学语文课堂，教师一言堂，以“填鸭式为主”，课堂气氛死气沉沉，毫无生机与活力．这种教学模式，不但不能引起学生的学习兴趣，反而使学生失去学习的积极性和主动性，把学生的创新意识扼杀在萌芽之中．爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”没有兴趣就没有思维，兴趣是和情感相伴相随的。
因此，教学中教师只有以学生为主，抓住学生的好奇心，因势利导，叩开学生情感的闸门，引起情感的共鸣。
才能激发学生的学习兴趣，使学生想学，爱学。
在充满活力的自主性活动中激发创新意识。
二、重视培养学生的求异思维求异思维是一种开拓思维，不依常规，寻求变异，多方面的思考问题，探求解决问题的多种可能性的思维方式。
“求异是创新的基础，课堂上教师鼓励学生大胆求异，能畅开学生的思路，发表独特的见解。
③”在小语教学中，应注意开发学生的求异思维，培养学生的新颖性、独特性、多向性，激发学生的创造力。
例如，一位教师教《乌鸦喝水》，问学生：还有没有更好的喝水办法？学生的思维顿时活跃起来。
一个学生说，填石头太麻烦了，可以用吸管吸。
多么切实可行的办法！多么可喜的求异思维的火花！学生不是不能，关键在教师的启发引导。
关于小学语文教学创新的实践思考
关于小学语文教学创新的实践思考小学语文教学是培养学生语言表达能力，提高语文素养的重要阶段。
语文教学需要不断创新，以适应时代发展的需求。
本文将从教学内容、教学方法、教学手段等方面探讨小学语文教学的创新实践思考。
一、教学内容的创新小学语文教学内容的创新，旨在丰富学生的语文知识，拓展学生的语言能力。
在课堂教学中，我们可以通过增加课外阅读、扩大文学作品的范围，引导学生了解更多的文化知识，培养对文学的兴趣和热爱。
我们还可以注重注重生活化、情境化。
学生在阅读故事文学作品时，可以与学生一起探讨人物性格、情节发展、道德感悟等内容，增强学生的认知与领悟。
也可以引入新的学科交叉内容。
可以将语文教学与美术、音乐等学科相融合，拓展学生的创造力及想象力，让学生在课堂中得到更多的启发和激发。
与此教师还可以通过数字化教学，引入网络资源，让学生接触更多的文化元素，提高语言素养。
在语文教学中，传统的教学方法已经不能完全满足学生的学习需求，因此教学方法的创新势在必行。
对于小学语文教学而言，我们可以尝试使用多媒体教学、游戏化教学、合作学习等方法。
通过多媒体教学，可以利用图片、音频、视频等多种形式呈现课文内容，让学生通过多种感官获取信息，提高学习效果。
游戏化教学也可以增加学生对语文学习的兴趣，让学生在游戏中学习，达到事半功倍的效果。
合作学习也是一种非常有效的教学方法。
在语文课堂上，老师可以设计一些合作学习的活动，如小组讨论、合作写作等，让学生在合作中相互交流，提高学生的语言表达能力。
通过这些创新的教学方法，可以更好地调动学生的学习积极性，提高学生的学习效果。
在小学语文教学中，教学手段的创新同样重要。
传统的教学手段往往会让学生觉得单调乏味，影响了学生的学习兴趣。
在语文教学中，我们可以尝试使用一些新的教学手段，如互动教学、情感教育等。
互动教学可以通过提问、回答、讨论等方式，让学生更主动地参与到课堂教学中来，增强学生的参与感和学习效果。
情感教育可以通过教学内容的选择和课堂活动的设计，让学生在语文学习中感受到情感的温暖，增强学生的情感体验和情感表达。
小学语文创新作文教学初探
小学语文创新作文教学初探作文教学是语文教学的“重头戏”。
作文教学方法的改革，也是语文教改中的重中之重。
下面我就作文教学方法的改革谈谈自己的思索。
一、激发兴趣，让学生热爱写作兴趣是学习写作的最好老师。
如果学生对写作提不起兴趣，厌烦作文，任凭再有效的写作教学方法也提高不了学生的写作水平。
因此，要利用多种方法来激发学生对写作的兴趣，让学生热爱写作，喜欢作文。
在日常教学中，我们必须结合学生具体实际的情况给予不同的要求，让学生感觉到每一次作文都能够达到要求，乐意去写，然后，在老师、同学的帮助下修改，通过不断的修改，感觉到自己的作文越写越好，看到自己的进步，从而尝到写作的甜头，此外，教师还应不断鼓励学生，充分肯定学生作文中的闪光点，这样，学生写作的兴趣就会得到激发，学生乐于写，写作水平也自然会逐渐提高。
在写作教学中，培养学生的写作兴趣是进行写作教学的基础和前提。
要通过多种形式和各种方法，激发学生的写作兴趣，使学生怀着浓浓的兴趣和饱满的激情去写作，去创新，去享受写作，去享受生活。
二、激活思维，培养创新精神写作是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，也是写作者积极思维的过程。
在写作教学过程中，只有激活学生的创造性思维，才能培养学生的创新精神和创新能力。
创造性思维具有积极的求异性、洞察的敏锐性、想象的创造性、知识结构的独特性、灵感的活跃性等特征。
在写作教学过程中，要努力激发学生的创造性思维。
通过学生对生活的直觉观察、直觉感悟，培养学生的直觉思维能力，因为“真正可贵的因素是直觉”（爱因斯坦）；通过不同的事物启迪学生，通过反复的讨论激发学生，让学生丰厚的积累和准备得到发掘，爆发出灵感的火花，并且随时捕捉稍纵即逝的灵感之光，使学生的灵感之光能够变成灿烂的作文现实，培养学生的灵感思维能力；对一个事物从不同的方面、不同的角度去认识、去思考，可以进行横向思维、纵向思维，也可以进行逆向思维、侧向思维……启发学生多方向、多层次的思考问题，也就是引导学生进行多向思维、扩展思维、求异思维，使学生的思维真正能够呈现在活跃、发散的状态中，培养他们的发散思维能力；面对复杂的社会现象，面对纷繁的生活材料，启发学生要善于从中发现规律，要善于从中概括主旨，要善于从中归纳共性，培养学生的聚合思维能力；还要培养学生的想象思维能力，使学生的思维插上想象的翅膀，能够穿越时空，”思接千载”，“视通万里”，穿梭于过去、现在和未来，驰骋于人间、星际和宇宙。
小学语文课堂创新教育初探
小学语文课堂创新教育初探摘要：学生的创新素质是信息化社会的需要。
21世纪是以知识的不断创新和运用为重要特征的知识经济时代。
在信息化社会里，知识与资料可以通过互联网以及其他途径快捷地获得。
知识的全球化，使创新精神与实践能力成为影响整个民族素养的基本因素。
当前，随着课程改革的不断深入和国家对于培养创新性人才的高度重视，人们已越来越认识到语文课应把培养学生的创新能力作为一项重要任务。
关键词：小学语文、创新教学、策略实施创新教育，需要我们把培养创新型人才作为语文教学的一个重要的目的，即在语文教学过程中不但要重视字词句篇的训练和听说读写能力的培养，更要注重激励学生的创新精神，发展创新能力，健全创新人格。
“为有源头活水来”，我们在语文教学中应紧紧围绕“活”这个中心，做好创新教育这篇全新的文章：给学生一个活跃的教学气氛，激发学生创新意识的萌芽；鼓励学生学得“活”，敢质疑，勇探究，培养创新能力；认真研究，努力教得“活”，以教师的创新之火点燃学生的创新之火；开展开放性教学，在活泼生动的语文课外活动中进行创新教育。
一、营造宽松的氛围和创新的环境轻松、活跃的教学环境能够让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，淋漓尽致地发挥创造力。
由此，教师要运用各种教学手段，为学生创造宽松、活跃的课堂学习环境，从而激发学生的创新意识。
我认为，良好的课堂环境应该包括宽松的氛围和创新的情境，二者分别构建了课堂的“大环境”和“小气候”，它们相辅相成，缺一不可，是在小学语文课堂中实施有效创新不可或缺的外部条件。
①精心营造宽松氛围。
活泼、民主、和谐的教学气氛是学生创新的重要前提，能够激发学生的学习兴趣，而“兴趣是最好的老师”。
苏霍姆林斯基也曾经说过：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。
”所以，作为课堂的组织者——教师，应该把自己当做普通一员，与学生和平相处，营造出一种宽松的、具有丰富反映的、给学生以心理安全的学习氛围。
经过多年的课堂教学实践，我认为要营造宽松的学习氛围，首先要充分尊重学生的主体地位。
创新在小学语文教学中的实践
创新在小学语文教学中的实践随着社会的不断发展，教育方式也在不断创新，小学语文教学也不例外。
传统的语文教学模式已经无法满足当今社会的要求，需要将创新融入到语文教学中，以培养学生的创新能力和实践能力。
本文将从创新理念、创新实践和创新评价三个方面展开，探讨创新在小学语文教学中的实践。
一、创新理念小学语文教学的创新理念首先体现在教育目标上。
传统的语文教育往往过分注重知识的传授和死记硬背，忽略了培养学生的语言表达能力、阅读能力和思维能力。
创新的语文教学要以培养学生的综合素质为目标，注重学生个性的发展，让学生在语文学习中获得快乐和满足，激发他们的学习兴趣和学习热情。
创新的语文教学应该注重实践性和互动性。
教学内容要贴近学生的生活，注重实际应用，提倡学以致用。
教学过程中要注重引导学生进行思考和讨论，培养学生的批判性思维和合作精神。
只有这样，学生才能真正掌握语文知识，提高语文表达能力，增强语文思维能力。
创新的语文教学要以个性化教育为目标。
每个学生都有自己的特点和兴趣爱好，教师要根据学生的个性特点和学习需求，设计差异化教学方案，满足学生的个性化学习需求。
二、创新实践在小学语文教学中，创新实践可以通过多种途径来进行。
可以通过多媒体手段丰富教学内容和形式。
教师可以利用多媒体课件、教学视频等方式，为学生展现更生动、直观的语文知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
可以通过情境化教学来激发学生的学习兴趣。
教师可以利用故事、游戏、实验等情境化教学手段，让学生在愉悦的氛围中轻松学习，深刻理解语文知识。
可以通过任务型教学来提高学生的实际应用能力。
教师可以设计生活化的语文任务，引导学生通过实践活动来学习语文知识，提高学生的应用能力和解决问题的能力。
三、创新评价创新的语文教学需要相应的评价体系来支持和保障。
传统的教学评价主要以考试成绩为标准，忽视了学生的发展过程和综合素质的培养。
需要建立以素质教育为导向的创新教学评价体系。
评价要注重学生的实践能力和创新能力。
论小学语文创新教学实践(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，小学语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
创新教学成为提高教学质量、培养学生综合素质的关键。
本文从创新教学理念、教学方法、教学评价等方面，探讨小学语文创新教学实践，以期为我国小学语文教学提供参考。
一、引言小学语文教学是基础教育的重要组成部分，对培养学生的语言文字运用能力、思维品质、审美情趣等方面具有重要意义。
然而，传统的语文教学模式往往过于注重知识传授，忽视学生的主体地位和个性发展。
为了适应新课程改革的要求，提高小学语文教学质量，创新教学成为必然选择。
二、小学语文创新教学理念1. 以学生为本。
创新教学强调尊重学生的主体地位，关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 综合素养为导向。
创新教学注重培养学生的语言文字运用能力、思维品质、审美情趣、创新精神等多方面素养。
3. 教学与生活相结合。
创新教学强调将语文教学与学生的生活实际相结合，让学生在实践中学习语文，提高语文素养。
4. 重视评价改革。
创新教学注重评价方式的多元化，关注学生的全面发展和个性化成长。
三、小学语文创新教学方法1. 任务驱动法。
通过设置具体的任务，引导学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力。
2. 合作学习法。
通过小组合作，让学生在交流、讨论中提高语文素养。
3. 情境教学法。
利用多媒体、图片、实物等创设情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4. 体验式教学。
让学生在参与、体验中学习语文，提高语文素养。
5. 拓展阅读法。
通过拓展阅读，拓宽学生的知识面，提高学生的阅读能力和写作水平。
四、小学语文创新教学评价1. 评价方式多元化。
采用笔试、口试、实践活动等多种评价方式，全面了解学生的学习情况。
2. 评价内容全面化。
关注学生的知识掌握、能力发展、情感态度等方面，实现全面评价。
3. 评价主体多元化。
让学生、教师、家长等多方参与评价，形成合力。
4. 评价结果反馈及时。
及时将评价结果反馈给学生，帮助学生改进学习方法，提高学习效果。
小学语文教学方法创新8篇
小学语文教学方法创新8篇第1篇示例：随着时代的发展和教育理念的更新，小学语文教学方法也在不断创新和完善。
传统的语文教学模式往往以“灌输式”为主，学生缺乏主动参与和实际运用语言的机会，导致学习兴趣不高，效果不佳。
如何创新小学语文教学方法，激发学生学习兴趣，提高语文素养，成为当前教育界亟需解决的重要问题。
一、培养学生阅读兴趣阅读是语文学习的重要环节，而如何培养学生的阅读兴趣成为教师们需要研究和探索的方向。
传统上，教师往往通过“背诵默写”来强化学生对词语、句子的记忆，但这种单向的教学方式容易让学生感到枯燥乏味。
我们可以通过多媒体、图书馆、互联网等途径为学生提供更加丰富多样的阅读资源，激发学生的阅读兴趣。
教师可以设计一些趣味性的阅读任务，让学生在阅读中获得快乐和成就感。
二、注重语言运用能力的培养语文学习不仅仅是为了掌握语言知识，更重要的是培养学生的语言运用能力。
传统的语文教学往往以背诵为主，学生对语言的实际运用能力欠缺。
我们可以通过一些实践性的教学活动来锻炼学生的语言表达能力，比如辩论赛、演讲比赛、写作比赛等。
教师可以设计一些生动有趣的语文练习题，让学生在实际操作中提高语言运用能力。
三、激发学生学习语文的兴趣学习语文是一项需要长期坚持和积累的过程，而如何激发学生学习语文的兴趣成为教师们需要思考和探索的问题。
传统的语文教学往往以灌输为主，学生对语文学习产生了抗拒情绪。
我们可以通过一些趣味性课堂活动和游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
教师可以设计一些个性化的学习任务，满足学生不同的学习需求，激发他们的学习兴趣。
四、注重课程整合和跨学科教学语文学科与其他学科之间存在着密切的联系，如何将语文教学与其他学科相结合，使得学生的学习更加全面丰富，也是教师们需要思考和实践的问题。
我们可以将语文教学与数学、科学、艺术等学科相结合，设计跨学科教学项目，让学生在实际操作中体会语文知识的应用和意义。
我们也可以通过多媒体、互联网等途径拓展语文教学领域，让学生在不同的学科之间建立联系，促进知识的整合和运用。
小学语文教学创新模式初探
一
、
巧阅读 方法 ， 形成 阅读 能力 并不 是一蹴 而就 的 。由 于 小 学生 的 阅读 经 历 有限 ， 因此 ， 在教 学 过 程 中 。 师不 能 直 接 教 将 抽象 的学 习方 法硬 性 塞给 学生 ， 们 去 背 ： 要他 更不 能 以让 学 生 学会 读书 为借 口而放 任 自流 ， 其 “ 中摸索 ” 我们认 为 教师应 让 暗 。 根 据教材 特 点 。 住 训练 时机 ， 思 维 情境 ， 透 学法 指 导 ， 抓 巧设 渗 让 学 生主动 而 又生 动活 泼地 学 习 。 极发 挥 其 主体 作 用 ， “ 材 ” 积 使 教 变 成 学生 的 “ 材 ”在 师 生共 同实 践探 索中 使 学 生领 悟 学 习 方 学 ，
法。
四 、 行序 列训 练 。 进认 知策 略发展 进 促
学生 掌 握 了几种 具体 方 法不 等 于 学会 了阅读 。学 会 阅读 的 核心 是 学 生将 具 体 的 方 法整 合 内化 。 为 系统 的 、 完 整 的 、 成 较 灵 活的 认知策 略 。这种 整合 内化 的过 程需要 教 师长期 艰苦 的工作 。 需要 教 师 从课 堂 教 学 的每 个 环 节抓 起 。 有计 划 、 意 识 、 序 列 有 有 地进 行持 之 以恒 的训 练 。学 法本 身 具有一 定 的序列 性 。 它随 着年 级 的增长 由低 到 高 ， 由浅 入深 ， 旋 上升 。 因此 我 们注 意 明确 大 螺 纲对 不 同年级 的 阅读 要 求 ，通 过 调查 了解 和认 真研 究 各年 级 学 生的 “ 有基 础” 总结 出学 生 以往 所 掌握 的学 习方 法 ， 已 ， 在教 学 中 引导 学 生 站在 已有 的 基础 上 “ 己跳 起 来 ” 一够 ， 教 师 的 点 自 够 在 拨 下 迈出 新 步 ；在 教 师的 序列 指 导下 不 断积 累 和 丰富 自己 的阅 读方 法。 积 累 一定 量 的学 习方 法是 学 生形 成 认 知策 略 的前 提 。只 有 当学 生在 不 同的 学 习情境 中 ，自觉 灵活地 运 用 一 定的 方法 进 行 学 习时 ， 习策略 才 能逐 步形 成 。 因此 ， 文学 法 指导 不能 孤 立 学 语 地 进 行 ，而要 与学 习 策略 的 培养 密切 联 系 ，并 把 着眼 点放 在 后 者。 另外 ， 我们 还要 注 意 引导 学生 综 合运 用所 掌握 的 阅读 方法 。 如第 十 二册 最 后 一 单 元《 的故 事 》 课 教学 ， 可综 合 选 择运 书 一 就 用 已有 的学 法进 行学 习 。如运 用 “ 意 当时 当地 的 情况 ” 一 学 注 这 法 学 习第 一段 ， 住重 点词 语 “ 敢 出版 ” “ 敢 代 售 ” 会 当时 抓 不 、不 体 的时 代背 景 ， 在学 习后 面 内容 时 除联 系 当时 当地 的 情况 ， 用勾 还 点 圈 画 、 注 和联 系上 下 文进 行理 解 的学 习方 法 。 住 描写 人物 批 抓 前 后态 度变 化的 词句体 会 人物 思想 感情 等。只 有这样 ， 生在 当学 不 同 的学 习情 境 中 。 自觉灵 活地 运 用 一定 的 方法 进 行学 习时 ， 学 习策略 才能 逐步 形成 。 总之在 教 学实 践 中 。教 师只 有努 力探 索学 法指 导 的有 效途 径 ，有 意识 地把 学 法指 导 和学 习 品质 的培 养 作 为重 要 的教 学 目 标 同 时进 行 ， 才能 培 养 学生 获 取 知 识 的本 领 ， 能逐 步达 到 “ 才 用 不 着教 ” 的理 想境 界 。
小学语文实践教学创新(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，小学语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
传统的语文教学模式已经无法满足现代教育的发展需求，创新实践教学成为提高小学语文教学质量的关键。
本文将从以下几个方面探讨小学语文实践教学的创新策略。
一、创设情境，激发兴趣1. 利用多媒体技术，创设生动形象的教学情境。
多媒体技术具有形象、直观、生动等特点，能够有效激发学生的学习兴趣。
教师可以通过制作课件、播放视频、音频等形式，将抽象的语文知识转化为具体的、生动的形象，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 融入生活元素，创设贴近生活的教学情境。
语文教学应关注学生的生活实际，将生活情境融入课堂教学中。
教师可以结合学生的生活经验，设计具有生活气息的教学活动，让学生在实践活动中感受语文的魅力。
二、注重合作，培养团队精神1. 开展小组合作学习。
小组合作学习是提高学生语文素养的有效途径。
教师可以将学生分成若干小组，让小组成员共同完成学习任务，培养学生的合作意识和团队精神。
2. 组织课外实践活动。
通过组织课外实践活动，如参观博物馆、开展主题演讲等，让学生在实践过程中相互学习、相互借鉴，提高语文表达能力。
三、创新教学方法，提高教学效果1. 任务驱动教学。
任务驱动教学是一种以学生为中心的教学模式，教师通过设计具体的学习任务，引导学生主动探究、合作学习。
在小学语文教学中，教师可以结合教材内容，设计具有挑战性的任务，激发学生的学习兴趣。
2. 情境教学。
情境教学是一种以学生为主体，教师为主导的教学模式。
教师通过创设情境，让学生在特定的环境中学习语文知识，提高学生的学习效果。
四、注重评价，激发潜能1. 多元化评价。
在小学语文教学中，教师应采用多元化的评价方式，如过程性评价、形成性评价等，关注学生的学习过程，全面评价学生的学习成果。
2. 强化自我评价。
引导学生进行自我评价，让学生认识到自己的优点和不足，激发学生的学习潜能。
五、拓展课外阅读，丰富知识储备1. 鼓励学生阅读经典名著。
小学毕业班语文创新教学初探
小学毕业班语文创新教学初探【摘要】小学毕业班时期是学生结束义务教育的关键一年，教师应该依据小学毕业生的身心特点和认知特点，进一步培养学生的创新意识，为学生进入初中学习做好准备。
本文从几个方面出发，结合笔者教学实践，探讨了小学毕业班语文的创新教学手段。
【关键词】小学毕业班；语文；创新教学；创新意识；创新思维前言科学有效培养创新型人才，是新课改条件下素质教育发展的基本要求。
《小学语文课程标准》中明确规定，以增强学生的创新意识为目的，重点强调语言基础工具学科的人文性，在教学过程中注重以人为本，充分关注和尊重学生的个体差异性，依据不同学生个体的不同差异特征，潜移默化地培养学生独特特色的创造性思维。
因此，在进行小学毕业班语文教学的实施过程中，将培养创新型人才作为新形势下语文教学的主流方向，倡导创新式教学已成为时代要求的最强音。
小学毕业班时期是学生结束义务教育的关键一年，因此应该依据小学毕业生的身心特点和认知特点，进一步培养学生的创新意识，以期提高小学毕业班的语文教学水平。
一、有效培养学习兴趣和创新意识兴趣是培养和加强创新思维和想象力的内在动力，学生的创新意识源自于学习动机，具备一定的创新意识能确保创新思维的进一步发展。
应该以学习兴趣作为教学活动的基本着眼点，积极自主地进行语文学习，并有效运用已掌握知识自主地分析和解决问题，逐渐培养学生的创新意识和创新思维[1]。
心理学研究证实：“教学过程中巧设情境能有效激发学生创新思维，并能促进学生想象力的充分发挥。
”教师在进行实际的教学活动中必须全面发挥主导作用，并根据小学毕业生的身心特征，积极构设合理的教学情境，通过生活实例法、故事法等，指引学生在问题情景之中，积极大胆地探求思路，勇于创新。
二、通过研究性学习深入启发创新思维研究性学习主要指巧设一种问题式情景，指引学生带着较强的创新意识去研究，去探求问题的最终答案，而达到启发其创新思维的目的。
在研究性学习过程中，学生自发、自主地发现和提出问题是重要环节。
小学语文创新教学的方法研究
小学语文创新教学的方法研究小学语文是培养学生语言表达和综合素养的重要学科，传统的教学方法已经不能满足现代学生的需求。
因此，对于小学语文教学的创新方法的研究十分必要。
本文将探讨一些可行的创新教学方法，并分析它们的优势和实施方法。
一、情景化教学法情景化教学法可以将抽象的语文知识融入到有趣的情境中，帮助学生理解和记忆。
教师可以通过故事、游戏、角色扮演等方式，创造出真实的语文学习环境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲授课文《小猪佩奇过生日》的时候，教师可以布置角色扮演任务，让学生扮演不同的动物角色，亲身体验故事情节，加深对课文的理解。
二、多媒体教学法在当今数字化时代，多媒体教学法成为了一种有效的创新教学手段。
通过利用、电脑、互联网等现代科技设备，教师可以向学生展示丰富多样的教学资源，如图片、音频、视频等。
例如，在教授古诗词时，教师可以播放一段插图动画，让学生更好地理解诗词背后的意境，提升学习效果。
三、合作学习法合作学习法强调学生之间的互动和合作，通过小组研讨、合作解决问题等方式，培养学生的合作意识、沟通能力和团队协作精神。
例如，在讨论文言文阅读理解题时，教师可以将学生分成小组，让他们一起探讨和解答问题，鼓励每个小组成员积极参与讨论。
这样不仅能提高学生的学习效果，还培养了他们的团队合作能力。
四、游戏化教学法游戏化教学法是将游戏元素引入到语文教学中，通过游戏的形式激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，在教学古代诗词时，教师可以设计语文卡牌游戏，学生通过答题、PK等方式获取积分，激发学习动力。
此外，教师还可以利用互联网上的在线语文游戏，让学生在游戏中学习课文内容，提高学习效果。
以上仅是小学语文创新教学的一些方法，当然还有其他的创新教学方法，如实践教学法、问题解决教学法等。
应根据具体情况选择适合的教学方法，灵活运用。
创新教学方法的实施需要教师的专业知识和教学技能，同时也需要学校和家长的支持和配合。
只有教育主体的共同努力，才能为小学语文教学提供更好的创新教育环境，培养学生的语文素养和综合能力。
小学语文创新教育初探
小 学既是 学生 进行语文 基础 知识 巩 固学 习的关键 时期 ， ２ 改 进 小 学 语 文 创 新 教 学 策 略 也是帮 助学生掌握 正确 的语文 学习方法 的关键 时期 ，在这一 ２ ． １ 积极创新 自己的教学 方法 。 小学语 文教师应 当秉承新课 时期 的语文教学 过程 中 ，语文教 师应 当对 学生的学 习起到 正 程改革 的要求 ， 从学生的实 际情况 出发 ， 及时地 改进 自己的教
积极转 变传统 的教 学观念 ， 将学 生放在教育教 学的主体地 位 ， 合作 学习模式给 了学生课堂参与发 言的机会 ，让学生 做学习
促进 学生 的全面 发展 。本文 旨在研究 我国小学 语文教学 的基 的主 人 ， 发 挥了主体地位 。教师布置学 习任务 ， 把学生 分成若 本 原则 ， 针对 出现 的问题提 出相 应的解决策 略 ， 为小学语文 教 干个 小组 ， 然后 以小组 为单位 ， 进 行让 大家进 行讨论学 习， 这
变， 教师 的教学思 想也应该 紧跟时代 的发展 步伐 ， 适时地 作 出 小 学语文 的教 学 中引进多媒体 的教学技 术 ，不仅 能够激发 学
调整， 坚持 与 时俱进 的教学 原则 ， 不 断吸 收先进 的教 学手段 ， 丰 富 自己的课 堂教 学 内容 ， 例如 ， 在 小学 语文课 堂的教 学 中 ， 生的学 习兴趣 ， 摆脱 原来枯燥无 味的教学方式 ， 还 能使学 生在
小学语文创新教育初探
河 北 省 曲周县 侯 村 镇第 二 中 心小 学（ ０ ５ ７ ２ ５ ０ ）张 朝 工
［ 摘 要 ］新世 纪的教育是全 面创新 的教 学 ， 培 养学 生的创 新能力 已经 成为 时代对教 师提 出的更高要 求。创新 教学 需要渗 透 到各 学科教学 ｅ ｅ， 小 学语 文学科也 不例外。素质教育 背景下对 当代小 学语 文教 学策 略进 行创 新， 不仅对 于学生 学习语 文有积 极影响 ， 而且对于 小学老师提高语 文教学策略 有重要意义 。尽管小 学语 文老 师在语 文教学创新 方面做 出了重 大突破 ， 积累 了丰 富经验 ， 但仍 有些 问题 学要提 出与解决。本 文 旨在研 究我 国小学语 文教学 的基 本原 则 ， 针 对 出现 的 问题提 出相应 的解决策略 ， 为小学语文教 学的进一 步创 新提供 一些可行性 思路 。 ［ 关键词 ］小学语 文教 学 基本 原则 创新策 略
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小学语文创新教学初探
小学语文教学必须以新课程理念为导向，按照学生的认知规律与社会发展的要求进行改革与创新。
小学语文创新教学的目标是培养小学生的个人素质与公民素质，主要体现在语文教学必须打破以教师、课堂、书本为中心，转变以讲授为主的传统教学方式，摸索出一条以学生主动参与、探索和自学为主的教学途径。
这就要求在语文教学中，教师必须具有创新精神和创新意识。
笔者结合教学实践，谈几点创新小学语文教学的方法。
一、采取灵活多样的教学方式，让学生在语文学习中培养创造能力
我在教学画面感强的课文时，就让学生读读画画；碰上诗歌，就让他们背背唱唱；要是上童话和情节曲折的故事，就让学生读读演演。
学生在画、唱、演中，不仅加深了对课文内容、思想、情感的体会，而且发展了自身的语言，激发了想象力和创造力。
我原来喜欢采用问答式教学方法，但是使用过分了也不好。
每个词语怎么解释，每个句子怎样理解，每个段落怎么朗读，全都由教师提问学生作答。
这样的教学只会使学生的思维僵化。
现在我觉得语文教学应当重视探究、发现的环节。
一方面我重视读书思考的环节，给学生充
足的时间，使他们人人都能从头到尾读上几遍书，有时间从容地想一想自己读懂了哪些，还有哪些不懂的地方。
另一方面，我很重视合作学习。
利用小组学习和师生交流的机会，互相启发，在讨论中加深理解，从别人的思路中得到启示。
二、把课内学习和课外活动结合起来，增加学生创造性学习和实践的机会
我经常鼓励学生观察周围的事物，养成写日记的习惯。
有的同学把甘蔗渣乱丢，我引导他们写倡议书。
我还让学生围绕“爱护益鸟”、“保护环境”等主题，搜集资料写成文章。
我让学生调查长江大桥的修通对我们有哪些好处，并写成简单的调查报告。
学生在语文实践中，把课内所学用于生活之中，既能提高语文能力，又能增长才干。
三、利用多媒体技术，引导创造性思考
一位哲学家说过：“哲学始于惊奇。
”新奇的事物往往使个体产生惊奇的情感，对打破人的思维定势与惰性有重要作用，能启发人的创造性思考。
学生如果对某一问题产生了好奇，他就会带着极大的兴趣，对这个问题进行主动、积极地研究，产生创造性的结论。
可见，兴趣和好奇是创造良好的开端。
多媒体的运用，改变了传统媒体单调僵化的面孔，使得课堂内容生动活泼、丰富多彩，可以有效地激发学生的学习兴趣。
例如，在教学《牡丹花》的时候，我请学生欣赏不同时期的牡丹花，然后我们再让学生用自己的语言来介绍
牡丹花的样子，再回头来看课文中是如何描写的，接着请学生想想牡丹花还有哪些姿态，用语言进行描绘。
学生通过比较，对自己的表达和品位有了进一步的认识和提高。
四、引导发散思维，培养创新思维
发散性思维是创造思维的基础。
发散性思维的培养，主要是引导学生学会从不同的途径、不同角度去思考问题，以求得多种设想、方案和结论，有助于开拓学生的思路，突破单向线性思维的狭隘和保守，以培养思维的广阔性和灵活性品质。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。
因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。
”基础教育阶段，培养学生的想象力是创新教育中最常用、最有效的方法。
五、转变教学模式，创新教学方法
长期以来我们在传统教学思想指导下，形成了单一，固定的程式化的教学模式。
它对语文教学曾产生过一定作用，但随着教育的发展，时代的进步，以前的教学模式存在不少弊端，根本不能满足现代教育的需求，“程式化”束缚了师生的思想，阻碍了对学生创新能力的培养。
我们需要改变这种状况，切实研究并善于运用教学模式，既要掌握模式的基本规律，又要根据教材和学生的实际活用模式，使学生通过模式理解所学的规律，并运用这种模式去进一步探求新的知识，获得新的技能，发展自己的能力。
同时积极推行启
发式和讨论式教学，倡导自主，合作，探究式学习方法，以及合作法，发现法，讨论法，导读法，自读法等，着力培养学生的创新能力。
六、学会质疑，大胆创新
创新能力的实质是对现实的超越，因此我们要鼓励学生学会创新，敢想敢说敢问，努力开发学生的创造潜能。
疑是思之源，思是智之本。
我们应该遵循“思维从问题开始”的心理学原理，注重以问题为载体，以思维训练为主线，善于设疑，引导学生质疑，大胆创新。
在课堂教学中要特别注重三点：一是鼓励学生多侧面、多角度思考问题，发展思维的多向性，这是创造思维中的核心思维之一；二是允许学生“标新立异”，鼓励学生发表与别人不同的见解，敢于打破常规，在“新”和“异”上做文章。
三是面向全体学生，为每个学生提供发问的机会，特别要保护差生发问的积极性。
七、创新，课堂内外延伸
学生在课堂上和课文中所学到的知识十分有限，课本以外的生活，是我们学习的广阔天地，它是创新思维能力培养的源头活水，作为教师应引导学生由课内延伸到博大的知识领域里，开阔视野，丰富知识。
只有重视课内外结合，才能为学生的认知活动、语言活动、思维活动、情感活动提供取之不尽、用之不竭的丰富源泉。
各种课外活动、第二课堂的科学、艺术小组或社会调查等等，都是培养与发展学生创
造性的有效途径，在这实践活动中与人们的交流又是创造性认识产生的重要条件。
语文课外活动的一个显著特点就是独立自主地开展活动。
这是一种特殊的教育方式。
有意识地让学生成为活动的主人，他们才可能充分发挥自己的特长，满足自己参加兴趣活动的愿望。
也只有独立自主地开展活动，他们才能进入充分的自由创造的境界。
在自己组织的活动中，他们感到一种摆脱功利的自由愉悦，满足了自由表达的欲望和自我实现的喜悦。
教师可以当参谋，出主意，只要不是原则问题，都不要去直接介入。
让学生在大语文的世界里自由翱翔，真正体味语文的无限趣味。
小学语文教学中如何培养学生的创新思维是需要做好很多方面的工作的，本文主要从六个方面论述如何在小学语文教学中培养学生的创新思维，希望可以为小学语文教学中学生创新思维的培养提供帮助。