[四年级其他课程]语文活动课研究

语文活动课研究

学习目标

◆学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为小学高年级综合性学习打下良好的基础.

◆学生通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务.

◆学生能够认真阅读教材提供的阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料.

◆学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事.

◆通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力.

课前准备相关的教学挂图、通过各种途径搜集的关于汉字的资料.

教学过程

第一课时激趣导入.揭示学习内容

◆导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字.看，老师在黑板上就写了两个汉字(即“汉字”).你们对汉字有哪些了解呢?(学生可以自由发言，教师相机点拨.)

◆打开书第76页，指名读关于汉字的介绍.

◆揭示内容.同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多地了解汉字?好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧.(板书课题“遨游汉字王国”)整体阅读，感受汉字的神奇

◆教师谈话：首先，请大家一起走进课本第78~83页，让我们共同阅读“阅读材料1—4”，感受汉字的神奇吧.

◆教师出示阅读要求. a．认真阅读“阅读材料1—4”，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣的?为什么说是有趣的?

b．除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象? c．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流. ◆学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动.

◆学生汇报，教师点拨. a．关于字谜：请学生先独立猜出谜底，然后在小组内交流自己的想法，最后在全班汇报. b．关于《有趣的谐音》：师：课本中例举了几种有趣的谐音?(答：歇后语和笑话.) 师：能说出哪些字是字谐音吗? c．关于《仓颉造字》：学生读完后，可以让学生用自己的话讲一讲这个传说. d．关于

《“册”“典”“删”的来历》：学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说自己知道的其他汉字的来历.注意检查几个生字的读音. 总结拓展，激发学生探究通过上面内容的学习，我们已经初步感受到汉字的有趣.的确，这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径.在下面的学习中，我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动.

家乡特产

教学过程

（一）放映一些特产的录象（让学生有一个初步的了解）

提问：1：你喜欢那些特产，为什么？（个别提问）部分

学生讲完后，试问学生：你知道它们的产地在那里吗？（提

问）

师讲：我们的祖国地大物博，物产丰富，各个地区都有自

己的特产。新疆吐鲁番的葡萄，广西北海的珍珠，云南周

城镇的扎染，吉林长白山的人参，福建武夷山的铁，观音

茶，浙江金华的火腿等，都是我国各地著名的特产。每个

人都有自己的家乡，都有自己家乡的特产。

2：小组之间相互说说自己家乡的特产；

3：老师设问：像很多地方都生产大米，为什么说你家乡

的大米是特产呢？（激发学生）

4：小组之间讨论，总结（什么物产才算是特产呢？）老

师举例说明：什么物产才算是特产。区别在那里？

5：让学生写下自己对家乡特产的认识。

6：引导学生搜索家乡特产。

7：组织学生建立一个调查小组搞一个调查活动。

（二）：同学自由发言。

1：你们可以用照片或图画描绘你最喜欢的家乡特产吗？

（把描绘好的同学作品展示给同学们看。

2：师讲：同学们，为什么橡胶只生长在海南，而不在其

他地方生长呢？武夷山铁观音茶为什么这样出名？（小组

讨论）

老师总结：其实，特产出产与当地的自然环境，人文特点

或经济发展是有着直接的联系的。

3：请每位同学做一个小调查为什么只会家乡出产某种特

产。然后写一份调查报告。