大学生公共道德

大学生公共道德失范是当前学校生活中存在的一个比较突出的问题。
有部分
大学生目无尊长、
惟我独尊，
注重自我而非公德，
公德意识与公德责任淡薄，
存
在着不少违反社会公德准则的思想和行为。
突出表现在公共生活领域、
公共卫生
领域、公共秩序领域、公共资源和公共财物等领域的行为失范。





1
、在公共生活领域中大学生的公德意识淡漠、公德责任不强





2
、在公共卫生领域中公德意识与公德责任心的缺乏





3
、在公共秩序领域漠视甚至无视规则的存在

4
、对公共资源和公共财物毫不珍惜，缺乏应有的公德素养




二、当前大学生公德失范的原因分析



大学生是具有高知识、
高学历的知识分子群体，
却缺乏相应的高水准公德素养。
这不仅有历史传统文化的影响，也有现行教育体制和社会其它因素的影响。




1
、传统道德教育中
“
公德
”
教育的缺失

我国古代传统道德教育对社会公共道德规范建设下工夫不多。古代一直倡导的
“
修身齐家治国平天下
”
即是这种道德思维把国家社会的一切均寄于个人的道德
品质修养上，忽视了社会体制、环境、公共规则的责任。





2
、现行教育制度中
“
公德
”
教育的隐性缺失

由于应试教育体制条件下，
家庭、
学校、
社会等教育主体在对教育对象施加有目
的、有计划的影响时，均出现了严重背离
“
全面育人
”
方向而只片面追求
“
分数高
低
”
，导致衡量学生全面发展的公民意识责任内容和社会公德教育这一项基础性
道德观教育内容的缺失。





3
、市场经济的负面效应，社会发展过程中各种体制的变革对大学生公德教
育的冲击

市场经济条件下
,
在整个社会务实风气的感染下，大学生的价值观转向讲求实
际，
追求实效。
结果是公民道德教育成为社会秩序的
“
软肋
”
。
过分看重眼前利益，
只追求世俗的、
功利的物质目标，
理想和人文精神失落，
这自然使公德意识模糊
淡化。





三、

加强大学生公德素养的对策思考





良好的公德素养不仅仅是个人优良素质的体现，也是社会文明进步的标志。
和谐社会更需要在公德方面做出更大的努力。




1
、优化公德环境，创造有利于大学生公德建设的氛围





首先、优化社会大环境，营造良好的社会公德氛围，
。我们要把大学生社会
公德教育与全体公民道德建设紧密结合起来，
倡导社会公德，
以形成良好的社会
环境，从根本上优化社会公德环境，

深入贯彻执行《公民道德建设实施纲要》
，
加强公民道德建设，
创造大学生公德建设良好的社会氛围。
其次、
优化高校育人
环境，
加强校园文化建设，
学校是加强大学生公德教育的主要阵地，
高校校园文
化是一种特殊的社会文化现象。
良好的文化氛围和健康向上的校园风貌能最大限
度地激发学生参与公德教育的积极性，
使学生在潜移默化中接受教育，
提高自身
修养。



2
、加强大学生道德主体人格的培养，注重知行矛盾的转化

一直以来，
我们的道德教育侧重教师的主体作用，
忽视学生主体性培养和学生在
教育中具有能动性的主体地位，
没有充分调动和发挥学生主体意识，
忽视受教育
者内在的接受性即他们对教育内容的吸收与转化。
漠视了他们个性发展的具体反
映和现实需求，也弱化了受教育者自身思想品质意义建构的内在热情和主动精
神。
道德教育应该注重道德主体道德行为能力的养成，
而不是以规范教育为中心。
当前，
大学生在公德乃至其他道德方面，
存在的问题不是不知而是不能践行。
道
德主体的确立将有助于大学生在公德教育中由知到行的转化。





3
、完善大学生道德教育的评价机制




建立和完善大学生道德评价机制和奖惩机制，是对高校思想政治教育工作进
行科学评价和加强与改进大学生思想政治教育的重要保证。



首先，
评价方式应多样化，
评价机制必须与各种评价方法结合起来。
例如，
把
定性方法与定量方法、
自评与他评、
结果性评价与过程性评价、
诊断性评价、
形
成性评价与终结性评价相结合。这样既可以充分发挥各种评价方法的优势和特
长，又可以互相弥补其缺陷和不足，从而使评价的结果更加客观、公正。




其次，评价主体应多元化。学生本人、教师以及主管部门、社团组织都可以
对学生进行评价。
这十分有利于学生不断地对自己的思想和行为进行反思，
对自
己的行为进行自我调空，自我完善、自我修正，提高自身的素质。




最后、注重评价的教育性和发展性功能。时代和社会对大学生综合素质要求
的提高则使人们更加注重评价的教育性和发展性功能，
力图通过过程性评价和形
成性评价，
即使向学生提供反馈信息，
使他们能够了解缺陷和不足，
从而能够不
断完善自己。

4
完善大学生思想品德奖惩机制

奖惩机制是推进大学生优良道德品质形成的主要动力，
也是确保大学生思想政治教育实效性和长
效性的主要动力。




当前对学生奖惩的主要标准是依赖分数，

造成了不少学生
“
只注重高分数、
而
不注重公德修养
”
的现象。有的奖惩机制着眼于眼前利益，凸现功利性，导致学
生热衷于能够加分的社团活动、公益活动，而非提升自己内在的道德修养。




完善大学生思想品德奖惩机制应该构建一个以道德行为为主要标准的素质评
价体系。
把学生道德素质纳入对学生的考评范围内，
确定其在总体评价中相应的
权重和分值，
使之成为对大学生进行奖惩的重要依据。
对于对道德践行尤其在公
德方面做得好的同学，
要及时给予物质奖励和精神奖励。
对于在道德践行方面表
现不良的学生进行批评教育，
从而产生一定的警戒效应。
其次、
要建立大学生操
行评定档案，将其道德践行情况作为今后职业道德评定和商业信用评定的依据，
提高其不道德行为的社会信誉的成本。




大学生是十分宝贵的人才资源
,
是民族的希望
,
是祖国的未来。
大学生的思想道
德素质、
科学文化素质和健康素质如何，
直接关系到党和国家的前途和命运，
关
系到中国特色社会主义事业的兴衰成败，
关系到全面建设小康社会和中华民族伟
大复兴目标的实现。所以，加强当前大学生的公德修养有着重大意义。